孫 穎

(吉林動(dòng)畫學(xué)院思想政治理論教學(xué)部，吉林長(zhǎng)春130012)

隨著時(shí)代的變遷，文化消費(fèi)已成為世界消費(fèi)的熱點(diǎn)。這種消費(fèi)的威力已發(fā)展到了足以影響世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)排序的程度，急速發(fā)展的中國(guó)也不例外。民辦藝術(shù)本科院校作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)文化人才的基地和搖籃，其重要性不言而喻。我國(guó)高等教育發(fā)展從奠定基礎(chǔ)期、停滯困難期、恢復(fù)振興期、規(guī)模擴(kuò)張期到目前的內(nèi)涵提升期，民辦藝術(shù)本科院校一直以其靈活的辦學(xué)機(jī)制表現(xiàn)出不錯(cuò)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而近年來(lái)其在運(yùn)行及發(fā)展過(guò)程中，缺乏對(duì)自身發(fā)展定位的研究，往往無(wú)法凝聚核心競(jìng)爭(zhēng)力以促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。因而，民辦藝術(shù)本科院校要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定生存和良好發(fā)展，必須突破既定思路，另辟蹊徑。

重視民辦藝術(shù)本科院校的內(nèi)涵發(fā)展，積極向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求，是解決新增勞動(dòng)力就業(yè)困境的現(xiàn)實(shí)需求，也是充分發(fā)揮高等教育資源優(yōu)勢(shì)的需求［1］。目前，民辦藝術(shù)本科院校在辦學(xué)過(guò)程中存在辦學(xué)定位模式趨同、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、課程體系特色不明、教學(xué)模式變化不大、教師專業(yè)實(shí)踐能力低、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法單一、就業(yè)質(zhì)量有待提升等一系列問(wèn)題，往往追求短期效應(yīng)。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，注重學(xué)校辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接、人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對(duì)接?？梢?jiàn)，民辦藝術(shù)本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型存在必要性和現(xiàn)實(shí)性，符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)多元化人才的需求，其轉(zhuǎn)型后的理性模式構(gòu)建可著力于以下幾個(gè)方面。

一、明確定位方向，注重品牌建設(shè)

定位是學(xué)校對(duì)自身在社會(huì)及教育系統(tǒng)中所處位置的選擇與確定，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)特色，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。民辦藝術(shù)本科院校的定位準(zhǔn)確與否，與其辦學(xué)的成敗得失息息相關(guān)。準(zhǔn)確的學(xué)校定位能規(guī)范、約束學(xué)校的辦學(xué)行為，有利于促進(jìn)學(xué)校自我監(jiān)控和反思，及時(shí)糾正辦學(xué)實(shí)踐中的失誤。民辦藝術(shù)本科院校在定位上不能用普通文科或理工學(xué)科院校的共性標(biāo)準(zhǔn)代替藝術(shù)院校的特殊標(biāo)準(zhǔn)，而要尊重和遵循藝術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律。特色鮮明、專業(yè)特質(zhì)突出的民辦藝術(shù)本科院校在向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也是當(dāng)前形勢(shì)下最合適的選擇。民辦藝術(shù)本科院校的科學(xué)定位要體現(xiàn)“學(xué)校有特色、專業(yè)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的強(qiáng)優(yōu)育新理念，集中資源條件，做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，跟蹤行業(yè)發(fā)展［2］。

面對(duì)當(dāng)今白熱化的教育競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，民辦藝術(shù)本科院校在明確發(fā)展定位的基礎(chǔ)上，要更加注重自身的品牌建設(shè)，構(gòu)建特有的品牌理念體系。品牌不但能夠體現(xiàn)學(xué)校的知名度，更能增加員工的內(nèi)在凝聚力。民辦藝術(shù)本科院校的品牌建設(shè)目標(biāo)要著力于社會(huì)認(rèn)可度高、生源質(zhì)量好、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、師資水平高等方面，凸顯應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，從服務(wù)面向、辦學(xué)類型、學(xué)科專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)類型等方面凝練核心理念，從而為民辦藝術(shù)本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供指導(dǎo)思想。

二、轉(zhuǎn)變落后觀念，遷移發(fā)展重心

隨著經(jīng)濟(jì)方式由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，我國(guó)高等教育的指導(dǎo)思想亦被定位為“分類指導(dǎo)，特色發(fā)展”，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)力度。目前高等教育面臨的生源危機(jī)漸行漸近，生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，藝術(shù)高等教育亦從過(guò)去的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場(chǎng)，因而民辦藝術(shù)本科院校要提升憂患意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是目前很多高等教育管理者在轉(zhuǎn)型中還存在觀念誤區(qū)，認(rèn)為轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是降低層次，或是認(rèn)為與高職高專等同，這些落后甚至錯(cuò)誤的觀念成為轉(zhuǎn)型的阻礙。實(shí)際上，民辦藝術(shù)本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)仍然是本科層次，與學(xué)術(shù)型本科院校只是同一層次的不同類型而已。藝術(shù)高等教育管理者只有對(duì)轉(zhuǎn)型的層次和類型特征有清楚認(rèn)識(shí)，才能正確引導(dǎo)民辦藝術(shù)本科院校的順利轉(zhuǎn)型。

民辦藝術(shù)本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型后，要更加注重應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，著力于為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是為文化軟實(shí)力提升做出更大貢獻(xiàn)，從而使自身得到更大活力。轉(zhuǎn)型后的人才培育機(jī)制將以技術(shù)領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，不再以傳統(tǒng)本科人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量應(yīng)用型藝術(shù)人才，而是偏重以必要的本科底蘊(yùn)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、突出的技術(shù)特長(zhǎng)、較高的職業(yè)素養(yǎng)等尺度來(lái)評(píng)定優(yōu)劣。此外，轉(zhuǎn)型后的民辦藝術(shù)本科院校要注重培育具有特色的大學(xué)文化，營(yíng)造良好的文化氛圍。

三、重視基礎(chǔ)夯實(shí)，著力全面調(diào)整

目前，民辦藝術(shù)本科院校在辦學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題亦是向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的瓶頸所在，例如注重學(xué)術(shù)評(píng)估而忽視技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化;“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱;高考招生門檻低，學(xué)生素質(zhì)尚待提高;國(guó)際交流互動(dòng)不足，缺乏深度校企合作;學(xué)生應(yīng)用性和適應(yīng)性不足等。因而在招生環(huán)節(jié)，除注重專業(yè)考試外，還要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化課程的考核，把好入學(xué)關(guān);在培育環(huán)節(jié)，應(yīng)與社會(huì)需求銜接，改革傳統(tǒng)“三段式”課程體系，不僅要消除公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課聯(lián)系不緊密的現(xiàn)象，更要注重專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的共同提升。教學(xué)管理要精細(xì)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)型;在應(yīng)用環(huán)節(jié)，著力打造藝術(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)素養(yǎng)培育。

藝術(shù)高等教育和社會(huì)發(fā)展是密切聯(lián)系的。我國(guó)文化大發(fā)展大繁榮，給民辦藝術(shù)本科院校的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇。而藝術(shù)大學(xué)生面臨的就業(yè)難、不適應(yīng)就業(yè)崗位等現(xiàn)象，凸顯出藝術(shù)高等教育和政治經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)等外部關(guān)系的失調(diào)，這種失調(diào)將直接波及并作用于藝術(shù)高等教育內(nèi)部。民辦藝術(shù)本科院校要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面作出相應(yīng)變革。因而民辦藝術(shù)本科院校的轉(zhuǎn)型不僅僅是調(diào)減或增設(shè)幾個(gè)專業(yè)的問(wèn)題，也不僅僅局限于教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的調(diào)整，而是要形成貼近實(shí)際、校企共建的培養(yǎng)環(huán)境;構(gòu)建目標(biāo)明確、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的課程體系;實(shí)施學(xué)校主導(dǎo)、多方合作的培養(yǎng)路徑;注重項(xiàng)目載體、做學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，從而把藝術(shù)大學(xué)生培養(yǎng)成既有理論知識(shí)又有實(shí)踐技能的應(yīng)用技術(shù)人才［3］。

四、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能，突出實(shí)踐素質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，原有?？茖哟螒?yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)已較難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，社會(huì)迫切需要對(duì)更多高層次應(yīng)用技術(shù)人才的培育。然而目前藝術(shù)大學(xué)生的就業(yè)前景并不樂(lè)觀，一方面是畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，另一方面是許多企業(yè)找不到生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?？梢?jiàn)現(xiàn)實(shí)需求和大學(xué)定位之間存在巨大反差，這要求藝術(shù)大學(xué)生既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又要提高應(yīng)用能力。此外，民辦藝術(shù)本科院校在實(shí)踐教學(xué)上存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)在“環(huán)節(jié)不少，目的不明;學(xué)分不少，效果不好”。民辦藝術(shù)本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)后，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中合理設(shè)置和安排實(shí)踐教學(xué)模式，突出系統(tǒng)性、全程性、綜合性、創(chuàng)新性，充分利用社會(huì)有效教育資源，廣泛開(kāi)展校企合作、校際合作、國(guó)際合作等。更要鼓勵(lì)學(xué)生參展參賽，參與產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作與市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化，使其學(xué)習(xí)到更多應(yīng)用型知識(shí)和技術(shù)技能［4］。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校整體水平的根本，是一項(xiàng)牽動(dòng)全局、具有戰(zhàn)略意義的重要工作。民辦藝術(shù)本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型后的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，要緊密結(jié)合國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)的發(fā)展需求，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的需求，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、知識(shí)專、技藝精、功底厚、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合藝術(shù)修養(yǎng)高、具有原創(chuàng)思維和國(guó)際視野的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”為目標(biāo)，注重教師與企業(yè)合作，提高技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，突出學(xué)研產(chǎn)結(jié)合在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的作用，進(jìn)一步完善以專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

五、探索特色機(jī)制，推動(dòng)多維育人

民辦藝術(shù)本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，要從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型精英人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)踐型應(yīng)用人才，從獨(dú)立封閉辦學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放合作辦學(xué)，從單一的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)。轉(zhuǎn)型后的院校要突出“以教學(xué)為主導(dǎo)、以科研為支撐、以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展方向。教學(xué)是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)渠道，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、品格形成起主導(dǎo)作用;科研為人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐，為師生的研究提供平臺(tái)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)指出方向，將具有學(xué)術(shù)價(jià)值的科研成果反哺于教學(xué);產(chǎn)業(yè)為人才培養(yǎng)提供人才需求和課程設(shè)置導(dǎo)向，為教學(xué)提供行業(yè)師資，為教師提高實(shí)踐能力提供培訓(xùn)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供檢驗(yàn)，為科研提供成果轉(zhuǎn)化基地［5］。

良性的師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心一環(huán)。在民辦藝術(shù)本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的過(guò)程中，理論型教師無(wú)法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。目前民辦藝術(shù)本科院校的部分教師缺乏產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)技能，導(dǎo)致其無(wú)法把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向。因此，培育“雙師型”教師是民辦藝術(shù)本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中必須要攻克的難題。教師要“定期充電”，實(shí)現(xiàn)“業(yè)界精英熟悉講臺(tái)，科班教師熟悉業(yè)務(wù)”的貫通，打造“精品”文化人才［6］。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)民辦藝術(shù)本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的模式進(jìn)行研究，是充分發(fā)揮藝術(shù)高等教育資源優(yōu)勢(shì)的需求。理性構(gòu)建其發(fā)展方式和轉(zhuǎn)型模式，才能增強(qiáng)民辦藝術(shù)本科院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)其不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，從而保持強(qiáng)有力的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

［1］夏建國(guó).技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考［J］.高等工程建設(shè)研究，2006(6):80－83.

［2］李志平，張阿櫻，李雪.地方應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展路徑研究［J］.教育探索，2013(5):24－26.

［3］張福全.應(yīng)用型本科高校的本質(zhì)特征［J］.合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4):53－57.

［4］劉立云.論我國(guó)高等藝術(shù)教育存在的問(wèn)題與藝術(shù)大學(xué)的建設(shè)［J］.音樂(lè)探索，2012(3):3－5.

［5］于庚蒲，王春利.“動(dòng)漫游”類專業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式的改革與研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013(3):142－145.

［6］陸樂(lè).藝術(shù)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的探索［J］.美術(shù)教育研究，2011(12):53－54.