盛雪梅

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261011）

高職院校思政課課堂提問(wèn)多維度創(chuàng)新性思考
——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例

盛雪梅

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261011）

課堂提問(wèn)是學(xué)校教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，是高校思政課教學(xué)改革的重要突破點(diǎn)。本文分析了課堂提問(wèn)的意義及存在的誤區(qū)，從課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建以學(xué)生為本的提問(wèn)設(shè)計(jì)，改變以往陳舊的教學(xué)模式，以期強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果。

課堂提問(wèn) 有效提問(wèn) 提問(wèn)誤區(qū) 變相考勤

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)，“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始?！闭n堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是師生互動(dòng)的重要方式。有效的提問(wèn)有利于學(xué)生溫故知新，啟發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，及時(shí)反饋教學(xué)情況，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。課堂提問(wèn)在中小學(xué)普遍存在，但是高校課堂提問(wèn)的比例有所下降，很多教師忽視了課堂提問(wèn)的重要性?？梢哉f(shuō)，課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。思政課作為對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，其重要性不言而喻。為了提高思政課的到課率、抬頭率、參與率，進(jìn)行多種形式的課堂提問(wèn)是非常必要的。本文以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例，就課堂提問(wèn)展開(kāi)多維度探討。

一、高職院校課堂提問(wèn)存在的誤區(qū)

課堂提問(wèn)是根據(jù)教學(xué)目的、要求、內(nèi)容等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的一種教學(xué)方式。在高職院校課堂上，提問(wèn)的比例相對(duì)較低，原因有以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間少，沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)，滿堂灌的現(xiàn)象仍然大量存在。老師和學(xué)生的溝通，主要通過(guò)作業(yè)、QQ、微博、EMAIL、電話等方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)模式—不能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效果較差。

2.教學(xué)對(duì)象是成年人，其綜合能力比中學(xué)生強(qiáng)，學(xué)習(xí)要求也更加強(qiáng)調(diào)自主性、自律性和主觀能動(dòng)性，使得一些老師認(rèn)為在課堂上沒(méi)必要經(jīng)常提問(wèn)。

3.部分老師主觀上忽視提問(wèn)對(duì)教學(xué)的重要性。筆者曾經(jīng)對(duì)大一新生做過(guò)測(cè)試，在學(xué)期的第1個(gè)月，上課時(shí)很少提問(wèn)，1個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的效果較差。雖然面對(duì)的都是大學(xué)生，但由于大一新生剛從高中過(guò)渡過(guò)來(lái)，骨子里還是高中生，部分大學(xué)生自律性較差，沒(méi)有很好地復(fù)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。后來(lái)，筆者每次課堂都提問(wèn)，教學(xué)效果明顯強(qiáng)化。所以，堅(jiān)持提問(wèn)能夠保證教學(xué)效果。

二、課堂提問(wèn)的重大意義

1.課堂提問(wèn)是變相的考勤，有利于控制課堂秩序，提高學(xué)生到課率。

逃課是所有高校面臨的問(wèn)題。逃課率高原因很多，有學(xué)校課程設(shè)置的原因，有教師授課過(guò)于僵化的原因，有大學(xué)生自由散漫、自律性較差、對(duì)思政課不重視等原因，也有教師不考勤或考勤次數(shù)少的原因。思政課一般都是合堂教學(xué)，學(xué)生多，任課教師不可能每次都全部點(diǎn)名考勤，只能采取抽點(diǎn)的方式，或通過(guò)臨時(shí)考試、布置作業(yè)當(dāng)堂交等方式來(lái)考查學(xué)生到課情況，使某些學(xué)生產(chǎn)生了偶爾逃課也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的心理。此外，學(xué)生的“團(tuán)結(jié)互助精神”也使得“替答到”現(xiàn)象普遍存在。因此，變化考勤方式在一定程度上可以減少逃課現(xiàn)象。課堂提問(wèn)就是一種變相的考勤方式。老師的隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)自己這堂課能否被提問(wèn)成為未知數(shù)，自然不敢輕易逃課，也避免了“替答到”現(xiàn)象。當(dāng)然，這種提問(wèn)方式的覆蓋面相對(duì)較小，但由于這種方式的或然性，在保證到課率上還是有一定效果的。

2.課堂提問(wèn)有利于集中學(xué)生注意力，鞏固教學(xué)內(nèi)容，溫故而知新。

課堂提問(wèn)分為課前提問(wèn)、課中提問(wèn)、課后提問(wèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。課前提問(wèn)一方面是對(duì)上次課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，加深印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，另一方面是對(duì)新課的過(guò)渡。課中提問(wèn)有利于集中學(xué)生的注意力，及時(shí)把學(xué)生的聽(tīng)課情況反饋給教師，強(qiáng)化聽(tīng)課效果。課后提問(wèn)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

3.保證經(jīng)常性的課堂提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生暗示效應(yīng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。

現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，自我意識(shí)突出，課堂提問(wèn)恰恰利用學(xué)生愛(ài)面子的心理，促進(jìn)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)。所以，保證課堂提問(wèn)的頻率，會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)效果。

三、以學(xué)生為主體，巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

課堂提問(wèn)的目的是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的考查，所以要始終圍繞學(xué)生展開(kāi)，在提問(wèn)方式上要有所創(chuàng)新，巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。

1.課前提問(wèn)。

課前提問(wèn)包括兩類，一類是認(rèn)知記憶提問(wèn)，這是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固；一類是新課導(dǎo)入。設(shè)計(jì)這類提問(wèn)，一般在新課開(kāi)講之前，時(shí)間最好控制在10分鐘內(nèi)，問(wèn)題以2-3個(gè)為宜，抓住課程的重難點(diǎn)有的放矢地提問(wèn)。課前提問(wèn)設(shè)計(jì)的題型可以多種多樣，包括以下幾種。

（1）直接回答型。

如上次課講授了法律的基礎(chǔ)理論，這次課可以直接提問(wèn)什么是法？法律的本質(zhì)是什么？這種提問(wèn)簡(jiǎn)單易答，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，又能夠建立學(xué)生的自信心，以及對(duì)新知識(shí)的渴求。

（2）案例回答型。

教師出個(gè)案例，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論分析，從而復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出新問(wèn)題，達(dá)到溫故知新的目的。

（3）視頻導(dǎo)入型。

教師通過(guò)播放簡(jiǎn)短的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中反映的問(wèn)題，成功導(dǎo)入新課。如：在教授社會(huì)公德之前，播放一段不文明行為視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不良現(xiàn)象，提出解決方案。

2.課中提問(wèn)。

課中提問(wèn)是課程進(jìn)行中教師根據(jù)上課的內(nèi)容及學(xué)生的聽(tīng)課情況進(jìn)行的提問(wèn)。課中提問(wèn)一方面是及時(shí)考查學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容是否掌握及掌握的程度，另一方面也是教師控制講課節(jié)奏，集中學(xué)生注意力的必要措施。課中提問(wèn)要講究提問(wèn)的有效性，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（1）提問(wèn)的針對(duì)性。

一方面要針對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面要注意因材設(shè)問(wèn)與因才施問(wèn)。例如：讓學(xué)生結(jié)合所講內(nèi)容，就某個(gè)案例、某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、某段視頻資料進(jìn)行討論分析，發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力等。

（2）提問(wèn)的變相性。

抓住知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，變相考察知識(shí)點(diǎn)。例如：講到憲法，提問(wèn)：“憲法中規(guī)定既是權(quán)利又是義務(wù)的是（）？”該題要求學(xué)生注意自行歸納總結(jié)，否則就答不全面。

（3）提問(wèn)的多樣性。

同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)選擇題、填空題、判斷題等方式提問(wèn)，也可以組織學(xué)生討論。例如：上例也可以設(shè)計(jì)成選擇題：下列既是權(quán)利又是義務(wù)的是：A.勞動(dòng)權(quán)B.受教育權(quán)C.休息權(quán)D.選舉權(quán)。提問(wèn)時(shí)，教師要注意抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。

（4）提問(wèn)的結(jié)合性。

提問(wèn)的結(jié)合性是課堂提問(wèn)的重中之重，也是思政課教學(xué)改革的亮點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要求做到“三結(jié)合”：結(jié)合學(xué)生的興趣、結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、結(jié)合客觀形勢(shì)。例如：在講授職業(yè)道德時(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論。針對(duì)2014年4月16日韓國(guó)“歲月號(hào)”客輪沉船事故，通過(guò)播放視頻，在課堂上展開(kāi)職業(yè)道德大討論。讓學(xué)生思考作為船長(zhǎng)，他的職業(yè)道德應(yīng)該是什么？在船只遇險(xiǎn)時(shí)，船長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？同時(shí)提出“同學(xué)們所學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德是什么？”。在給財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)會(huì)從業(yè)人員遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、不做假賬的重要性。對(duì)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干，把熱情服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。通過(guò)這種課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守職業(yè)道德的重要性，從而提高職業(yè)綜合素質(zhì)。

3.課后提問(wèn)。

課后提問(wèn)是在講完本次課后，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，注重問(wèn)題的實(shí)踐性、思考性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。例如：在講授社會(huì)主義法治理念這一章節(jié)后，可以通過(guò)列舉實(shí)際事例，讓學(xué)生運(yùn)用社會(huì)主義法治理念進(jìn)行分析，和社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)布置作業(yè)，將課堂提問(wèn)的功效延伸下去。作業(yè)的形式要求豐富多彩。例如：撰寫(xiě)勞動(dòng)合同法實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告，愛(ài)國(guó)主義演講稿，社會(huì)公德情況調(diào)查，撰寫(xiě)心得體會(huì)等。

課堂提問(wèn)是高校教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校思政課教學(xué)改革的重要突破點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，改變以往陳舊的教學(xué)模式，相信會(huì)強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果。

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