張海明 吳以治

（天津工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，天津 300387）

學(xué)科建設(shè)是高校工作永恒的主題，處于學(xué)校工作的龍頭地位.我校的學(xué)科傳統(tǒng)是工科較強(qiáng)，如紡織、材料等，在建設(shè)高水平工業(yè)大學(xué)的進(jìn)程中，以工科為主的高校如何加強(qiáng)理科建設(shè)，探索理科與工科之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)理工結(jié)合、學(xué)科交叉，對于學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要[1].錢學(xué)森認(rèn)為：“交叉學(xué)科是一個非常有前途、非常廣闊而又重要的科學(xué)領(lǐng)域，開始時可能不被人所理解，或者有人不贊成，但終究會興旺起來”.無獨(dú)有偶，美國教育家伯頓·R·克拉克也充分憧憬學(xué)科交叉的前景：“如果許多在操作層次上相互分離的群體富有意義地聯(lián)結(jié)起來，形成更大的團(tuán)體，那么在操作上他們就能實(shí)現(xiàn)更大的具有跨學(xué)科性質(zhì)的目的.”[2]

對于學(xué)科交叉，理工結(jié)合，國外許多高校進(jìn)行了很多有益的探索并取得了較好的效果.吉利安任麻省理工學(xué)院校長時，成立斯隆管理學(xué)院和人文社會科學(xué)學(xué)院，為多學(xué)科交叉提供了必要條件.此外，該校通過虛擬研發(fā)組織理念下的平臺建設(shè)，圍繞特定組織目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將多學(xué)科組織連接起來，進(jìn)而提高對外界的靈活性和適應(yīng)性[3].日本的大阪大學(xué)很注意理工結(jié)合，從1964年起在日本首創(chuàng)了介于理學(xué)部和工學(xué)部之間的基礎(chǔ)工學(xué)部.該學(xué)部側(cè)重技術(shù)理論，很重視基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課.

在中國，多學(xué)科交叉融合已成許多綜合性大學(xué)探索的熱點(diǎn)[3-5].據(jù)教育部副部長吳啟迪介紹，多學(xué)科交叉融合分為兩種方式，一種是北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等探索的“多學(xué)科融合”方式，把理科、工科、醫(yī)科、生命科學(xué)等結(jié)合起來，搞平臺、實(shí)驗(yàn)室、中心等，取得了很好的效果.另一種是中國科技大學(xué)等探索的“多學(xué)科交叉”方式，把物理、化學(xué)、生物等學(xué)科相互交叉的東西放在一起，有多位院士參與，出人才，出成果，有可喜的前景.

在我國，早期的理工結(jié)合主要集中在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤├砉そY(jié)合.清華大學(xué)不僅安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐和生產(chǎn)學(xué)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校還發(fā)展跨學(xué)科教學(xué)，提倡理科系學(xué)生選修工科系的課程，工科系學(xué)生選修理科課程[6].國防科技大學(xué)系統(tǒng)工程與數(shù)學(xué)系副主任王正明撰文，從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教研室的教學(xué)和建設(shè)角度分析了理工結(jié)合模式[7].后來，隨著我國對科研投入的不斷加大，理工結(jié)合的方式由教學(xué)外延到科研.哈爾濱工業(yè)大學(xué)的杜善義院士對理工結(jié)合的理念是：應(yīng)用與工程項(xiàng)目必須要做，這樣能滿足國家需求獲得經(jīng)費(fèi)支持，解決實(shí)際問題，同時堅(jiān)持和基礎(chǔ)理論研究結(jié)合，和科學(xué)研究結(jié)合，考慮整個學(xué)科的發(fā)展[8].該理念在哈爾濱工業(yè)大學(xué)復(fù)合材料研究所得到很好的實(shí)踐并取得了顯著成效.

由此可見，目前我國高校對于理工結(jié)合的重要性已經(jīng)有了廣泛的共識，但做起來并不那么容易實(shí)現(xiàn)，會遇到許多具體的問題.本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了理工結(jié)合、協(xié)同發(fā)展的障礙，并給出了理工結(jié)合的措施與建議，目的是進(jìn)一步促進(jìn)理工結(jié)合.

1 理工結(jié)合、協(xié)同發(fā)展的障礙分析

我國高校受歷史原因影響，以工科為主，理科在工科院校往往僅以教學(xué)層次需求存在，這難以實(shí)現(xiàn)理科在促進(jìn)和引領(lǐng)工科發(fā)展的作用.在高校內(nèi)部，各院系自我封閉，獨(dú)立發(fā)展，存在著信息共享困難和溝通協(xié)作不順暢等問題，阻礙了理工結(jié)合模式的發(fā)展.正如四川大學(xué)校長謝和平院士分析的那樣，高校學(xué)科交叉融合障礙產(chǎn)生的原因主要有3點(diǎn)[9]：（1）體制束縛.資源分配主要以現(xiàn)有的相對固化的成熟學(xué)科、專業(yè)為根據(jù)，人員編制隸屬于單一學(xué)科基礎(chǔ)上的院、系，考核評價以傳統(tǒng)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為體系，本專業(yè)同行評議為主，這些都制約和束縛著學(xué)科交叉融合的深入推進(jìn).（2）科學(xué)家本身素質(zhì)缺陷.由于受傳統(tǒng)單一學(xué)科培養(yǎng)模式的局限，科學(xué)家的知識面層次僅僅局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域上，從而不同學(xué)科之間的溝通存在困難.由于門戶之見、學(xué)科壁壘，使一些科學(xué)家很難做到真正意義上的合作交流，尋找共同興奮點(diǎn)、切入點(diǎn)的能力和意愿不夠強(qiáng)，習(xí)慣于關(guān)門研究的“小而全”模式，超越本學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科戰(zhàn)略思維的科學(xué)家少.（3）管理層面的問題.認(rèn)識不到位，政策支持不到位，措施落實(shí)不到位.上述這些因素，使處于學(xué)科交叉地帶的新思想、新知識不易被認(rèn)可，隊(duì)伍組織難以獲支持，其成長、壯大更是困難多.

2 理工結(jié)合的措施與建議

根據(jù)理工結(jié)合存在的障礙，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和我們的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我校實(shí)際，就理工結(jié)合問題，提出如下措施與建議：

2.1 多種形式促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，營造多學(xué)科交叉融合的濃厚氛圍

要想理工結(jié)合，首先必須營造理工結(jié)合的學(xué)術(shù)氛圍，建議學(xué)校通過舉辦理工結(jié)合學(xué)科交叉與融合發(fā)展論壇、理工結(jié)合博士論壇、研究生學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)茶會、系列論壇、講座等多種形式，促進(jìn)管理層思想觀念的轉(zhuǎn)變，推動學(xué)術(shù)層在不同學(xué)科之間的溝通、碰撞，為促進(jìn)多學(xué)科交叉融合提供強(qiáng)大的思想基礎(chǔ).這樣，科學(xué)家本身素質(zhì)缺陷和管理層面對理工結(jié)合的阻礙可以得到有效緩解.

2.2 培養(yǎng)跨學(xué)科人才，實(shí)行雙導(dǎo)師制培養(yǎng)研究生

培養(yǎng)跨學(xué)科人才是推動學(xué)科交叉、滲透、融合的重要途徑，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)選擇.在國內(nèi)，上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)等高校較早進(jìn)行了跨學(xué)科人才培養(yǎng)，實(shí)施交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃項(xiàng)目.采取學(xué)生申報、筆試和面試相結(jié)合的辦法進(jìn)行篩選.如大連理工大學(xué)復(fù)試采取面試的形式，按照交叉學(xué)科培養(yǎng)要求綜合考查申請人運(yùn)用知識的能力、培養(yǎng)潛質(zhì)及綜合素質(zhì)，同時參考考生英語能力、研究生初試成績及申請交叉學(xué)科的人數(shù)，擇優(yōu)錄取.錄取為交叉學(xué)科碩博連讀研究生資格的學(xué)生，原則上不得變更所確定的專業(yè)，學(xué)生必須簽署《大連理工大學(xué)攻讀交叉學(xué)科碩博連讀研究生承諾書》，不簽署承諾書者不予錄取.

在工科中招收部分理科研究生，并由理工科組成的導(dǎo)師小組共同培養(yǎng)指導(dǎo)研究生，可提高學(xué)位論文的質(zhì)量.有利于開展具有重大影響的前沿課題，爭取在新原理、新技方面取得成果和突破，有利于發(fā)揮理工各自優(yōu)勢，達(dá)到學(xué)科的交叉與滲透.

眾所周知，人的認(rèn)知能力和精力是有限的，不可能通曉所有學(xué)科知識.通過培養(yǎng)跨學(xué)科人才和雙導(dǎo)師制培養(yǎng)研究生，可以克服科學(xué)家本身素質(zhì)缺陷，在新時代在邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)出“新型”人才.目前，我校理學(xué)院已有多名教師報考我校紡織工程、材料科學(xué)、機(jī)械工程的博士學(xué)位，希望各位導(dǎo)師在學(xué)生畢業(yè)后，將其納入課題組，為理工結(jié)合打好人才基礎(chǔ).

2.3 以項(xiàng)目為紐帶，提升交叉研究效率

跨學(xué)科研究項(xiàng)目的發(fā)布、申報和立項(xiàng)是推進(jìn)學(xué)科交叉融合的重要策略，確定了科研項(xiàng)目選題往往就確定了研究所需的資源、知識和方法，交叉學(xué)科研究項(xiàng)目對于資源整合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等發(fā)揮重要作用.美國麻省理工學(xué)院開展了大量的交叉學(xué)科研究項(xiàng)目，其規(guī)模或大或小，部分具有一定的實(shí)體性特征，有些則不構(gòu)成組織實(shí)體，隨著項(xiàng)目任務(wù)的完成而撤銷，或轉(zhuǎn)變?yōu)榭缭?、系的組織實(shí)體.以項(xiàng)目為紐帶，往往能夠橫跨幾個學(xué)院或?qū)W系，集中若干學(xué)科的優(yōu)勢力量進(jìn)行大跨度的交叉協(xié)作.在國內(nèi)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)為促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，拓展基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，培育科研新增長點(diǎn)，實(shí)施了哈爾濱工業(yè)大學(xué)理工醫(yī)交叉學(xué)科基礎(chǔ)研究培育計劃，作為《哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)研究振興計劃》的一個重要組成部分.該舉措有望克服目前大多高校都存在的體制束縛，為理工結(jié)合的實(shí)現(xiàn)提供溫床.

2.4 組建交叉學(xué)科研究中心

平臺建設(shè)是學(xué)科交叉融合的重要依托，跨學(xué)科研究中心是推進(jìn)跨學(xué)科研究，打破院系邊界、學(xué)科壁壘的重要載體.如哈爾濱工業(yè)大學(xué)建立了理工交叉學(xué)科研究中心.該校物理與材料科學(xué)結(jié)合，在物理系建立了微光與納米實(shí)驗(yàn)室.大連海事大學(xué)將環(huán)境工程研究所建在物理系.北京大學(xué)則更為重視交叉學(xué)科建設(shè)，相繼成立了生物醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科中心、理論生物學(xué)中心、化學(xué)基因組學(xué)研究中心等一批交叉學(xué)科中心.在國外，麻省理工學(xué)院現(xiàn)有的跨學(xué)科研究中心已成為科研項(xiàng)目和科研組織運(yùn)行的重要依托，平臺的管理與運(yùn)行是其健康發(fā)展的關(guān)鍵.上述的各個單位通過組建交叉學(xué)科研究中心，突破了體制束縛，較好地促進(jìn)了理工結(jié)合.

2.5 結(jié)合我校實(shí)際，淺談理工結(jié)合的建議

（1）組建理工結(jié)合學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

通過組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有助于改善科學(xué)家本身素質(zhì)缺陷，不但有利于提高工科水平，而且也有利于理科自身的發(fā)展.為進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)水平，我校自“十一五”時期起，組建了工科和理科學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有力地推動了各學(xué)科建設(shè)水平.為進(jìn)一步推動各學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)，建議學(xué)校在各創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，組建理工結(jié)合學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì).就我校工科研究中存在的問題進(jìn)行專項(xiàng)研究，例如：紡織中的物理問題，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，通過幾年的積累，讓理科教師先逐漸了解我校優(yōu)勢學(xué)科，接下來才有可能在我校傳統(tǒng)學(xué)科中找到新的增長點(diǎn).

（2）在理學(xué)院設(shè)置二級學(xué)科博士點(diǎn)

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)東華大學(xué)、浙江工大、浙江理工大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、大連海事大學(xué)等目前也都沒有數(shù)學(xué)和物理博士點(diǎn)，但都在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科下自主設(shè)置了由理學(xué)院負(fù)責(zé)的二級博士點(diǎn).二級博士點(diǎn)的設(shè)置，不僅提高了理學(xué)院教師的水平，也有力地推動了理工結(jié)合.如浙江理工大學(xué)理學(xué)院獲得的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目數(shù)占全校三分之一，SCI檢索論文占全校二分之一，最主要的機(jī)制之一就是理學(xué)院教師兼任紡織、服裝、材料等優(yōu)勢學(xué)科的碩導(dǎo)和博導(dǎo)，帶這些學(xué)科的研究生，申報這些領(lǐng)域的基金項(xiàng)目.理科與優(yōu)勢學(xué)科的融合成為該校理科的最大特色.

（3）以教學(xué)為媒介，多樣化途徑促進(jìn)理工結(jié)合

理科在工科學(xué)校存在的最基本依據(jù)是理科教學(xué)，通過教學(xué)層次促進(jìn)理工結(jié)合是最直接的手段.下面結(jié)合物理教學(xué)談?wù)劺砉そY(jié)合的措施.物理相關(guān)的理論和技術(shù)已經(jīng)在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和化學(xué)等諸多領(lǐng)域得到很好的應(yīng)用，例如，物理學(xué)的X射線在無損檢測等工科領(lǐng)域有重要應(yīng)用.可以在物理教學(xué)中，專門開辟課程來講述物理學(xué)中已經(jīng)在工科領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的技術(shù)或理論的概論性課程.該課程的教師組成可以是來自不同領(lǐng)域的專家、學(xué)者.根據(jù)工科特性，讓工科學(xué)生適當(dāng)選修理科基礎(chǔ)課程，例如“半導(dǎo)體物理學(xué)”.此外，可以利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，讓工科學(xué)生加入到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究中，和理科學(xué)生組成小組共同完成特定課題的探究性實(shí)驗(yàn).

3 結(jié)語

以上簡要分析了理工結(jié)合中存在的障礙、問題及原因，并結(jié)合我校實(shí)際情況，給出了理工結(jié)合的措施與建議.理工結(jié)合說來容易做起難，若想真正實(shí)現(xiàn)理工結(jié)合，還需要從上到下形成統(tǒng)一認(rèn)識，形成聯(lián)動機(jī)制，從一點(diǎn)一滴做起.

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[9]謝和平.綜合性大學(xué)的學(xué)科交叉融合與新跨越[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004（9）：4-6.