晏　杰，楊建友，陳　靜

應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的思考

晏杰1，楊建友1，陳靜2

(1.武夷學院 數學與計算機學院，福建 武夷山 354300；2.武夷學院 藝術學院，福建 武夷山 354300)

摘要：培養(yǎng)應用型本科院校學生的創(chuàng)業(yè)能力，必須要改革教學模式。通過健全機構、課程改革、師資建設等措施，加強學科建設，構建大學生創(chuàng)業(yè)模式新思路；以應用與實踐為導向，堅持理論與實踐相結合，積極開展校企合作，構建大學生創(chuàng)業(yè)模式新舉措；地方政府與高校要搭建平臺，強化大學生創(chuàng)業(yè)扶持激勵機制，構建大學生創(chuàng)業(yè)模式新機制。

關鍵詞：應用型本科院校；大學生創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

應用型本科院校重在“應用”二字，以體現時代精神和社會發(fā)展需求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。各專業(yè)緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)恰巧是實踐的最好途徑，它不但緩解了就業(yè)壓力，而且解決了創(chuàng)業(yè)者的個人就業(yè)和其他同學的就業(yè)。目前，應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面臨著環(huán)境不完善，大學生創(chuàng)業(yè)意識不強，師資隊伍缺乏，實踐環(huán)節(jié)薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善等問題。面對以上諸多問題，武夷學院近年來，主要采取調整專業(yè)結構、教學方法，著力以“應用”和“實踐”為抓手提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，同時，與地方政府和企業(yè)合力出臺激勵措施，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情。武夷學院采取這些措施后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果明顯，成績顯著，作者力求探索一條適應于應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的新模式。

一、加強學科建設，構建大學生創(chuàng)業(yè)模式新思路

（一）健全組織機構，指導學生創(chuàng)業(yè)

學校要成立由地方政府、校領導及校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專家組成的“學科專業(yè)建設小組”[1]，研究學校專業(yè)設置和地方產業(yè)的發(fā)展，引導學校拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科方向，打造特色專業(yè)。武夷學院2011年成立了創(chuàng)業(yè)中心，有2名專職人員負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，成立了以校領導牽頭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、教務處、科研處、當地政府、校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專家為一體的“學科專業(yè)建設小組”和“創(chuàng)業(yè)指導委員會”，指導學校的創(chuàng)業(yè)工作。學校地處世界自然與文化雙遺產地—武夷山，充分發(fā)揮我校的特色專業(yè)和地方產業(yè)的需求,著力依托“旅游”、“茶學”、“藝術”等專業(yè)的特色，為創(chuàng)新型人才搭建平臺。

（二）改革課程體系，促進學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展

新建本科院校的課程體系應該以學科基礎知識為重，強調培養(yǎng)學生的應用能力。把專業(yè)應用能力作為專業(yè)課程體系設計的起點，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。武夷學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設大概有10多門，比如：KAB創(chuàng)業(yè)基礎、SYB大學生創(chuàng)業(yè)版、創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫、企業(yè)管理、沙盤與模擬、經濟法規(guī)、公司財務知識管理等。既有必修課，也有選修課；既有理論課，也有實踐課；既有校內專家上課，也有校外企業(yè)家上課；既有創(chuàng)業(yè)講座，也有創(chuàng)業(yè)沙龍?？傊?，采取多種形式，多種方式培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。

（三）改變教學方法，完善創(chuàng)業(yè)人才評價機制

根據創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，建立科學合理的考核體制，全面評價、考核學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。武夷學院在教學形式上采取校內專業(yè)老師和校外企業(yè)家聯合授課的方式，讓學生既學到專業(yè)理論知識，又懂得所學知識在企業(yè)如何應用；同時我們開展一系列創(chuàng)業(yè)賽事，比如：電子商務大賽、創(chuàng)業(yè)示范店的評選、創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫大賽、創(chuàng)業(yè)成果展等比賽。同時，積極引導學生參加省市級創(chuàng)業(yè)大賽，對在省市級大賽中獲獎的團隊給予一定的扶持和獎勵。

（四）加強教師培訓，打造一支“雙師型”師資隊伍

首先，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，支持教師參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的創(chuàng)業(yè)實踐，這既有利于增強課堂教學的實用性，也有利于促進課程教學內容的改革。

其次，選拔教師參與創(chuàng)業(yè)教育專題培訓，熟悉市場運作，使之由專業(yè)教師向“雙師型”轉變。

第三，聘請企業(yè)家兼任創(chuàng)業(yè)導師，通過面對面授課、技術指導、學術講座、案例示范教學，使創(chuàng)業(yè)教育師資水平得到提升。

我們學校要求所有上創(chuàng)業(yè)課程的老師必須去企業(yè)掛職半年，而且對其在掛職過程中的學習情況進行考核，同時也聘請了10多位校外企業(yè)家作為我校創(chuàng)業(yè)指導老師，為我校創(chuàng)業(yè)青年授課和指導。

二、堅持實踐導向，構建大學生創(chuàng)業(yè)模式新舉措

（一）依托創(chuàng)業(yè)實踐基地，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識

結合地方本科院校的實際，充分發(fā)掘地方創(chuàng)業(yè)教育資源，建立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓大學生了解社會現狀和職業(yè)需求，做好就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準備。武夷學院組建了四個創(chuàng)業(yè)孵化園，校內、外各兩個，用于大學生創(chuàng)業(yè)青年入駐。校內“電子商務創(chuàng)業(yè)平臺”，室內面積約650平米，主要用于電子商務方向的創(chuàng)業(yè)青年入駐，目前入駐26個團隊；校內“海西”孵化基地，室內面積約100多平米，主要用于實體企業(yè)入駐，目前入駐6家企業(yè)。校外與南平市經貿委組建了“武夷山紫陽古城大學生創(chuàng)業(yè)園”，室內面積約1200平米，目前入駐10多家企業(yè)；校外還與南平市公務員局組建了“武夷新區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)園”，室內面積約600平米，目前入駐6家大型企業(yè)。我校今年也成為首批“福建省青年創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)”之一，是福建省唯一以“大學”命名的示范園區(qū)。

（二）以學科競賽和科技創(chuàng)新為抓手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

為引導和激發(fā)學生的學習興趣，夯實學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)業(yè)能力，形成“學科競賽—創(chuàng)新產品—就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的學生教育管理特色。武夷學院非常重視各類學科競賽，各二級學院都成立了學科競賽領導小組，配備專業(yè)的指導老師，對教師的指導工作量給予認定并給予適當的獎勵。對學生而言，學院從學生剛一進校就進行專業(yè)方向教育，使學生較早地明確專業(yè)方向，較早地參與專業(yè)興趣小組，對學生在學科競賽中取得名次的學生給予較高的獎勵，學校每年開展大學生科技節(jié)，開展不同類型的專業(yè)知識競賽，每年用于學科競賽獎勵的資金達50多萬元。

（三）開展綜合素質教育，培養(yǎng)學生的團隊精神

在學習專業(yè)知識、參加學科競賽和科技訓練的同時，積極拓展大學生的綜合素質教育[2]，培養(yǎng)學生的團隊合作、協調和溝通能力。我校在提高學生綜合素質方面開展的主要活動有：企業(yè)考察和素質拓展，對有強烈創(chuàng)業(yè)意向的學生團隊，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心每學期組織他們深入企業(yè)考察，讓學生了解企業(yè)的生產、管理和運營，同時也組織學生參與企業(yè)的素質拓展活動，培養(yǎng)學生的團隊合作、協調和溝通能力。

（四）依托實習實訓基地，不斷提升學生的動手操作能力

讓學生在企業(yè)實習，深入了解企業(yè)的起步、發(fā)展和壯大的過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。我校與多家企業(yè)合作，成立實習實訓基地。一方面，讓教師利用自身的專業(yè)知識優(yōu)勢，參與企業(yè)的施工過程，幫助企業(yè)解決技術難題，提升自身的實踐經驗；另一方面，安排有創(chuàng)業(yè)意向的學生深入企業(yè)，學習企業(yè)的管理經驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。我校目前深入企業(yè)學習的老師約20多人，每年派出實習的學生約有500多人。

（五）依托校企合作，共建創(chuàng)業(yè)教育新模式

創(chuàng)業(yè)工作與企業(yè)之間聯系比較緊密，高校要密切聯系企業(yè)，與企業(yè)合作共贏，開創(chuàng)校企合作新局面，主要從以下三方面著手。

一是共同籌建創(chuàng)業(yè)基地。高校和當地企業(yè)可以采取多種渠道共同籌建創(chuàng)業(yè)基地。比如：采用BOT的合作模式，企業(yè)出資籌建孵化基地，進行校企合作，齊抓共管、合作共贏。

二是共同營造創(chuàng)業(yè)氛圍。高?？梢越柚鷮W生資源優(yōu)勢為企業(yè)做宣傳、進行產品設計研發(fā)、推廣和銷售等活動。

三是共同設立創(chuàng)業(yè)基金。高校和地方企業(yè)可設立創(chuàng)業(yè)基金，用于扶持和獎勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊。

三、搭建創(chuàng)業(yè)平臺，構建大學生創(chuàng)業(yè)模式新機制

（一）舉辦創(chuàng)業(yè)成果展，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

高校可開展創(chuàng)業(yè)成果展[3]，讓創(chuàng)業(yè)大學生很好地展示自己的創(chuàng)業(yè)項目，達到現場洽談業(yè)務、項目對接、宣傳推廣的目的，從而營造大學生創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。武夷學院每年開展一次創(chuàng)業(yè)成果展，2014年學校創(chuàng)業(yè)成果展共45個企業(yè)參展，現場對接項目達80多項，為20多個企業(yè)招工達100多人，選送了10多支創(chuàng)業(yè)團隊參與海峽兩岸洽談會。

（二）舉辦創(chuàng)業(yè)賽事，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

高?？赏ㄟ^各種渠道爭取創(chuàng)業(yè)資金，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)賽事，可設置創(chuàng)業(yè)基金，用于扶持和獎勵創(chuàng)業(yè)學生。武夷學院近年來開展多層次、多類型的創(chuàng)業(yè)大賽，比如：創(chuàng)業(yè)示范店的評選、電子商務創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫大賽，對接省市創(chuàng)業(yè)大賽。據不完全統計近三年來我校舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽達20多次，200多人次獲獎，學生從省市、校獲得獎金達100多萬元。

（三）依托地方政策，留住創(chuàng)業(yè)精英

高校要緊密聯系地方，為地方出謀劃策，參與制定地方性法規(guī)，解決創(chuàng)業(yè)大學生的后顧之憂。聯合政府設置多項評價指標對創(chuàng)業(yè)大學生進行考核，對達到考核指標的創(chuàng)業(yè)大學生給予適當的扶持資金，開展靈活多樣的激勵機制，比如：設置創(chuàng)業(yè)獎學金、稅收減免、貼息貸款、戶籍轉入等機制來吸引和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，達到留住人才，使優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才更好地帶動當地的經濟發(fā)展。

總之，面對如今大學生就業(yè)人數多、就業(yè)崗位有限，畢業(yè)生就業(yè)困難。國家大力扶持和激勵大學生創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)已成為一種新的就業(yè)方式和趨勢。同時，國家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新格局。應用型高校應該逐步探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式，以幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)，宏觀調整專業(yè)結構，微觀改變教學方法；著力以“應用和實踐”為抓手提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力；同時，高校與地方政府和地方企業(yè)合力扶持大學生創(chuàng)業(yè)的這種多元化模式將是應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作探索的新途徑。

參考文獻：

[1]汪偉亮.基于就業(yè)難背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2013(4)：201.

[2] 唐根麗,王艷波.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學院學報,2011(6)：76-79.

[3]葛秀麗,高爽.探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].青年文學家,2013(12)：80.

（責任編輯：陳果）

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1674-2109(2015)010-0067-03

收稿日期：2015-04-10

基金項目：福建省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201410397022、201510397025）。

作者簡介：晏杰（1977-），男，漢族，講師，主要研究方向：高校管理。

Reflections on the Construction of Training Mode of Entrepreneurial Ability of Applied Undergraduate College

YAN Jie1，YANG Jianyou1，CHEN Jing2
(1.School of Mathematics and Computer Science，Wuyi University，Wuyi Shan 354300; 2.School of Art,Wuyi University，Wuyi Shan 354300)

Abstract:In order to Cultivate Application-oriented College entrepreneurial ability,must be the reform of the teaching mode of education.Through the improvement of institution,curriculum reform,teachers'construction and other measures to strengthen discipline construction,construction of College Students'entrepreneurial model tonew ideas;application and practice oriented,adhere to the combination of theory and practice,actively carry out school enterprise cooperation,build a new mode of College Students'entrepreneurial initiatives; local government and universities to build a platform to strengthen college students'Entrepreneurship support incentive mechanism.The construction of a new mechanism of entrepreneurial mode.

Key words:application-oriented universities;college students entrepreneurship;training mode