胡曉慧，劉厚軍

（德州學(xué)院 體育體育學(xué)院，山東 德州 253023）

體育的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授基本知識，基本技能，增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì).要完成以上任務(wù)，必須從學(xué)生實際出發(fā)，了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，有的放矢地安排教材和教法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.由于種種原因，目前不少高校教育中存在很多不盡如人意之處，排球教學(xué)動力不足是其中存在比較明顯的問題.

1 高校排球教學(xué)動力發(fā)展現(xiàn)狀

目前排球教學(xué)存在很多問題，其中排球教學(xué)動力不足是比較值得關(guān)注的一個問題，一種缺少動力的教學(xué)，可想而知，能走多遠？能走多好？通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校排球教學(xué)存在動力不足的現(xiàn)象，現(xiàn)將主要表現(xiàn)概括為以下幾點：

1.1 部分教師缺少教學(xué)熱情，排球教學(xué)過程忽視學(xué)生個性培養(yǎng)

排球教學(xué)中，教師多根據(jù)教學(xué)大綱，教材的規(guī)定按部就班的進行教學(xué)，很少甚至不太考慮學(xué)生的需要與情感體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性、自覺性.80、90后是充滿個性的一代，他們有自信、有思想，喜歡創(chuàng)造與革新，單一的教學(xué)形式，枯燥的教學(xué)方式難以帶給年輕一代視覺、聽覺的沖擊，不能引起學(xué)生的共鳴，很難取得理想的教學(xué)效果.部分教師被動地應(yīng)對現(xiàn)實的教學(xué)條件，不顧學(xué)生的各種差異，簡單劃一進行教學(xué)，這種教學(xué)無法滿足學(xué)生的多種需求，使得部分學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生則出現(xiàn)“積食難消”的現(xiàn)象.

1.2 教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，有些排球教師缺少革新要求，教學(xué)實效過低

目前多數(shù)高校的排球仍舊沿襲陳舊的教學(xué)大綱，刻板地遵守基本技術(shù)占60%，戰(zhàn)術(shù)占15%，實戰(zhàn)占10%，其它占15%的教學(xué)課時安排.與時代脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠遠落后于發(fā)展的要求，21世紀是充滿競爭，崇尚合作的時代，對人才在實踐能力和創(chuàng)造精神方面要求較高，然而我們的排球教學(xué)卻仍在一步一個腳印地慢慢行走，如何能夠緊跟時代的步伐呢？此次調(diào)查表明，近80%的學(xué)生普遍希望排球教學(xué)中能多一些實戰(zhàn)對抗的演練，希望自己可以在實戰(zhàn)對抗和技術(shù)配合中不斷精進自己的技術(shù)水平，熟練掌握各種動作要領(lǐng)和技戰(zhàn)術(shù).我們提倡愉快地教，快樂地學(xué)，主張師生在輕松融洽，愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，增長技藝，發(fā)揮體育人，體育娛人的精神，讓學(xué)生在排球運動中體驗到樂趣，進而增強其對排球運動的興趣與愛好.同時排球比賽可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過排球運動與比賽也可以磨煉學(xué)生意志，鍛煉學(xué)生思維，而我們傳統(tǒng)的排球教學(xué)將精力過多地關(guān)注到提高每個學(xué)生運動能力上，過分要求學(xué)生動作的正確與完美，而對學(xué)生參加排球運動，進行排球運作、練習(xí)后的身心各方面的改變卻幾乎無人問津.試想這樣落伍乏味的教學(xué)內(nèi)容怎會有良好的實效性可言呢？而這些現(xiàn)象并沒有引起我們排球教師的足夠重視，不少教師甚至習(xí)慣于因循守舊，原地踏步的教學(xué)現(xiàn)狀.

1.3 師生之間缺少良性的交流與溝通，阻礙了排球教學(xué)的順利開展

因為教學(xué)熱情的喪失，不少教師缺少教學(xué)的創(chuàng)造性，教學(xué)中遇到困難，往往采取消極應(yīng)對的方式.親其師而信其道，良好的師生關(guān)系不僅有利于教學(xué)的順利開展和教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，而且有助于師生健康快樂地生活.由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，由于師生年齡差距的逐年遞增等等原因給師生之間的理解與共識制造了難以逾越的障礙.交流是增進師生關(guān)系的主要途徑，現(xiàn)實生活中卻普遍存在著教師很少有時間和學(xué)生進行課堂內(nèi)容以外的交流的現(xiàn)象，而因為缺少交流，自然很難實現(xiàn)互相理解，也就不容易產(chǎn)生師生間對知識的共鳴，教學(xué)效果也就會大大折扣.

1.4 學(xué)生缺少排球?qū)W習(xí)的積極性與主動性，學(xué)習(xí)效果不理想

由于先天素質(zhì)和后天環(huán)境的差異，使同一年齡階段的學(xué)生在具有普遍特征的同時還存在許多個別差異，而我們的排球教學(xué)卻存在諸多問題，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí).譬如幾十年如一日地固守著一個統(tǒng)一的標準測定學(xué)生的排球?qū)W業(yè)成績，明顯不能準確、科學(xué)地對每個學(xué)生的進步水平，努力程度進行綜合衡量.基礎(chǔ)比較高，悟性比較好的學(xué)生可能成天偷懶也能取得不錯的成績，而相對身體條件比較有限的學(xué)生，雖經(jīng)刻苦努力可能也不能如愿以償.學(xué)生缺少明確、合理的學(xué)習(xí)目標，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，排球?qū)W習(xí)與練習(xí)中缺少主動性，嚴重影響排球教學(xué)的實際效果.

2 影響排球教學(xué)動力的主要因素

此次研究針對排球教學(xué)動力不足的問題進行了大量的調(diào)查，調(diào)查分教師和學(xué)生兩部分內(nèi)容，以期尋找排球教學(xué)動力的影響因素，現(xiàn)將基本調(diào)查結(jié)果做如下分析：

2.1 教師缺少排球教學(xué)動力的因素分析

2.1.1 教師出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，部分排球教師教學(xué)缺少熱情.

職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥狀，它源于個體付出與回報之間顯著不平衡的知覺.產(chǎn)生職業(yè)倦怠的教師往往喪失或部分喪失教育學(xué)生的積極性，以應(yīng)付、被動、甚至厭惡的心態(tài)面對教育、教學(xué)工作.很多教師的教學(xué)改革因為條件限制而無法實現(xiàn)，教師的教學(xué)熱情逐漸喪失，這些現(xiàn)象影響排球教學(xué)動力的提升，正如皮革馬利翁效應(yīng)所示，教師對學(xué)生的較高期望會使學(xué)生學(xué)業(yè)成績得到顯著提高，而學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高又會增強教師的自我效能感，是惡性還是良性的循環(huán)，教師是其中的關(guān)鍵所在.

2.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，排球教師難有成就感

在排球知識與技能的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生表現(xiàn)出厭煩，沒長性，注意分散等學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有甚者將翹課當成家常便飯，理所當然的事情，這些現(xiàn)象嚴重挫傷教師的教學(xué)積極性.

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)64%的學(xué)生缺少排球練習(xí)的動機，37%的學(xué)生選擇排球作為專選是不得已而為之的事情，23%的學(xué)生認為排球運動很難成為像籃球那樣為大眾所廣泛參與和喜愛的運動項目，因此將來教排球的機會不多，沒有必要太過用心，把時間投在苦練排球上，還不如把精力投入到對將來發(fā)展產(chǎn)生直接效益的方面.15%的學(xué)生則認為自身條件比較有限，比如個子不夠高，練習(xí)也不會有太多的收效，過于自卑的心理象一塊巨石擋在了學(xué)生通往排球練習(xí)的道路上.37%的學(xué)生認為，排球場地太少，練習(xí)受到限制.

學(xué)生在進行排球運動學(xué)習(xí)之前就心懷各異，學(xué)習(xí)中自然難以統(tǒng)一思想，互助共進，學(xué)習(xí)精力不能集中，練習(xí)困難無力克服，豈有學(xué)習(xí)效率不低之理，而長時間達不到理想的教學(xué)效果，教師的自我價值得不到體現(xiàn)，從而喪失了排球教學(xué)的動力.

2.1.3 排球教學(xué)不受重視，師生達成“默契”，降低教學(xué)要求

實際教學(xué)過程中，由于多種原因，特別是重知識教學(xué)輕技能培訓(xùn)思想的影響，排球教學(xué)也難免成為教育現(xiàn)實的犧牲品，由于上級教學(xué)目標過于寬泛，各地生源存在明顯差異，又缺少本土化可行性目標的論證與實施，教師根據(jù)學(xué)生情況，教學(xué)條件降低教學(xué)要求，學(xué)生更是樂得輕松，師生達成默契，一片其樂融融，豈不知這片祥和背后的代價有多么的沉重！總之，排球?qū)W習(xí)環(huán)境建設(shè)存在困難，難以調(diào)動師生雙方的積極性、主動性.

2.2 學(xué)生缺少排球?qū)W習(xí)動力的因素分析

造成學(xué)生缺少排球?qū)W習(xí)動力的原因很多，其中排球動作技能學(xué)習(xí)中遇到的各種困難是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動力最嚴重的障礙，因此這里只對此進行簡要分析.影響排球動作技能學(xué)習(xí)的因素很多，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)排球動作技能影響較大的因素主要包括以下幾個方面.

2.2.1 教師言語指導(dǎo)不明確，動作示范不到位，造成學(xué)生對所學(xué)動作不能形成清晰認識和深刻印象

對于任何動作的學(xué)習(xí)者來說，實際上都存在這樣的困惑，就是對所學(xué)動作沒有概念或概念模糊，那么對他們而言，教師的耐心且精準的動作要領(lǐng)的解說就顯得十分關(guān)鍵，而排球運動是一種很講感覺的運動，它要求隊員眼疾手快，思維敏捷，動作靈活，而且對基本功也有很高的要求.所以很多動作在解說時就會存在很難用語言準確形容的問題，而且在學(xué)生缺少基本認知的情況下，也很難和教師的講解產(chǎn)生共鳴，而排球教學(xué)的特點又不適合也不可能找到每個基本動作的恰當?shù)慕虒W(xué)觀模影像資料，這樣一來教師的示范作用就尤顯重要.

2.2.2 練習(xí)的枯燥與艱苦，使很多學(xué)生望而卻步，選擇放棄

不斷的練習(xí)是熟練掌握各種動作技能的關(guān)鍵所在.這里所講的練習(xí)并不是快樂有趣的，它是練習(xí)者以提高其動作技能水平為目的的，是要付出艱辛的努力的.動作技能學(xué)習(xí)一個很大的特點就是需要學(xué)生大量的練習(xí)，盡管教師為了增加學(xué)生練習(xí)的興趣，經(jīng)常會變換練習(xí)的形式，比如進行集中練習(xí)，分散練習(xí)、隨機練習(xí)、區(qū)組練習(xí)、整體練習(xí)，但是形式的多樣性終究難以徹底抵擋一次次重復(fù)練習(xí)的枯燥.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠按要求認真在課上、課下完成練習(xí)任務(wù)的學(xué)生只占25%，有不少學(xué)生都將教師的練習(xí)要求自動縮減了，而且據(jù)調(diào)查，學(xué)生在練習(xí)中的態(tài)度也存在很大問題，這樣的應(yīng)付練習(xí)，又怎能掌握熟練的運動技能，反過來，因為感覺難就更提不起學(xué)習(xí)的積極性，周而復(fù)始，惡性循環(huán).

2.2.3 運動技能形成過程中的特殊性增加了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球運動技能動機的難度

眾所周知，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，學(xué)生對所學(xué)排球運動技能的掌握程度不斷提高，而且一般而言在學(xué)習(xí)的初始階段，運動成績提高很快，然而經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，動作技能的水平往往出現(xiàn)暫時不再提高，有時甚至?xí)霈F(xiàn)短期水平下降的現(xiàn)象，也就是心理學(xué)中所講的“高原現(xiàn)象”，雖說經(jīng)過主觀努力和刻苦的練習(xí)，一般會很快渡過這個“高原期”，但是卻有很多意志不夠堅定的學(xué)生就卡在了這個坎上，不再前進，主觀的認為是因為能力有限等不可改變的原因造成的結(jié)局，從而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和斗志.調(diào)查顯示，比較具有運動細胞的膽汁質(zhì)和多血質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生，更容易出現(xiàn)這種成績大起大落的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動機.

3 小結(jié)

由上可知，目前高校排球教學(xué)中存在著動力不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：部分排球教師缺少教學(xué)熱情，教學(xué)中忽視學(xué)生個性培養(yǎng)；排球教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，難以與現(xiàn)代社會接軌，而教學(xué)實踐中排球教師的改革欲望不足，教學(xué)實效過低；師生關(guān)系多隔閡，少交流，排球教師在教學(xué)中創(chuàng)造性受到限制，阻礙了排球教學(xué)工作的順利開展；排球?qū)W習(xí)成績評定標準單一，檢測方法缺少靈活性等因素阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)排球的積極性與主動性，學(xué)習(xí)效果不理想，排球教師價值難以體現(xiàn)，從而喪失教學(xué)動力.

〔1〕趙林萍.合作學(xué)習(xí)理論在高校排球教學(xué)中的實驗研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2007，13(6)：66-68.

〔2〕伍嚴.研究性學(xué)習(xí)在軟式排球教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2007，15(4)：21-25.

〔3〕徐蘭君,張愛軍,吳濤.虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其在排球教學(xué)中的應(yīng)用展望[J].通化師范學(xué)院學(xué)報,2008，29(4):35-37.

〔4〕曉燕.自我效能在排球教學(xué)中的作用及培養(yǎng)[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報，2008，15(3):66-69.

〔5〕游江波,李駿.南開大學(xué)排球教學(xué)“鏈式雙螺旋”策略的研究[J].體育學(xué)刊，2008，28(4):76-78.

〔6〕王恒,岳新坡.內(nèi)隱學(xué)習(xí)在排球教學(xué)中的實驗研究[J].體育世界，學(xué)術(shù)，2006，13(6):55-58.