侯志紅

(太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西太原030012)

長(zhǎng)期以來，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以集體講授為主，具備信息傳輸量大、便捷的優(yōu)勢(shì)，但組織形式較為單一，不利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。合作式教學(xué)模式很好地解決了該問題。小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心通過小組學(xué)習(xí)的形式開展的教學(xué)。筆者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)合作式教學(xué)模式的體驗(yàn)進(jìn)行了分析和探討。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展》的決定中明確提出:“倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展合作學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！憋@而易見，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)改革活動(dòng)中得到了充分的重視和認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)中所有動(dòng)態(tài)因素之間的關(guān)系，以學(xué)生為核心，將小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)，憑借團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)調(diào)、相互合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

(一)心理學(xué)理論

在心理學(xué)中，“相互依賴”指人們?nèi)绾斡绊懰艘约叭绾问艿剿擞绊?。D＆R.Johnson認(rèn)為相互依賴關(guān)系能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在小組學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中，小組的成功主要取決于小組成員之間的互助。小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生了解全部信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)。

(二)群體動(dòng)力理論

小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)是“群體動(dòng)力理論”，即小組成員為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而相互幫助、相互依靠。這為個(gè)人提供了有效動(dòng)力，促使大家互勉、互愛。

三、合作式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

(一)能夠有效提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自信心。

(三)能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性

合作學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生可以進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)，提高自我管理能力。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地完成屬于自己的任務(wù)。

(四)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主要形式，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，會(huì)相互幫助、相互鼓勵(lì)，不僅能掌握語(yǔ)言知識(shí)以及技能，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

四、大學(xué)英語(yǔ)合作式教學(xué)模式的體驗(yàn)

小組合作式學(xué)習(xí)重視小組成員相互之間的幫助、支持及監(jiān)督，通過發(fā)言、開展講座等形式有力地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以在新學(xué)期開始時(shí)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，按照自愿的原則有機(jī)地將學(xué)生劃分為五人左右的小組，并在小組中選出一名組長(zhǎng)，由其負(fù)責(zé)組織和管理小組活動(dòng)。

(一)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練

要選擇學(xué)生感興趣的話題，通過教師示范以及學(xué)生示范的方式來推動(dòng)小組成員積極參與到活動(dòng)中。如3月21日是國(guó)際睡眠日(World Sleep Day)，老師可以借助這個(gè)話題向?qū)W生講述這個(gè)節(jié)日的由來及意義，在課后要求各小組從網(wǎng)絡(luò)、書刊等方面來搜集有關(guān)該節(jié)日的內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)的發(fā)言資料。在準(zhǔn)備演講稿的過程中，小組成員通常會(huì)根據(jù)自身的英語(yǔ)水平查閱有關(guān)報(bào)刊雜志，在選取合適的文章后對(duì)語(yǔ)言的難度及文章的長(zhǎng)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。小組成員在進(jìn)行演講時(shí)要注意語(yǔ)速適當(dāng)，以便讓其他學(xué)生能夠理解。

(二)課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練

教師要提前一周將學(xué)習(xí)的任務(wù)告訴給學(xué)生，以便為小組學(xué)生確定活動(dòng)方向及內(nèi)容。小組成員會(huì)認(rèn)真進(jìn)行備課，對(duì)于相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)設(shè)置問題，再以一個(gè)或者多個(gè)小組成員為代表在課堂活動(dòng)中組織其他小組成員開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。各個(gè)小組在商量后制定詳細(xì)的上課內(nèi)容以及開展形式，并將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分給不同的成員。其他學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性成為衡量課堂活動(dòng)成功與否的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容以及方法時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要根據(jù)具體問題提出有針對(duì)性的觀點(diǎn)和意見，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求為學(xué)生布置合理的作業(yè)。

(三)分組寫作訓(xùn)練

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作通常由教師進(jìn)行命題，在對(duì)主題以及要點(diǎn)進(jìn)行分析后讓學(xué)生在課后完成寫作。教師在批改文章時(shí)不僅要檢查學(xué)生語(yǔ)法是否存在錯(cuò)誤，還要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行批改。盡管教師耗費(fèi)了大量的精力，但對(duì)提高學(xué)生寫作能力的作用是非常有限的。將小組合作式學(xué)習(xí)融入大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂中能夠有效地解決學(xué)生被動(dòng)寫作的問題。這要求教師做到以下幾點(diǎn):首先，列出作文的提綱并告訴學(xué)生;其次，以小組為單位對(duì)作文提綱展開討論，對(duì)作文題意進(jìn)行分析，并要列出寫作要點(diǎn);再次，經(jīng)過分析和探討，確定小組中的一名成員負(fù)責(zé)撰寫，要求小組中的其他成員對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行修改，并提出作文中存在的問題，經(jīng)過小組成員共同商討后寫出最終的作文，并交由教師進(jìn)行修改。在進(jìn)行英文寫作的過程中，學(xué)生通常會(huì)保持審視的觀點(diǎn)和態(tài)度，能夠認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)存在的問題，并根據(jù)這些來檢討自身寫作中存在的問題。

(四)課外閱讀訓(xùn)練

課外閱讀訓(xùn)練能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。具體來講，可以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)從身邊的小事、寓言故事著手，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文的背景資料、學(xué)會(huì)欣賞美文。小組成員可以分享資料，定期開展討論，并對(duì)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行講述，由此提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，促使學(xué)生思維能力得到拓展，引導(dǎo)學(xué)生開展更有效的閱讀。為更好地促進(jìn)課外閱讀訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)小組與小組之間、成員與成員之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮小組成員之間的相互監(jiān)督功能也是很有必要的。

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［6］李群英，趙彥榮，高雋.談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略［J］.教育與職業(yè)，2009(20).