于笑迪（東北財經(jīng)大學　體育部，遼寧　大連　116025）

在高校形體教學中開設(shè)“微課課堂”的作用及途徑

于笑迪
（東北財經(jīng)大學體育部，遼寧大連116025）

摘要：運用文獻綜述法對在高校形體教學中應用“微課”的重要意義進行全面闡述，對其相關(guān)的應用途徑進行探討，并對“微課”這一新型的教學手段在高校形體教學中的普及對策進行研究.其核心目的在于為促進形體教學方法的有效創(chuàng)新，確保高校形體教學社會實用價值的全面提升，提供必要的借鑒與參考.

關(guān)鍵詞：“微課課堂”；形體教學；作用；途徑；對策

1　引言

形體教學的實質(zhì)是通過向?qū)W生傳授相關(guān)的形體訓練理論與技能，使之掌握必要的形體訓練方法與手段，來達成對自身體態(tài)的修塑、內(nèi)在修養(yǎng)的提升以及審美能力的全面發(fā)展，進而實現(xiàn)外在形象與內(nèi)在氣質(zhì)的完美結(jié)合.伴隨著高校體育教學改革的發(fā)展，形體教學作為高校新興的體育教學科目，以其特有的功能與魅力而深受廣大學生的喜愛，尤其是對于女大學生而言，更是對形體教學表現(xiàn)出極大的參與熱情.但是，由于受應試教育思想的影響，使得高校形體教學在價值取向、方法擇取以及模式運用上，無不凸顯出狹隘性、強制性與陳舊性的弊端.其中最具代表性的是填鴨式、灌輸式等傳統(tǒng)的教學方法，依舊得以沿襲，這對于激發(fā)與維系學生形體學習的興趣會產(chǎn)生較為嚴重的制約作用，因而導致了形體教學社會實用價值低下的嚴重后果.因此，積極研創(chuàng)新型的教學方法與手段，就成為當前高校形體教學發(fā)展進程中的重要環(huán)節(jié).

“微課”是一種基于網(wǎng)絡技術(shù)的支撐、以視頻為主要載體，圍繞教學活動中的關(guān)鍵節(jié)點或某一重要內(nèi)容而開展的有指向性的教學活動.作為當前新興的教學形式，“微課”實現(xiàn)了教學活動與網(wǎng)絡技術(shù)的有機融合，更以其短小、精煉、易于收藏、便于傳播等特征，成為當前教學領(lǐng)域的“新寵”.因此，基于高校形體教學的發(fā)展現(xiàn)狀，針對形體教學在教學方法上所表現(xiàn)出的滯后性弊端，積極探討在高校形體教學中開設(shè)“微課課堂”途徑，對于改善高校形體教學的現(xiàn)狀，提高形體教學的實際效果，會產(chǎn)生極其重要的促進與保障作用.

2　在高校形體教學中開設(shè)“微課課堂”的重要作用

2.1修正現(xiàn)有教學方法的弊端，實現(xiàn)形體教學方法的多元化發(fā)展

在高校體育教學改革當中，教學方法的創(chuàng)新最具顯現(xiàn)意義.其主要原因在于：首先，教學方法是實現(xiàn)教學目標的重要手段，是師生間知識傳遞與信息交流的重要途徑，因此，教學方法的創(chuàng)新有助于師生間交流的暢達，從而確保教學目標的順利實現(xiàn)；其次，教學方法的選擇與運用是教師教學觀念的具體體現(xiàn)，從教師所擇取的教學方法的屬性能夠折射出教師教學觀念的基本特征；第三，教學方法的創(chuàng)新，是提高教學實用價值、確保教學目標實現(xiàn)的重要途徑.傳統(tǒng)的形體教學在教學方法上所表現(xiàn)出的單調(diào)性與強制性，已成為影響形體教學發(fā)展的重要原因，而“微課”通過音像展示，給學生帶來一種全新的視覺感受與認知體驗，進而增強對學習內(nèi)容的關(guān)注與理解.因此，通過開設(shè)“微課課堂”來促進高校形體教學方法的創(chuàng)新，不僅是一種具有重要實用價值的創(chuàng)新行為，同時，更能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)的輔助作用，開拓形體教學方法研創(chuàng)的新領(lǐng)域，實現(xiàn)形體教學方法多元化體系的構(gòu)建與完善.

2.2針對教學活動的關(guān)鍵節(jié)點開展有指向性的指導，具有重要的點撥與提醒的功效

普通高校的學生在入學前基本上沒有接觸到與形體教學有關(guān)的內(nèi)容，因此，對于形體教學只是一種耳聞而并沒有親身體驗.因此，對于形體教學的一些較為高難的動作難以做到有效的掌握.在傳統(tǒng)形體教學中，由于受應試教育思想的影響，為了順利通過達標測試，學生只能夠?qū)虒W內(nèi)容進行“照貓畫虎”式的模仿，因此，其學習的最終結(jié)果僅僅是掌握幾套形似而神非的形體訓練動作，而對于形體教學內(nèi)容缺乏深層次的理解，致使其學習的實用價值較為低下.而“微課課堂”的開設(shè)，通過視頻展示，能夠針對學生學習的難點與重點進行有指向性的細致輔導與講解，使學生在學習過程中能夠?qū)φ铡拔⒄n”視頻來檢驗自身的學習效果，糾正所存錯誤.這種凸顯點撥與提醒功效的新型教學手段，能夠有效地解決學生在學習過程中的疑難問題，確保其突破學習瓶頸，提供學習的實際效果.

2.3以影音圖像的動態(tài)畫面取代呆板枯燥的模仿練習，有助于激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的形體課堂教學中，“講解→示范→學生練習→動作糾錯→課堂總結(jié)”這種近乎于程式化的教學程序為廣大教師所普遍采用，其嚴重的后果在于將學生的學習行為拘泥為枯燥而呆板的模仿練習，通過對教師講解內(nèi)容的“復印”，形成一種只能夠滿足達標測試的要求，而無法把握學習內(nèi)容深邃含義的學習效果.這種枯燥而呆板的課堂教學形式，不僅造成了學生學習興趣的低下，同時，還對學生有相關(guān)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，產(chǎn)生嚴重的制約作用.而在高校形體教學中開設(shè)“微課課堂”，能夠?qū)W生的模仿式學習有機地轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W習，通過觀看“微課”視頻，來發(fā)現(xiàn)自身學習行為的偏失，并在教師的引導與輔助下，進行自身學習行為的糾偏，綜合素質(zhì)能力體系的調(diào)整.這對于活躍課堂氛圍、確保學生學習興趣的全面提升，具有重要的促進作用.

2.4豐富高校形體教學的教學形式，推動教學資源的全面開發(fā)與整合

教學形式是指課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，一般由教學內(nèi)容、教學方法、教學程序以及教學組織手段等諸多內(nèi)容所組成.在傳統(tǒng)的高校形體教學中，教學形式過于單一化，具體體現(xiàn)為：內(nèi)容單調(diào)、方法單一、程序固化、組織手段陳舊.這種過于單一與陳舊的教學形式，是導致程式化教學模式沿用至今的主要原因.而“微課課堂”的開設(shè)，打破了傳統(tǒng)程式化教學模式的束縛，實現(xiàn)了形體教學形式的創(chuàng)新，豐富了課堂教學的內(nèi)容，使得教學程序的設(shè)計趨于多元化.同時，微課課堂”的開設(shè)，將網(wǎng)絡技術(shù)與形體教學的內(nèi)容有機結(jié)合，使之發(fā)展成為一種全新的教學資源，進而有效地促進了高校形體教學資源的深入開發(fā)、有機整合與全面優(yōu)化.

2.5促進師生信息交流的平臺架構(gòu)，確保形體課堂教學的有機延續(xù)

“微課”視頻短小精煉，既易于保存，又便于傳播，是一種運用靈活、使用方便的新型教學資源.高校形體教學“微課課堂”的開設(shè)，使得網(wǎng)絡技術(shù)真正地融入到高校體育教學當中，使得這一當今最具實效性的信息交流與傳送的媒介的功能在高校形體教學中得以有效發(fā)揮，進而在師生間通過網(wǎng)絡建立起暢達的信息交流與互通的平臺.使得學生不僅能夠在課堂上通過“微課”視頻進行自我修正式的學習，同時，在課余時間也能夠利用微課視頻開展有針對性的自主學習.這不僅有效地保證了學生形體學習的時間，修正了因課堂教學時數(shù)的不足而產(chǎn)生的學習效果低下的弊端，同時，更確保了學生形體學習行為的有機延續(xù).這對于提高學生的學習效果，具有極其重要的保障作用.

3　在高校形體教學中開設(shè)“微課課堂”的途徑

3.1變革課堂教學程序設(shè)計，為“微課課堂”的開設(shè)創(chuàng)造條件

在傳統(tǒng)的高校形體教學中，其教學主體部分的程序設(shè)計主要分為：教師講解與示范、學生練習以及教師糾錯與總結(jié)三大部分.為了促使學生能夠準確掌握技術(shù)動作、順利通過達標測試，教師給予學生的自主時間極為有限，使得學生在教學過程中，只能夠進行機械式的模仿練習.因此，為保證“微課課堂”的開設(shè)，變革現(xiàn)有的課堂教學程序就顯得極為重要.這就要求應適當減少教師的講解以及學生被動的“復印式”學習的時間，用以確?！拔⒄n課堂”的開設(shè)，使得學生能夠擁有充足的自主學習時間來接受“微課”視頻的輔導，這不僅是開設(shè)“微課課堂”的需要，同時，也是形體教學改革發(fā)展的必然訴求.

3.2加強對形體“微課”視頻的制作、收集與整理，為“微課課堂”的開設(shè)提供資源保障

“微課”以網(wǎng)絡視頻為主要載體，針對教學活動中的某一環(huán)節(jié)或關(guān)鍵點來開展指導與輔助活動.因此，視頻資源的開發(fā)、制作與整合就成為開設(shè)“微課課堂”的首要環(huán)節(jié).形體教學以修塑體態(tài)、促進內(nèi)在修養(yǎng)提升，達成外在形象與內(nèi)在氣質(zhì)的完美結(jié)合為目標，因而，其涉及面較廣，內(nèi)容較為紛繁復雜.鑒于此，在形體教學中開設(shè)“微課課堂”的前提條件在于構(gòu)建內(nèi)容充實、項目齊全的“微課”資源庫，以便于為“微課課堂”的開設(shè)提供必要的資源保障.這就要求形體教師應采取網(wǎng)上下載、自己創(chuàng)作以及同事交流等手段，來加強對形體教學“微課”視頻的收集、制作與整合.同時，要求教師要引導與鼓勵學生積極參與形體教學“微課”資源的開發(fā)與整合，這不僅能夠確?！拔⒄n”資源開發(fā)的全面性，同時，通過對“微課”視頻的收集與制作，來培養(yǎng)學生的實踐能力.這對于實現(xiàn)形體教學“微課課堂”的開設(shè)、確保其實用價值，會產(chǎn)生極其重要的促進與保障作用.

4　結(jié)語

“微課”是當前較為流行的教學方式，具有實用性強、針對性突出、便于存儲、易于傳播的特征，能夠?qū)W生的學習產(chǎn)生重要的點撥、啟示與提醒作用.形體教學是深受廣大高校學生青睞的教學科目，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的重要手段.因此，加強對在高校形體教學中開設(shè)“微課課堂”的作用的分析與途徑的探討，對于確保該教學形式在高校形體教學中的推廣與普及，會產(chǎn)生意義深遠的影響.

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中圖分類號：G831.3

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）09-0194-02