曾 偉

（湖南廣播電視大學，湖南 長沙 410004）

職業(yè)院校體育課程教學需要給予學生灌輸健康理念，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，將職業(yè)素養(yǎng)與教育教學有機融合，逐漸形成職業(yè)院校獨有的體育教育的職業(yè)特色，近年來，許多的職業(yè)院校都在努力探索新形勢下的體育教學改革，然而，調(diào)查分析目前教學改革的現(xiàn)狀，從之前的軍體教育到“三基”教育再到健康教育，從教育理念、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法都有了很大的轉(zhuǎn)變，但離職業(yè)院校體育教學特色改革還有不小的差距.研究現(xiàn)今職業(yè)院校體育教學的現(xiàn)狀和拓展教育教學改革的途徑，是目前職業(yè)院校體育教育工作者積極思考的問題.筆者就此問題提出陋見，以求與同仁共勉之.

1 職業(yè)院校體育教學的現(xiàn)狀分析

1.1 生源的差異導致課程教學難以平衡

近年來，高等院校的擴招，招生制度的改革，學生生源類型發(fā)生較大的變化，其生源質(zhì)量不僅僅是文化成績、還有身體素質(zhì)及體育技能上均存在不同程度的差異.由于高中高考的壓力，不少學生缺乏對體育課程的基本認識，基本的體育的概念理解也是參差不齊.這種狀態(tài)下，體育教師在教學過程中難以適從，需要花費更多的經(jīng)歷去重新審視學生的基本素養(yǎng)，甚至花很多時間進行課程導引.從而導致教師重復中學體育課程的教學內(nèi)容和教學方法，不能夠很好地完成課程教學目標和教學任務(wù).以致按部就班地實施既有的教學計劃和內(nèi)容，卻不去探索和實施符合職業(yè)院校特點的體育教學目標及任務(wù)、要求，其結(jié)果使得高職院校體育課教學處在一個較低的層面[1].

1.2 對于教學課時的不重視導致教學質(zhì)量難以提高

按照相關(guān)教學評估的文件要求，高職院校的體育課時應(yīng)該為144課時，但是部分學校不能按照要求滿足體育課時需求，課時的“縮水”，導致體育課程的教學大綱的變化，教學內(nèi)容的簡便，從而在教學計劃上的安排就離國家對體育教學的要求出現(xiàn)不統(tǒng)一.因教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等等的改變，也就勢必影響到學生對于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要.其次按照職業(yè)院校教學計劃的安排，還需要給學生安排實習實訓的實踐，學生的外出實習實訓也導致課程不能按時進行，如此縮水，更加不能滿足需求，嚴重影響體育課程教學質(zhì)量.

1.3 落后的教學內(nèi)容與教學形式是影響教學的瓶頸

當前，職業(yè)院校的體育課程教學較為簡單，從教學內(nèi)容上來講，依然是傳統(tǒng)的一些競技類體育運動項目，如：傳統(tǒng)的三大球、田徑、武術(shù)等；從教學方法來講，依舊是教師統(tǒng)一整隊集合，學生集體練習，機械地教授傳統(tǒng)的競技項目，基本上忽視了學生的主動學習能力的需要，始終讓學生保持一種被動的學習地位，影響學生學習的主觀能動性；從教學組織形式來看，依舊是準備部分—基本部分—結(jié)束部分的三段式教學組織形式，組織形式極為刻板，不變通；由于教學評價的單一，導致一些身體素質(zhì)較好，體育技能較高的學生可以不用上課就輕而易舉地拿到考試的高分，而那些基礎(chǔ)素質(zhì)不好，技能學習不夠的學生卻只能拿到合格的等次，甚至不及格都有，嚴重影響了學生學習的公平性和積極性，最后，使得這類學生遠離體育鍛煉，從而學校體育教學目標不能實現(xiàn).

1.4 機構(gòu)不全導致教學工作目標難以實施

按照《學校體育工作條例》及相關(guān)省市的《學校體育工作評估方案》，高職院校應(yīng)獨立設(shè)置體育管理機構(gòu)，按照相應(yīng)的比例配備管理人員和專職教師.但是目前大多數(shù)職業(yè)院校均沒有能獨立設(shè)置體育教學管理部門，都是依附在其他部門或者系部.其結(jié)果往往導致體育課教學變得無人問津，最終不能較好地完成學校體育工作的具體實施，也減低了職業(yè)院校學校體育向更高層次高速發(fā)展的要求.

1.5 不足的課外體育活動影響著學生參與體育的積極性

課外體育活動是提高學生自主鍛煉能力，培育學生終身體育意識的重要途徑，同時開展好課外體育活動是提升學生運動素質(zhì)的重要手段.盡管如此有意義，但是還是有許多的職業(yè)院校不能正常的開展課外體育活動.以我院為例，每天能主動參加體育鍛煉或者體育活動的學生人數(shù)為600人，占全?？?cè)藬?shù)的18.75%.對照《2014年6-69歲人群體育健身活動和體質(zhì)狀況抽測工作調(diào)查結(jié)果》刊登的數(shù)據(jù)表明，喜歡參加體育課、課外體育活動、校外體育鍛煉的比例均超過90%.[2]按照這個定義，我院學生中喜歡參加體育運動的18.75%，與上面所述的90%相比，整整相差70多個百分點，如此大的差距，僅僅依靠每周2課時的體育課教學來維持學生的體質(zhì)健康標準，是遠遠不夠的，更談不上提高學生的身體素質(zhì)了.

2 提高職業(yè)院校體育教學工作水平的具體實施措施

職業(yè)院校體育教學工作應(yīng)順應(yīng)人的本性要求,突出學生主體地位，在體育教學中促進學生的全面發(fā)展.筆者認為，高職院校要認真審視當前體育教學中所存在的不足，從教學制度和觀念、教學內(nèi)容、考評體系、師資隊伍、拓展群體活動以及場地建設(shè)上下功夫，通過相應(yīng)的應(yīng)對措施整合，達到“天人合一”的完美境地.

2.1 轉(zhuǎn)變理念革新教學工作制度

尋求一種以適應(yīng)學生個性發(fā)展，充分發(fā)展學生自身潛力的機制，形成利于學生主觀能動性的優(yōu)良教學環(huán)境，從制度上做出革新.從教學組織形式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法上進行大刀闊斧的改革.從課程設(shè)置上開始，變革教學組織形式，徹底顛覆傳統(tǒng)的三段式教學.根據(jù)學生需求，重新研究并設(shè)計模塊式教學課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)自身的身體素質(zhì)和興趣愛好選擇運動項目，參與體育教學和體育鍛煉.另外可以借鑒國外學分制的先進經(jīng)驗，使得各職業(yè)院校之間，教學學分更具備彈性，教學內(nèi)容更加靈活和有效，教學手段更加豐富多彩，教學組織形式更加多樣化，教學評價可以多校共用，使得學生學習的氛圍更加濃厚.同時根據(jù)職業(yè)人才的需求，革命性地轉(zhuǎn)變教學理念，即是體育教育工作者的責任，也是也是人才市場對職業(yè)人才的要求.在現(xiàn)今人才競爭中，學生們必須具有扎實的職業(yè)技能、健康的心理素質(zhì)、良好的社會適應(yīng)能力和強健的身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)，這一要求就使得職業(yè)院校體育教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立全面育人的體育教學思想、“以人為本”的體育教學觀念.

2.2 優(yōu)化以“以就業(yè)為導向”的教學內(nèi)容

當前，國家都在倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，職業(yè)教育已經(jīng)從國家層面提升了高度.職業(yè)院校體育課程同樣要以提高學生的就業(yè)能力為導向，科學地設(shè)置教學內(nèi)容.淡化運動技能教學，結(jié)合職業(yè)特點，選擇易學易練、通俗有趣、實用性較強的運動項目為主，配合一些大眾需求度高的運動項目為輔，以素質(zhì)拓展和游戲攻關(guān)的項目來調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性，培育學生的終身體育鍛煉意識.

2.3 改革評價體系完善考核機制

傳統(tǒng)的體育課程考核往往以一個尺度的標準來對學生進行運動技術(shù)的考評，對于學生的個性發(fā)展和個體差異幾乎沒有考慮.筆者從這兩年的教學實踐中得出一個經(jīng)驗，在實施體育課考評是注意考評辦法，靈活掌握考評的難度，減少運動技能的考評.從全面發(fā)展的角度科學地將考核內(nèi)容分為幾個部分：體育達標成績（即：基本技能、基本技術(shù)的學習和應(yīng)用，對教學大綱要求應(yīng)該掌握的基本知識）占40%，理論成績（包括衛(wèi)生常識、健身常識、裁判法等內(nèi)容）占20%，其他成績（學生根據(jù)自身的特點，結(jié)合體育大綱，創(chuàng)造性的在課外時間自學掌握的體育知識和技能，或者是自創(chuàng)的健身項目、動作或健身方法）占20%，平時成績(包括出勤、鍛煉態(tài)度以及學習心得體會)20%[3].依據(jù)職業(yè)院校學生的專業(yè)特色和個體差異，制定切實可行的“運動處方”，有針對性的進行體育鍛煉和進行考核評價.

2.4 改變學緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化教師隊伍

因為種種原因?qū)е麦w育教育工作者職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，而又因為日新月異的現(xiàn)實情況的出現(xiàn)，要真正實現(xiàn)職業(yè)院校體育課程教學目標的實現(xiàn)，就需要更新教師隊伍學緣結(jié)構(gòu)，更新教師知識結(jié)構(gòu)，提高體育教師隊伍的師資質(zhì)量.因此，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)的實際情況，制定教師培訓計劃和教師輪崗規(guī)劃，選派教師到高一級學校修學，盡可能地創(chuàng)造條件滿足教師們的發(fā)展需求.同時積極支持教師參加國內(nèi)外學術(shù)交流活動，不斷優(yōu)化教師的學緣結(jié)構(gòu)，提升教師的教學水平.

2.5 拓展課外活動提高學生終身體育意識

根據(jù)學校體育工作目標，結(jié)合職業(yè)院校特點，開展有計劃、有組織的課外體育活動，對培養(yǎng)職業(yè)人的體育鍛煉習慣和培養(yǎng)終身體育鍛煉意識有重要的作用.職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身特點，根據(jù)學生自身的愛好與興趣，至少每周參加1-2次課外體育活動，使課程內(nèi)與課程外進行有機的統(tǒng)一.把課外體育活動搞活，充分滿足學生的個性需求，為其自主支配鍛煉時間提供盡可能的幫助與支持，為其健康鍛煉和終身鍛煉的意識培養(yǎng)保駕護航.

2.6 優(yōu)化體育鍛煉場地

職業(yè)院校應(yīng)在適應(yīng)職業(yè)實用體育教學的要求上，逐漸優(yōu)化體育鍛煉場地設(shè)施的建設(shè)，配置與專業(yè)特色相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，形成職業(yè)實用性特色，使得學生在這樣一種教學實施環(huán)境中，心情舒暢地接受學習，進而愉快地參加鍛煉，對不良的心理也能起到緩解心理壓力和調(diào)節(jié)心理的功效.

隨著國家迅速發(fā)展職業(yè)教育步伐的加快，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標的變更，對于未來職業(yè)人的身心素質(zhì)提出了更高的要求.體育教學改革形勢迫在眉睫，要真正意義上提高學生的身心素質(zhì)，提高體育教育教學質(zhì)量，必須結(jié)合各類職業(yè)院校的專業(yè)特色，充分發(fā)揮職業(yè)院校的特色優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制發(fā)展的條件限制，實事求是，拓寬思路，大膽實踐，創(chuàng)造適合職業(yè)院校特色的體育教學模式，不斷提高體育教學質(zhì)量.

〔1〕曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野[M].北京：人民教育出版社，1999.101－103.

〔2〕2014 年6-69 歲人群體育健身活動和體質(zhì)狀況抽測工作調(diào)查結(jié)果發(fā)布[R].http://www.fitness.org.cn/news/20148 6/n1617667.html.

〔3〕曾偉.淺析大學體育教學如何培養(yǎng)學生自主性學習能力[J].湖南廣播電視大學學報，2005(2).