袁云博

(長春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林長春130117)

一、大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的重要性

(一)網(wǎng)絡(luò)課程對大學(xué)英語寫作教學(xué)具有輔助作用

大學(xué)英語寫作教學(xué)即語言知識技能教學(xué)，屬于多維教育范疇，其中不僅包含詞匯、語法運(yùn)用，還包含思想情感和社會文化生活教學(xué)。大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程采用先進(jìn)教育手段，包含豐富的教學(xué)資源，是進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)的第二課堂。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以有效鞏固英語知識，還能將實(shí)效新聞、文化知識、電子小說等教學(xué)資源緊密地聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)還可加強(qiáng)“一對多”“一對一”的溝通方式，有效提高英語課堂教學(xué)的師生互動水平，提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程是基礎(chǔ)教學(xué)邁向職業(yè)教學(xué)的橋梁

大量調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生希望將英語課堂教學(xué)與職業(yè)發(fā)展有效地銜接在一起，從而更好地掌握職場英語技能，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。如何將大學(xué)英語教學(xué)與職業(yè)教學(xué)相結(jié)合已成為大學(xué)英語教師亟待解決的問題。網(wǎng)絡(luò)課程對內(nèi)容選擇作了詳細(xì)的規(guī)劃，適當(dāng)加強(qiáng)了教學(xué)資料的難度，更好地將大學(xué)英語教學(xué)與職業(yè)發(fā)展接軌。

(三)網(wǎng)絡(luò)課程為大學(xué)英語素質(zhì)教育提供更好的平臺

大學(xué)英語素質(zhì)教育包含語言技能教育、人文素質(zhì)的教育。通過英語美文教學(xué)，可以更好地提高大學(xué)生的審美情趣和文化品位。大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)大量引進(jìn)西方文化元素，并對中西方文化差異進(jìn)行有效對比，逐步提高學(xué)生的文化交際能力。此外，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置還應(yīng)包括西方經(jīng)典名著、有聲讀物、電子小說、視頻教學(xué)等欄目，有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(四)網(wǎng)絡(luò)課程可以提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為日常教學(xué)過程中不可或缺的組成部分。這就要求教師根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求來盡可能為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)資源，具體內(nèi)容可涉及英語過級試題庫、英語課件庫、文化資源庫以及聽力素材庫等。學(xué)生可以登錄相關(guān)的網(wǎng)頁進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)，同時還可進(jìn)行自我檢測，以了解自己對所學(xué)知識的掌握程度。此外，英語寫作課堂教學(xué)還可以增添各類口語競賽視頻及英語電視節(jié)目，盡可能豐富學(xué)生的課堂教學(xué)資源，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

二、大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計基本原則

(一)系統(tǒng)性原則

大學(xué)英語寫作是一門綜合性、系統(tǒng)性的課堂教學(xué)科目，要求學(xué)生會遣詞造句、審題、構(gòu)思、布局，注重寫作技巧和題材特點(diǎn)等。這些都需要教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。一般高等院校都沒有為非英語專業(yè)學(xué)生獨(dú)立開設(shè)寫作課程和訓(xùn)練，且大部分大學(xué)英語教材對寫作教學(xué)未給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生很難有機(jī)會接受系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的有效性可以為英語寫作教學(xué)提供良好的教學(xué)輔助手段。

(二)針對性原則

網(wǎng)絡(luò)課堂給人以極大的想象空間，信息比較豐富，并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生去學(xué)習(xí)。然而，大部分學(xué)生并不知道如何選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)站所提供的內(nèi)容，在一些網(wǎng)站上浪費(fèi)了大量時間，卻未獲得預(yù)期效果，從而產(chǎn)生挫敗感。因此，在規(guī)劃和設(shè)計大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程時，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建有針對性的教學(xué)內(nèi)容，在傳授英語寫作基本技能、英語寫作相關(guān)知識外，還要專門開設(shè)英語四、六級考試寫作內(nèi)容板塊，增強(qiáng)針對性。

(三)學(xué)與練相結(jié)合原則

大學(xué)英語寫作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂教學(xué)過程中單單進(jìn)行理論教學(xué)并不能滿足學(xué)生對知識和技能的渴望。相比之下，實(shí)踐在英語課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師在課堂教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生多寫、多練，在實(shí)踐中不斷查漏補(bǔ)缺、探索、反思、改進(jìn)和提高。在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后，如果給予其有針對性的強(qiáng)化寫作練習(xí)，可以大大提高其對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，且對一些體裁和寫作結(jié)構(gòu)模式也能夠進(jìn)行有效的分析。

(四)漸進(jìn)性原則

大學(xué)英語寫作教學(xué)是一個長期積累和循序漸進(jìn)的過程，寫作訓(xùn)練也如此。寫作基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對英語寫作的相關(guān)技巧掌握不到位，容易出現(xiàn)造句無章法、詞匯使用單一、詞不達(dá)意、語篇概念模糊、篇章結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象。在大學(xué)英語寫作教學(xué)階段，教師一般不要求學(xué)生進(jìn)行遣詞造句、段落設(shè)計等基礎(chǔ)作業(yè)，導(dǎo)致有些學(xué)生不能很好地完成文章的寫作。在英語寫作訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)針對學(xué)生基礎(chǔ)的寫作技能訓(xùn)練，從構(gòu)思篇章、用詞造句等基礎(chǔ)步驟入手，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地寫好文章。

三、大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的不足

(一)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計內(nèi)容缺乏連貫性

網(wǎng)絡(luò)課程普及的局限性、內(nèi)容設(shè)計連貫性的缺乏造成網(wǎng)絡(luò)課程使用率低，大部分的教學(xué)資源都不能夠滿足長期教學(xué)需求，導(dǎo)致英語寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，失去了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的初衷。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)性的技術(shù)支撐和資源儲備

大學(xué)生英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計過程是一個長期的工作，其不僅需要相關(guān)技術(shù)作為支撐，亦需要儲備豐厚的教學(xué)資源。很多網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)性的團(tuán)隊(duì)保障，局限于個別教研室或個別教師的孤軍奮戰(zhàn)。教學(xué)資源的儲備需要廣大教師的收集和整理，并根據(jù)課堂教學(xué)需求及時擴(kuò)充和刪減教學(xué)資料。在這一過程中，如果沒有有效的保障機(jī)制和大量的人力物力支持，很難保證網(wǎng)絡(luò)課程的順利進(jìn)行。除此之外，網(wǎng)絡(luò)和多媒體本身存在技術(shù)局限，例如網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)信息的傳輸能力和綜合處理能力很難滿足高效的要求，從而導(dǎo)致一些多媒體教學(xué)資源不能在網(wǎng)上進(jìn)行有效的傳輸，且部分多媒體資源由于格式不符合而無法上傳到網(wǎng)絡(luò)。

(三)網(wǎng)絡(luò)課程推廣缺乏相關(guān)的制度和策略保障

在高等院校，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的必要模式之一。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對于網(wǎng)絡(luò)課程的使用并不是熟悉。如果學(xué)校和教師在普及使用網(wǎng)絡(luò)課堂之前未進(jìn)行有效的宣傳，學(xué)生很難真正地接受網(wǎng)絡(luò)課程，更無法廣泛地加以利用。此外，僅靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí)不足以很好地穩(wěn)固網(wǎng)絡(luò)課程在英語寫作教學(xué)中的地位，相關(guān)監(jiān)督制度和策略保障的缺乏會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程無法高效地發(fā)揮作用。

(四)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者相關(guān)教育理論欠缺

網(wǎng)絡(luò)課程教育與傳統(tǒng)課堂教育模式存在一定的差別，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)理念很難滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。如果網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計人員在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計時未經(jīng)過系統(tǒng)性的理論培訓(xùn)，會受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，使設(shè)計內(nèi)容表現(xiàn)出“重教”“輕導(dǎo)”的傾向，師生之間的互動也相應(yīng)受到限制，影響了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果。

四、提高大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的可行性

(一)以網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對資源進(jìn)行優(yōu)化配置

大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計在進(jìn)行教學(xué)資源選取、資源優(yōu)化配置過程中要更好地考慮和結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)。在資源庫設(shè)計和構(gòu)建過程中，要盡可能避免“課堂搬家”和“書本搬家”的現(xiàn)象發(fā)生。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計過程中，可以適當(dāng)?shù)赝貙捳邕x范圍，盡量采取購買、自制、鏈接名校資源和知名網(wǎng)站等方式來為學(xué)生提供精品教學(xué)資源，以更好地滿足學(xué)生對課堂英語知識的需求。教師要盡可能將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相結(jié)合，建立專門英語專欄如醫(yī)學(xué)英語、求職英語、旅游英語等。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計過程中，還要盡可能與兄弟院校相關(guān)人員進(jìn)行研究和探討。除此之外，設(shè)計人員要明確教學(xué)資源的配置，建成以助學(xué)系統(tǒng)、助教系統(tǒng)、自測系統(tǒng)支撐的網(wǎng)絡(luò)配置。大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要確保教學(xué)資源的多元化和系統(tǒng)化，以仿真課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)、趣味性學(xué)習(xí)等方式來吸引學(xué)生的興趣和注意力。

(二)整合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效率

教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，應(yīng)注重把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。在傳統(tǒng)課堂上，適時適度添加網(wǎng)絡(luò)課程，解析教材中的知識難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行布置作業(yè)、提交作業(yè)以及教師在線答疑等工作。另外，授課教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程使用方法和技能的相關(guān)培訓(xùn)，而且還要加大宣傳力度，鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生理性、科學(xué)地選擇所需網(wǎng)絡(luò)課程，避免造成教學(xué)資源浪費(fèi)，從而更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)課程的影響力。

(三)完善網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐培訓(xùn)

大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)需要專業(yè)的設(shè)計和構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，需要為其配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員、英語教師及美工設(shè)計人員，并增設(shè)信息調(diào)研人員。英語教師在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中主要負(fù)責(zé)教學(xué)資源收集、教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)課程網(wǎng)頁的制作、更新和維護(hù);信息調(diào)研員要深入到學(xué)生內(nèi)部，收集學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的意見和建議。因此，高校要加強(qiáng)對相關(guān)人員的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，經(jīng)常組織教師外出取經(jīng)，大膽借鑒外校成功經(jīng)驗(yàn)，多設(shè)置專題講座，多開展交流活動，力求做到英語教師懂信息技術(shù)、信息技術(shù)人員懂教育。只有這樣，設(shè)計和開發(fā)出來的網(wǎng)絡(luò)課程才能更好地滿足學(xué)生的需求，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)課程的作用和影響力。

(四)健全和完善網(wǎng)絡(luò)課程的考核和激勵機(jī)制

完善、合理的考核和激勵機(jī)制可以推動網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與壯大。首先，學(xué)校要將網(wǎng)絡(luò)課程納入日常課程的評價體系之中。學(xué)校要建立和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生憑借自己的帳戶和密碼就可以進(jìn)入系統(tǒng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如習(xí)題自測、聽力練習(xí)、英文小說閱讀等。學(xué)校也可以將網(wǎng)絡(luò)課程歸納為公選課，將之直接與學(xué)生的學(xué)分掛鉤。其次，將網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計評比規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)納入教師管理方案之中，并將業(yè)績評比與評定職稱、年終考核掛鉤。學(xué)校相關(guān)管理人員還要定期抽查網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、構(gòu)建、實(shí)施情況，對優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?。最后，學(xué)校要加大對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的投入力度，從而保證課程設(shè)計和建設(shè)的順利進(jìn)行。

(五)網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計要以學(xué)生為主體

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要以學(xué)生為主體，改變學(xué)生被動接受知識的狀況。在該過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、協(xié)同合作能力、創(chuàng)作思維能力。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要盡可能凸顯教師在組織合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、反饋學(xué)生問題以及指導(dǎo)任務(wù)案例等方面的主導(dǎo)作用。教師要將網(wǎng)站建設(shè)與學(xué)生測試相結(jié)合，鼓勵學(xué)生采用電子郵件、在線留言等方式來反饋意見。同時，學(xué)校還可以通過統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)課程的點(diǎn)擊率來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計還要盡可能體現(xiàn)人本關(guān)懷的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的了解和掌握。

五、結(jié)語

教學(xué)模式的改革已成為現(xiàn)代教學(xué)體系中的重要組成部分，將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)之中可以更好地體現(xiàn)英語教學(xué)的文化性、實(shí)用性和時代性，從而充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，涉及多個學(xué)科和領(lǐng)域?？茖W(xué)、合理的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計可以提高學(xué)生的英文寫作水平，有助于大學(xué)外語教學(xué)的思想轉(zhuǎn)變，對外語教學(xué)發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。

［1］夏曉云.基于協(xié)作學(xué)習(xí)的英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計［J］.南昌教育學(xué)院報，2012，15(2):154－155.

［2］李平，齊萌，章國英.基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)英語寫作教學(xué)實(shí)踐［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，4(4):98－99.

［3］武宇峰，姜冬蕾，丁偉.大學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與基礎(chǔ)研究［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2011，5(6):56－57.