林貴書

（廣東培正學院，廣東廣州 510830）

廣東省獨立院校畢業(yè)生就業(yè)心理偏差與調整

林貴書

（廣東培正學院，廣東廣州 510830）

本文從廣東省實際情況出發(fā)，重點分析本省獨立院校畢業(yè)生就業(yè)心理偏差的主要表現形式并提出了切實可行的調試方法，力求從心理層面上緩解畢業(yè)生就業(yè)時的壓力和困惑.

獨立院校；就業(yè)；心理偏差

1 前言

中國高等教育的現況是高校的大規(guī)模不斷發(fā)展，而大學畢業(yè)生的就業(yè)卻越來越困難.隨著高等教育改革的進程，在這種新機制和新條件下獨立學院作為一種新的辦學模式逐漸形成.國家針對獨立學院的政策還處于探索期，包括招生、課程設置、辦學目標等方面都在不斷變化，使得獨立學院疲于應付.在全國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，獨立學院畢業(yè)生作為一個新的群體，其就業(yè)狀況成為社會普遍關注的焦點，使得獨立學院及其畢業(yè)生都承受了巨大的就業(yè)壓力.

2 獨立學院畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時容易出現的心理偏差

據統(tǒng)計，截至2014年廣東省內有獨立學院20所和辦學情況大同小異的民辦本科類院校4所，共有在校生37余萬，每年畢業(yè)生大約10萬余名.畢業(yè)生數量的龐大、社會的偏見、學生自身素質、廣東本地學生就業(yè)期望等原因造成了省內獨立學院畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大.學生在擇業(yè)求職過程中產生了各類心理問題.在社會、學校、家庭、學生自身的共同影響下，學生就業(yè)時出現的心理問題樣式繁多，表現形式紛繁復雜，筆者通過多年就業(yè)工作的經驗積累，將本省獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)心理偏差歸納為以下幾種方式.

2.1 就業(yè)時，自卑和自負心理同時存在并強烈表現出來

學生在就業(yè)時心理會出現自相矛盾的情況，一種是極度自卑，對自我完全失去信心，另一種是高度自負，自視甚高，往往過高地評價自身的條件和能力，任何一種情況的出現，最終都會影響就業(yè)，在更深的心理層面上給學生造成傷害.

自卑心理是指個體認為自己在某些方面不如他人而產生的一種消極情感，包括消極的自我評價或和自我意識.本省的獨立學院、民辦本科院校的辦學定位多為應用型，在錄取時屬于本科第三批，錄取分數與本科一批和二批有較大的差距，高考分數的差距一直影響此類學生.在求職準備過程中自我評價偏低，認為自己低人一等、技不如人，很難達到用人單位的要求，特別是在和重點院校學生同臺競技時，總顯得底氣不足，退縮、逃避，從而喪失了很多求職機會.

另外，有調查標明，部分公務員報考、用人單位招聘時明確表示不招“三本”的學生.

在2012年的研究生考試中，首次出現了部分高校將“三本”學生拒之門外的現象.自身不足和社會偏見對一些獨立學院的畢業(yè)生造成了一定負面影響.從而增加了其自卑的程度.

自負心理指的是盲目自大，過高地估計個人的能力，無自知之明.本省獨立學院生源大多集中的珠三角經濟較為發(fā)達的地區(qū)，學生家庭經濟狀況較為寬裕，家長更多地給學生灌輸的是投機比努力更重要的思想，并且有意或無意培養(yǎng)子女投機的能力；學生本身除了學業(yè)成績不理想外基本上一帆風順，生活中沒有挫折和打擊；珠三角地區(qū)商業(yè)氛圍較重，生活的環(huán)境給學生形成了成功較為容易的錯覺.環(huán)境、社會、家庭三者共同給獨立院校學生自負、自大的心理提供了滋生土壤和養(yǎng)分，使得學生認為成功唾手可得，嚴重影響其正確的就業(yè)觀的樹立.

2.2 就業(yè)期望與現實落差巨大，容易造成心理上的失落感

獨立學院學生大多家庭條件較為優(yōu)越，基本上沒有經濟方面的負擔，學生在就業(yè)中或多或少存在高大空的期待，包括：對工作有“三高”要求“起點高、薪水高、職位高”；對企業(yè)“六好”要求“名聲要好、牌子要亮、效益要高、工作要輕、離家要近、管理要松”.但在實際中，獨立學院的畢業(yè)生會面臨各種不認可：正規(guī)院校的不認可，社會的不認可，用人單位的不認可.招聘這類學生的企業(yè)多屬珠三角地區(qū)的小微型企業(yè)，提供的崗位多為入門容易，但薪資報酬低于平均水平.所有這些都會給獨立學院大學生就業(yè)的高期望值當頭一棒，使他們美好的愿望落空.可是，即使面臨就業(yè)困境，他們也不肯降低就業(yè)期望值，對雖有發(fā)展前途但條件艱苦的中小城市不屑一顧，擇業(yè)要求與實際情況出現極大偏差，這種現實造成了巨大的心理落差，后果就是學生對就業(yè)機會的不珍惜，認為就業(yè)可有可無，毀約情況時有發(fā)生.

2.3 嚴重的焦慮和困惑心理

廣州大學社會學教授謝建社認為，畢業(yè)前夕就業(yè)和前途的焦慮，往往讓一些心理素質差的大學生容易走向極端，特別是就業(yè)問題，大多數學生都意識到，畢業(yè)就意味著失業(yè)，恐慌、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡，更有甚者覺得生活沒有意義，當心靈被壓得扭曲變形時，容易走上偏邪的心理歷程.獨立學院學生在學歷、知識、技能都沒有優(yōu)勢的狀況下，面臨用人單位嚴格的筆試、口試、面試等層層選拔時，常常會感到不知所措、緊張煩躁.

隨著大學生畢業(yè)人數逐年增加，就業(yè)的結構性矛盾日益突出.據統(tǒng)計，廣東省2014年應屆高校畢業(yè)生總數為47.2萬人，比2013年增加3萬人，預計2014年還將有75萬省內外高校畢業(yè)生在粵求職，占全國總數近1/10.獨立學院學生96%以上為本省生源，就業(yè)地域首選為珠三角地區(qū)其次才是本省的其他地級市，學生需要具有一定的心理準備去迎接更大的挑戰(zhàn).

3 獨立學院畢業(yè)生調整就業(yè)心態(tài)的建議

學生參與就業(yè)是大學生活的重要環(huán)節(jié)，是學生認識和適應社會的一個過程.良好的心態(tài)是就業(yè)的基礎，在求職過程中遇到困難和挫折是難免的.獨立學院畢業(yè)生應主動適應形勢，對自身和就業(yè)市場有客觀的評估，調整好就業(yè)的期望值，保持良好的就業(yè)心態(tài)，從容、冷靜地面對就業(yè)，并做出正確、理智的選擇.

3.1 對學生的建議

（1）加強本專業(yè)知識的學習，正確面對就業(yè)挫折，提高心理承受力

現階段，我國高校畢業(yè)生正遭受一次又一次的最難就業(yè)季，獨立學院畢業(yè)生狀況更不樂觀，呈現出了“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”等矛盾.

學生只有通過強化專業(yè)知識的學習來應對來自重點院校學生的競爭并取得用人單位的認可.學生在校學習時，應注重在知識的應用性上下功夫，增強動手能力，獲得求職時的主動權.遇到挫折時應沉著應對，分析原因吸取教訓以便下次取得成功.

（2）接受現實，樹立良好的職業(yè)價值觀

現階段，就業(yè)市場上面臨著社會性的結構調整，大量高校畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，激烈的競爭在所難免.不能將希望寄托在學校、家庭等外力條件上，應正視現實，腳踏實地通過個人努力來創(chuàng)造自己的未來.

在擇業(yè)時要全面考慮各種因素，如經濟收入、工作的地域、工作條件，要理性認識自己的客觀情況，認真思考自己能干什么、想干什么、能做到什么程度，這樣才能對自己有較為合適的定位.

（3）把握就業(yè)機遇，促進自我職業(yè)素質完善

困難與機遇一同存在，機遇是留給有準備的人的.面對機遇時不要懷疑也不用彷徨，相信自己可以勝任理想的工作，要用發(fā)展的眼光來看待自己的不足并相信自己在往后的生活中可以將其克服.

在就業(yè)的過程中，可以通過各種途徑來完善自己的職業(yè)素質，經常用積極的自我心理暗示，相信自己；也可以通過嘗試找出自己能力潛質所在；還可以虛心向他人請教，通過參加專業(yè)職業(yè)培訓，發(fā)現自身不足，在提高自己職業(yè)素質的同時完善自我的人格.

3.2 對學校的建議

（1）加強在校生就業(yè)政策與就業(yè)觀念的輔導

增加就業(yè)指導課程的課時，邀請專業(yè)素質較高的老師對學生進行講授，使學生了解國家、地區(qū)的就業(yè)方針、政策，引導學生誠信就業(yè).在觀念方面引導學生自力更生、合理運用所學知識選擇就業(yè)方向，設置好就業(yè)目標.

（2）引導學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃

針對獨立學院學生的特點，如依賴心理較強、主觀能動性不足、專業(yè)知識薄弱、動手能力不足等積極引導學生進行可行的適應社會和自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃.需要強調的是，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃應貫穿整個大學階段，不能大四臨近畢業(yè)時才進行.

完整的職業(yè)生涯規(guī)劃應包括自我的評價、職業(yè)目標的確立、大就業(yè)環(huán)境的認知、職業(yè)的定位、規(guī)劃的實施策略、實施后的評估和反饋.學生應當在對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)性格以及外界環(huán)境清晰認識的基礎上進行策劃，制定合理的定位方向.

（3）將心理疏導和就業(yè)指導結合起來

學生從學校走向社會是一種身份和角色的轉變，隨著激烈的競爭，學生在擇業(yè)和就業(yè)過程中出現的心理問題和困擾日益嚴重，如自恃過高、急功近利、抗挫折能力差等，在就業(yè)指導的同時應加強心理疏導工作.

3.3 對家庭教育的建議

學生家長要加強與子女的溝通和交流，減少家庭的負面影響，要讓子女樹立正確的成功觀念，減少依賴心理，鼓勵子女獨立地參加工作，支持子女在校時積極參加感興趣的活動和比賽，鼓勵子女假期到企業(yè)實習，獲得工作經驗，增強實踐和競爭能力.在子女擇業(yè)過程中，家長要給予子女經驗上的指導和精神上的支持，盡量尊重孩子的選擇，幫助子女緩解就業(yè)心理的壓力，使之保持積極、健康的心態(tài).

〔1〕劉燕.大學生擇業(yè)心理障礙及調試［J］.社會研究，2008（9）：4-5.

〔2〕智明增.淺談大學生就業(yè)心理障礙及自我調適［J］.中國大學生就業(yè)，2006（2）：51-52.

〔3〕羅筑華.獨立學院大學生就業(yè)準備調查研究［J］.當代教育理論與實踐，2010（1）：51-52.

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