劉 聰，曾國兵，馬 宏，2，朱 志，2

(1.安徽電氣工程職業(yè)技術學院，安徽合肥230051;2.國網(wǎng)安徽省電力公司培訓中心，安徽合肥230051)

電力行業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展和社會生活平穩(wěn)的有力保障。隨著國家市場經(jīng)濟體制改革和電力行業(yè)內部改革步伐的不斷加快，電力行業(yè)對于專業(yè)人才的需求程度越來越高。我國電力高等職業(yè)教育的職責就是為電力行業(yè)輸送高素質的人才。然而，在目前的電力職業(yè)教育中，實踐教育仍舊是薄弱的一環(huán)。高職教育中電力行業(yè)的學生大部分面臨著所學理論同技術操作之間、學校教育同崗位需求之間的種種難以調和的矛盾。為了解決這種困境，在高職教育中加強電力專業(yè)學生的實踐學習勢在必行。學校通過組織在校學生走入工廠，進行由企業(yè)專業(yè)工作人員和專業(yè)教師共同指導的實踐教學，可以提高學生對電力崗位的適應程度。如此，既可以增加高職電力專業(yè)學生走入電力行業(yè)企業(yè)的專業(yè)資本，又可以滿足當前電力行業(yè)體制改革大環(huán)境下電力系統(tǒng)對于專業(yè)人才的需求。

1 電力高職實踐教育現(xiàn)狀

1.1 實踐教育的現(xiàn)有形式

雖然高等職業(yè)教育被定義為“在校期間培養(yǎng)學生成為一上崗就能勝任工作的成品型人才”教育［1］，但是目前的高職教育仍有大部分課程局限于校內的教學環(huán)境，理論教學遠遠多于實踐教學。在高職電力專業(yè)的教學過程中，實踐教學主要還是以技能訓練和定崗實習的形式展開。技能訓練是指學生在校內以開展模擬生產過程進行實踐訓練，定崗實習是指學生走入工廠進行實習的教學模式。

在校期間的技能訓練對學生真正接觸到崗位時所需的實際技能操作能力和應變能力培養(yǎng)的幫助是有限的。因師資和環(huán)境所限，學生所學到的只是理論環(huán)境下的基本技能，同現(xiàn)實中電力企業(yè)要求職工所掌握的實踐技能之間還存在很大的差距。

因此，高職學校在學生實踐技能的培養(yǎng)上采用“2+1”的教學模式，即兩年的專業(yè)理論課程和一年的崗位實習課程。這種教學模式有助于學生將理論與實踐相結合，能夠從課堂走向工作崗位。崗位實習的方式是大部分學生真正接觸到電力行業(yè)工作內容的唯一途徑，也是電力高職教育工作中至關重要的一個環(huán)節(jié)。

1.2 問題與思考

雖然目前各高等職業(yè)學校都很重視學生的實踐教育，但是技能訓練和頂崗實習這兩種主要的高職電力實踐教育的方式仍存在不少亟需解決的問題，如資金投入、實踐過程中的安全隱患等都是在高等職業(yè)實踐教育中需要注意的問題。

在校技能訓練是高職學生由理論走向實踐的第一步，而高職學校電力專業(yè)的技能實踐課程從設置和安排上都還存在一定的局限性。比如技能課的授課方式過于理論化，多由在校教師進行授課，學生并沒有真正學習到電業(yè)行業(yè)真實崗位的技能。學校也可以通過模擬電力行業(yè)真實情景、聘請電力在職專工授課等方式提高學生在技能訓練課中所習得的知識技能，而這對于高等職業(yè)院校的師資投入有著很高的要求。高職院校通常會面臨資金與師資力量不足的困境，而無法真正模擬電力企業(yè)的生產模式。

崗位實習的實踐教學模式克服了課程內技能訓練所面臨的問題。學生通過兩年的專業(yè)理論知識學習后，可以走入電力工廠親身體驗實踐過程。但是，由于學生所掌握的技能和崗位應變能力有限，學生在崗位實習期間確實存在著一些不容忽視的安全隱患，因而造成了學生在崗期間看得多、做得少，不能真正起到在崗期間實踐教育的目的。同時，一些電力企業(yè)對于職業(yè)教育的認識也有不足之處，大多出于自身短期利益的考慮而不愿接受在校學生的崗位實習安排。

1.3 高等職業(yè)教育實踐教學改革方向

近年來，隨著市場經(jīng)濟的改革，高等職業(yè)教育業(yè)作出了一系列重大的改革。在電力高職教育中，逐步形成校企合作的教學模式，在學校和企業(yè)的共同努力下促成“產學一體化”的教育理念［2］。同時，高職學校逐步開展培訓基地的建設工作，讓學生能親臨崗位學習，將理論與實踐聯(lián)系起來，從而為電力行業(yè)輸送更多能夠勝任崗位需求的專業(yè)性人才。在這種教育理念的大前提下，高職學校可以通過“廠中?！钡慕ㄔO模式來實現(xiàn)實踐教學的目的，從而提升高職院校整體的辦學實力。

2 融入行業(yè)企業(yè)的實踐教學模式分析

2.1 教學理念

融入行業(yè)企業(yè)的實踐教學模式就是將高職電力專業(yè)的實踐教學活動轉移到電廠中去，讓學生走入電廠的生產現(xiàn)場進行實踐教學。這樣的實踐教學方法可以有效地將實踐活動貫穿于整個教學的始終。學校的專業(yè)教師將配合企業(yè)的專工共同對學生進行理論與實踐兩個方面的培養(yǎng)。讓學生在學到真實、有用的技能的同時，也有深入接觸電力行業(yè)內部的機會。這種“工學結合”的教學模式，可以將學生同崗位、學校同企業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，不但能夠為高職學校電力專業(yè)的學生提供實踐的環(huán)境與機會，也為企業(yè)人才繼續(xù)培訓、從事項目研究、提高企業(yè)整體市場競爭力提供機遇。

2.2 課程設置

在融入電力行業(yè)企業(yè)的實踐教學模式下，高等職業(yè)電力專業(yè)的課程設置上也要作出相應的改變，由單一的課堂內教學轉變?yōu)橐噪娏ζ髽I(yè)為基地的廠內教學。在廠內教學的過程中，應打破傳統(tǒng)的課堂理論傳輸?shù)慕虒W模式，將實踐教學貫穿整個教學過程中，讓學生在“做”中學，同時掌握理論、技能以及必備的行業(yè)知識。將“工學結合”的教學思想與教學模式落在實處，培養(yǎng)出能夠滿足電力行業(yè)需要的技能型人才［3］。

在課程的設置方面，融入型的實踐教學模式的課程設置應遵循如下原則:

第一，以項目為導向，以任務為驅動。在廠內實踐教學環(huán)節(jié)中，最重要的是要學生切身處地地去“做”。學生在教師和專工的帶領下，完成電廠內一定的工作任務，是學生接觸電力工作和培養(yǎng)技能的最佳方式。隨著電網(wǎng)的發(fā)展、電力科技的進步，電力調度、輸配電等技術都可以在電力企業(yè)的實踐環(huán)境下讓學生有初步的接觸與實踐的機會。

第二，以學生為中心。在廠內實踐教學過程中，學生應該是學習和實踐的主體。教師和廠內專工應在保證學生獨立完成工作和項目的前提下給予他們理論和技術上的指導，幫助學生將理論與工作技能融合在一起。廠內實踐的過程是學生走出課堂進行實踐學習的重要過程，這種實踐活動不僅能彌補課堂內容的不足，也是對學生行業(yè)知識和技能訓練的雙重培養(yǎng)。

第三，廠內教學實踐活動應直接為電力企業(yè)的生產經(jīng)營服務。電力行業(yè)本身具有特殊性，對學生的專業(yè)技術水平要求較高，隨著新技術的應用和國家電網(wǎng)的不斷擴大，電力行業(yè)對于從業(yè)人員的要求也越來越高。在掌握電力技術基本知識和技能的前提下，電力專業(yè)人才還需要對行業(yè)的發(fā)展趨勢有一定程度的了解。學校通過組織學生進行廠內學習，使學生能夠掌握業(yè)內最前沿的技術應用和發(fā)展形勢，從而成為真正能夠勝任電力行業(yè)工作的技術性人才。

第四，學校的實踐教育應能夠滿足電力企業(yè)中管理、服務、生產等不同崗位對于人才的需求。隨著科技發(fā)展和市場化程度的提高，電力行業(yè)中對于復合型人才的需求也在加大。學校的教學工作應以企業(yè)的需求為前提。在學校組織廠內實踐活動的過程中，學生能夠接觸到電力行業(yè)內的不同工種與不同職位，對學生將來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能的學習有著極為深遠的影響。

在廠內教學的課程設置方面，需要學校、企業(yè)、教師、專工與學生的共同配合，這一過程既是學生接觸電力企業(yè)真實工作環(huán)境的機會，也是企業(yè)引入理論支援和培養(yǎng)新進人才的重要過程。在實踐教學的模式下，學生通過完成一定的工作任務可以自發(fā)地解決理論和技能實踐之間的矛盾，從而成為符合電力行業(yè)要求的具有一定職業(yè)素質的人才。企業(yè)通過配合校方的廠內教學實踐活動，也節(jié)省了新進崗位員工再培訓的人力和物力，為今后企業(yè)的發(fā)展提供更多的保障。

2.3 “廠中校”的建設

高等職業(yè)學校為保證融入電力行業(yè)企業(yè)的教學實踐工作的順利進行，可以采用“廠中?！钡姆绞絹磉M行培訓基地的建設。在基地中，企業(yè)與學校共享師資力量，一方面企業(yè)為學校進行廠內實踐教學活動提供技術、場地的支援;另一方面，學校則為企業(yè)內部的技術人員和管理人員提供理論學習與項目研究與開發(fā)上的支持。在此教學環(huán)境下，學校聘請電力行業(yè)中的技術骨干人員、管理人員等作為學生的企業(yè)內部的指導教師，讓學生能夠學以致用。同時，學校以“廠中?！睘榕嘤柣?，發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式［4］，根據(jù)電力企業(yè)的不同實際需求，對未來進入電力行業(yè)的學生展開專項培養(yǎng)工作，進而形成企業(yè)與學校雙贏的發(fā)展局面。

高等職業(yè)教育應秉持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教學方針［5］，在對學生的培養(yǎng)上，要跟進企業(yè)對于人才的需求，不斷調整自身的辦學方法。以企業(yè)為基地建立“廠中?！钡膶嵺`教學模式能夠起到溝通企業(yè)需求和學校教學的目的。既可以讓學生深入到企業(yè)中去學習知識與技能，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎;也能夠讓企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)中來，為企業(yè)引入更多高素質人才提供保障。

3 電力高等職業(yè)實踐教育改革的緊迫性

電力行業(yè)的不斷發(fā)展促使電力高等職業(yè)教育加快了改革的步伐。

首先，隨著科技的不斷進步，傳統(tǒng)高職課堂上的知識內容已出現(xiàn)老化的趨向，難以跟上電力企業(yè)發(fā)展對于人才素質的需求。同時，面臨巨大的就業(yè)壓力，電力專業(yè)的高職學生需要不斷縮小自身專業(yè)素質同企業(yè)需求之間的差距，才能獲得更多的就業(yè)機會。高校畢業(yè)生人數(shù)逐漸增長，在這樣嚴峻的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)壓力下，怎樣使學生具有更強的崗位競爭力，是電力高職院校需要思考的問題。在辦學理念上，學校應致力于倡導培養(yǎng)市場導向型的人才。但是，在目前傳統(tǒng)的教學方式中，學生所學技能的技術應用程度偏低，要同數(shù)量龐大的高校畢業(yè)生進行崗位競爭，電力高職學生應具有更強的崗位實踐和技能操作的能力。因此，電力高職院校在學生培養(yǎng)時，應更加注重學生所學技術的應用與電力企業(yè)需求之間的聯(lián)系，增強電力高職學生在市場經(jīng)濟體制下的競爭力。

其次，在電力高職院校以往的實踐教學活動中，往往存在著理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。部分企業(yè)因為安全隱患、企業(yè)效益與工作進度等問題不愿意接受高職學生入場實習，而在廠實習的學生也多被安排到不能深入了解企業(yè)工作實況的崗位上，其技能得到鍛煉的機會很少。面對這種情況，高職電力院校應加快同企業(yè)之間長期、穩(wěn)定的合作，抓緊建立以“廠中?！睘榇淼膶嵺`教育培訓基地，讓學生能夠真正地在實踐中加強技能學習。

最后，電力高職教育同電力企業(yè)的發(fā)展是互相依存的，電力企業(yè)依靠電力高職院校為其輸送合格的技術型人才，也為企業(yè)提供技術保障和項目研究與開發(fā)的理論支持。因此，電力企業(yè)對于人才的需求就是高職學校人才培養(yǎng)的導向。電力高職院校應注重學生理論和實踐的雙向培養(yǎng)，逐步形成整體性、規(guī)模化的融入電力企業(yè)的實踐教學模式。

4 結語

電力高等職業(yè)實踐教育改革依舊任重而道遠。電力高職院校應加強同電力行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，將學生的實踐教學活動融入到電力行業(yè)企業(yè)的日常工作中。加大學生學習過程中技術實踐與操作技能的比重，是培養(yǎng)符合電力行業(yè)企業(yè)需求的具有良好專業(yè)素質人才的必經(jīng)之路。采用“廠中?！边@種實踐與教學相結合的辦學方式，是學校引導學生“走出課堂、走進企業(yè)”的良好辦法，在電力行業(yè)企業(yè)內進行的實踐教學活動中，既有學校專業(yè)教師進行的理論指導，也有企業(yè)內部專工熟練的技能傳授，是在市場經(jīng)濟環(huán)境下高職院校培養(yǎng)滿足電力行業(yè)企業(yè)對于人才需求的最佳方式。

［1］黃永銘.關于電力高職高專人才培養(yǎng)質量的思考和探索［J］.中國電力教育，2005(3):16－19.

［2］王關利.電力職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展［J］.中國電力企業(yè)管理，2003(2):51－52.

［3］喬小華.對電力職業(yè)教育發(fā)展方向的思考［J］.中國教育技術裝備，2010(18):62.

［4］章小蓮.談在就業(yè)新形勢下的電力職業(yè)教育改革［J］.江西電力職業(yè)技術學院學報，2007(2):85－86.

［5］黑曉紅.電力職業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策［J］.中國電力教育，2009(9):65－66.