趙茜　楊恒

（南京理工大學，江蘇 南京210000）

藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

趙茜楊恒

（南京理工大學，江蘇 南京210000）

當下藝術設計專業(yè)的迅速發(fā)展對藝術設計的教育教學提出了更高的要求，而藝術設計專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式也受到了沖擊。文章對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義做了簡單剖析，分析了藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境，提出了藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策。

藝術設計 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學改革

2.15年3月5日，李克強總理在2015年政府工作報告中，兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也提到高等教育要扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)直接關系到整個社會和國家的創(chuàng)新能力，關系到大學生能否承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的重任。而隨著高校藝術設計專業(yè)的迅速發(fā)展和藝術設計專業(yè)本身創(chuàng)新性和實踐性的特點，藝術設計專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。進一步加強藝術設計專業(yè)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，對于規(guī)模日益龐大的藝術設計專業(yè)畢業(yè)生適應社會發(fā)展，提高整個社會的創(chuàng)新驅動能力具有重要意義，也是國家對大學提出的人才培養(yǎng)要求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新的概念包含多個學科和多個領域，意味著更新、創(chuàng)造出新的東西和改變。彼得·德魯克認為創(chuàng)新是賦予資源以創(chuàng)造新的財富的能力。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，創(chuàng)新能力與一個人的知識、背景、動機等有關，還與所處的環(huán)境、群體等有關，而創(chuàng)新教育則是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力等具有創(chuàng)新素質的人的教育活動。

創(chuàng)業(yè)則是一種創(chuàng)立企業(yè)或者基業(yè)的社會活動或者說是一個創(chuàng)造出具有社會價值的服務、產(chǎn)品或者機會的過程，它包含著創(chuàng)新的概念，是創(chuàng)新的一種外化或者具體化的形式。楊愛杰認為，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、素質和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，以及教會學生適應社會生存、提高能力和自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育，學生可以具備創(chuàng)業(yè)的知識、技能和素質等，成為社會價值的創(chuàng)造者。

創(chuàng)新教育是指學生在意識、能力和素質上的提升，而創(chuàng)業(yè)教育則注重的是將這種意識、能力和素質投入實踐，以實現(xiàn)學生自我價值和目標的實現(xiàn)，是創(chuàng)新的一種載體和形式。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升藝術設計專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力刻不容緩。首先，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和社會改革的不斷推進，藝術設計專業(yè)也得到迅猛發(fā)展，但就學科設置來看，全國有一千余所高校開設了藝術設計專業(yè)，但是學科更偏向于藝術性和文化性，每年藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生都超過十萬人，就業(yè)壓力大，因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于緩解藝術設計專業(yè)的就業(yè)壓力具有重要作用。

提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校教育改革的需要。大學生畢業(yè)進入社會后的發(fā)展?jié)摿蜕鐣暙I，關系著高校的聲譽。面對這樣的機遇和挑戰(zhàn)，高校一定要轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念，以人的全面發(fā)展和素質提升為導向，對課程設置、教學方式和制度加以改革，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而促進大學自身的教育改革，培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展的畢業(yè)生。

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展及經(jīng)濟結構的改革，對人才要求更高更全面。隨著我國經(jīng)濟不斷與國際接軌，更需要一批具有國際視野和創(chuàng)新精神的勞動者，而產(chǎn)業(yè)結構調整和勞動力的轉換，就要求勞動者不僅僅是掌握一項專業(yè)技能的人，而是要參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)。對于藝術設計專業(yè)的學生，不僅要對理論知識有很深的掌握，還要對其他領域的知識和技能加強學習，要創(chuàng)新思維模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應經(jīng)濟發(fā)展對人才提出的新要求。

二、藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境

（一）人才培養(yǎng)目標不突出。目前，很多高校對于藝術設計人才的培養(yǎng)認識不透徹，在擬定人才培養(yǎng)目標時顯得定位不清，千篇一律，缺少對于自身特色的挖掘。藝術設計專業(yè)應該培養(yǎng)適應社會發(fā)展的、具有創(chuàng)新設計和實踐能力的高級專門藝術設計人才，但是很多高校的培養(yǎng)目標定位在適應經(jīng)濟發(fā)展，能夠從事藝術設計教學科研等方面的人才。這樣的培養(yǎng)目標明顯不具有針對性，過于籠統(tǒng)，進而使得在教學方法的選取、課程體系的設置、教學內(nèi)容的側重都顯得不科學不合理，影響著人才培養(yǎng)質量。

（二）課程體系結構不科學。藝術設計專業(yè)是從傳統(tǒng)的工藝美術專業(yè)發(fā)展起來的，但是不能停留在歷史傳統(tǒng)上，更不能簡單地將藝術設計和純藝術的學科混為一談，從而導致在課程設置中文化理論課所占比例較大。藝術設計專業(yè)與其他專業(yè)具有相通性，產(chǎn)品設計、環(huán)境設計、平面設計等的相通性大于差異性，它們之間的差異往往表現(xiàn)在工藝手法上，這是專業(yè)需要研究的問題，但是國內(nèi)很多高校在課程設置上面往往忽略了它們之間的共同性。另外，課程設置往往脫離社會實際需求，不太重視實踐環(huán)節(jié)，或者對實踐環(huán)節(jié)監(jiān)管不力，大大縮水，校外實習單位不愿意接受實習生，導致教學質量難以保證。

（三）教學資源投入不足，師資水平參差不齊。隨著高校擴招，藝術設計專業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式的發(fā)展，大部分高校開設有藝術設計專業(yè)，很多高校嫁接國外藝術設計的培養(yǎng)模式和方法，藝術設計專業(yè)方向偏少，研究生教育、本科教育、職業(yè)教育和成人教育等沒有形成很好的差異性和側重面。高校倉促上馬藝術設計專業(yè)，導致硬件投入不足，實驗室、教室等缺乏，師資力量得不到及時補充。尤其是在一些藝術設計專業(yè)并非傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的高校，導致培養(yǎng)的差異化不明顯，容易被其他專業(yè)所同化。很多相近專業(yè)的教師經(jīng)過簡單的培訓和進修就轉行到藝術設計方向，缺乏經(jīng)驗，很難把控住藝術設計人才培養(yǎng)的專業(yè)化。

三、藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高校在確定藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標時，要緊密結合社會經(jīng)濟結構轉型和市場對人才的要求，轉變教育觀念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的設計師為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵高校結合當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展水平和特點，結合自身的特色和專長，培養(yǎng)出具有鮮明特色的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，結合本地和本校的實際情況，加強本地文化學習。例如，在理工高校的大環(huán)境下，高?？梢詧猿炙囆g和理工相結合的思路，鼓勵跨學科學習，將自然科學和社會科學的知識相融合，拓寬育人思路，結合經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，走出一條特色鮮明、優(yōu)勢明顯的人才培養(yǎng)之路。

（二）加強課程設置科學化建設。藝術設計專業(yè)的課程設置上要堅持培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向，以扎實掌握專業(yè)技能、專業(yè)知識為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和藝術設計專業(yè)技能相結合的人才為目標。當今社會，藝術設計也融合了技術、文化、資本等要素，呈現(xiàn)出一個多學科交叉融合的趨勢，所以在進行藝術設計專業(yè)課程設置的時候要充分考慮到課程的交叉性，加大共同性課程的設置，在共同專業(yè)教育的基礎上，增加有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)管理能力的必修課和選修課的比例，鼓勵學生跨學科學習，選擇自己深化的專業(yè)方向。加大對于新媒體這個新型藝術設計載體的認識和理解，緊扣最前沿的科學文化知識，將這些知識添加到課程中。高校要加大實踐環(huán)節(jié)的投入，高度重視對實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)管，注重實踐環(huán)節(jié)的教學質量。

（三）創(chuàng)新教學方式方法。藝術設計專業(yè)的教學中要堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相結合。注重將交叉性和前沿性的知識融入到教學中，另外要著重培養(yǎng)學生的“企業(yè)家精神”、商業(yè)意識和管理能力等。轉換教育主體角色，由傳統(tǒng)的教師占主體作用轉變?yōu)閷W生占主體作用，由傳統(tǒng)的傳授式轉變?yōu)閱l(fā)式。激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生主動將自己的設計應用于實踐，加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，發(fā)揮學生自我教育和自我服務的作用。深入挖掘和大力宣傳一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型人物和案例，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為導向，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組或者社團為平臺，通過參加各類創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍為手段，充分發(fā)揮專業(yè)教師在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中作用，并建立科學合理的評判和激勵機制，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。同時，還應鼓勵教師在知識傳授和技能訓練上突出對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的工作，同時，藝術設計專業(yè)強調理論與實踐相結合。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術設計人才，必須高度重視實踐活動的開展。高校要搭建起適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐平臺，大力開展“校企合作”、“校際合作”。建立和完善引入市場化管理模式的大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，成立專門的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構和組織，讓學生體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，讓學生掌握企業(yè)管理，市場運作和風險評估等第一手經(jīng)驗。建立校外實習基地，讓學生在企業(yè)中積累實踐經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)成功率。加強高校之間的資源共享、師資共享，讓學生全方位、多平臺地提高實踐能力。

（五）加強藝術設計師資隊伍建設。高校要大力培養(yǎng)和引進“創(chuàng)新型”教師，不僅能將最新的文化知識傳授給學生，而且應該大膽嘗試教學創(chuàng)新和改革，將創(chuàng)新思維和意識帶進課堂內(nèi)外。建設“雙師型”教師隊伍，既具備教學科研能力，又具有豐富的實踐教學能力。加強教師隊伍的培訓，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使他們既能指導學生的課堂知識學習又能帶領學生投入實踐環(huán)節(jié)?？梢栽诮處煹臉I(yè)務考核和職稱評定上加入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的新因素，引導教師參與到對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的日常培養(yǎng)上。學校也可以聘任校外具有豐富實踐經(jīng)驗的老師參與到教學和實踐中。

四、結語

隨著教育改革的進一步推進和社會產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級，藝術設計專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也面臨著不斷挑戰(zhàn)，只有改革傳統(tǒng)的教育模式，明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強課程設置的科學化建設，創(chuàng)新教育方式方法，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，加強藝術設計師資隊伍建設，探索出一條適合當代社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新路子，才會在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

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