葛建華

摘 要：文章分析了日本大學(xué)的環(huán)境行動特點，指出大學(xué)通過環(huán)境教育、自身環(huán)境友好自律和環(huán)境學(xué)術(shù)研究等所構(gòu)成的“三位一體”的環(huán)境行動，加入到可持續(xù)發(fā)展國家建設(shè)進(jìn)程中，是履行大學(xué)社會責(zé)任的重要途徑，也是大學(xué)社會責(zé)任內(nèi)涵與時俱進(jìn)的具體表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境行動；可持續(xù)發(fā)展；大學(xué)社會責(zé)任；生態(tài)文明

一、引言

頻繁出現(xiàn)的霧霾使大氣污染等環(huán)境問題成為街頭巷尾談?wù)摰脑掝}，也使環(huán)境惡化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活帶來的嚴(yán)重后果越發(fā)凸顯。面對這些，大學(xué)能做什么？美國學(xué)者布魯貝克曾經(jīng)指出，現(xiàn)代大學(xué)作為社會思想先導(dǎo)的存在，不僅體現(xiàn)在大學(xué)通過其學(xué)術(shù)研究和人類文明的傳播，引導(dǎo)人類對自身命運有更加深刻的認(rèn)識，還表現(xiàn)在大學(xué)應(yīng)該越來越關(guān)心由工業(yè)革命和科技革命所帶來的包括環(huán)境問題在內(nèi)的各種社會危機(jī)，從解決眼前那些轟動的事件上，轉(zhuǎn)向“必須是與整個過去和未來有關(guān)的”問題的知識完善和解決[1]。這是現(xiàn)代大學(xué)存在的社會價值，也是大學(xué)在人類的發(fā)展過程中面對各種危機(jī)所應(yīng)該承擔(dān)的獨特使命與責(zé)任。那么，在國家加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)、推進(jìn)“五位一體”總體發(fā)展戰(zhàn)略的今天，大學(xué)應(yīng)該做什么？

20世紀(jì)六七十年代，日本的環(huán)境狀況與我國目前極為相似。但是，經(jīng)過幾十年的努力，日本的環(huán)境狀況已得到徹底改善，其巨大的改變和良好的環(huán)境質(zhì)量為世人稱道。在這一過程中，日本大學(xué)的環(huán)境行動對公民環(huán)境意識的培養(yǎng)、對改善環(huán)境所需的人才培養(yǎng)、對解決環(huán)境問題的學(xué)術(shù)研究等等，都發(fā)揮了積極的作用，對這些內(nèi)容進(jìn)行分析研究，將帶給我們有益的啟示。

二、日本大學(xué)的環(huán)境教育

按照日本的國家發(fā)展戰(zhàn)略，日本大學(xué)的環(huán)境教育目標(biāo)非常明確，即培養(yǎng)為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會而行動的人——從孩子到成人。圍繞這一目標(biāo)，日本大學(xué)的環(huán)境教育逐漸形成了兩大特點。

1. 課程設(shè)置——從環(huán)境問題擴(kuò)展為可持續(xù)發(fā)展

從20世紀(jì)80年代開始，日本的國立、私立大學(xué)都相繼設(shè)立了與環(huán)境有關(guān)的學(xué)科，開設(shè)了與環(huán)境相關(guān)的課程。從課程的性質(zhì)看主要分為兩類：

一是面向全校各專業(yè)開設(shè)的公共課，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于環(huán)境的一般性教育。如“地球與環(huán)境”、“環(huán)境與教育”、“人權(quán)與環(huán)境權(quán)”、“生命與環(huán)境”、“物質(zhì)與技術(shù)”等綜合性課程[2]。東京大學(xué)面向全校開設(shè)的選修課就有“能源與環(huán)境”、“地球環(huán)境學(xué)”、“環(huán)境能源政策論”、“地球水環(huán)境和社會”、“環(huán)境工學(xué)概論”、“都市環(huán)境概論”、“廢棄物管理”、“環(huán)境系統(tǒng)分析”、“環(huán)境能源戰(zhàn)略論”等課程；京都教育大學(xué)開設(shè)了“現(xiàn)代社會課題和倫理”、“環(huán)境倫理”等。

二是開設(shè)適應(yīng)不同專業(yè)特點的選修課。除了理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)院開設(shè)環(huán)境科學(xué)技術(shù)的專門課程外，各大學(xué)人文社會科學(xué)等學(xué)院也開設(shè)了大量與環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課程。慶應(yīng)義塾大學(xué)商學(xué)院開設(shè)有“環(huán)境和戰(zhàn)略”、“企業(yè)環(huán)境經(jīng)營與京都議定書時代”、“環(huán)境和經(jīng)濟(jì)政策”；經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”、 “經(jīng)濟(jì)和環(huán)境”、“地域生態(tài)文化論”、“社會環(huán)境專題””“環(huán)境經(jīng)濟(jì)論”“環(huán)境法和經(jīng)濟(jì)”；文學(xué)院開設(shè)有“環(huán)境問題和大學(xué)”；法學(xué)院開設(shè)有“環(huán)境法”、“國際環(huán)境法”等。京都大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)分析”、“環(huán)境政策”，面向MBA教育的“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“環(huán)境管理學(xué)”等課程。

就課程而言，各學(xué)校因特色專業(yè)不同而有所側(cè)重，如神戶大學(xué)開設(shè)了包括“環(huán)境學(xué)入門”、“環(huán)境與文化”等全校選修課和“環(huán)境會計”等專業(yè)選修課在內(nèi)的170多門與環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的課程。這些課程包括地球溫室效應(yīng)、環(huán)境技術(shù)、環(huán)境風(fēng)險、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境史、環(huán)境與民族、環(huán)境與文化、城市環(huán)境、生活環(huán)境、環(huán)境與媒體、公害問題、環(huán)境志愿者等與循環(huán)型社會建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展社會建設(shè)相關(guān)聯(lián)的各種內(nèi)容。課程對保護(hù)人類的生存環(huán)境、節(jié)約資源和能源、尊重生命、環(huán)境倫理等內(nèi)容，都給予了足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生形成對環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題深刻而理性的認(rèn)識。

2. 教學(xué)科研活動——與社會需要緊密結(jié)合

日本政府在推進(jìn)環(huán)境教育的基本方針中指出，將環(huán)境教育中“意識喚起——理解深化——態(tài)度確定——行動能力”的教學(xué)活動，置于與社會需要密切結(jié)合的過程中，以提高學(xué)生參與和解決社會問題的能力[3]。遵循此方針，各大學(xué)積極將學(xué)校的環(huán)境教育納入到社會整體的環(huán)境教育系統(tǒng)中，與所在地區(qū)和企業(yè)需要相結(jié)合，將知識的學(xué)習(xí)、理解與實踐相結(jié)合，提倡從社會中學(xué)習(xí)、從生活中學(xué)習(xí)，在社會中行動、在生活中應(yīng)用。在環(huán)境教育的實施過程中，大學(xué)一方面注重開發(fā)內(nèi)部及周邊的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，作為環(huán)境教育資源；另一方面注重與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的積極合作，從社區(qū)開發(fā)更多的實踐資源，并通過學(xué)校環(huán)境教育的實施來帶動社區(qū)環(huán)境教育的發(fā)展及社區(qū)環(huán)境的改善。

同時，大學(xué)的環(huán)境學(xué)術(shù)研究也以社會需求為目標(biāo)。日本神戶大學(xué)工學(xué)部就將其處于世界領(lǐng)先水平的“膜工學(xué)、膜技術(shù)”的研究與社會需要——污水處理、海水淡化、超純水制造等現(xiàn)實課題相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)密切合作；經(jīng)營學(xué)部則直接參與了日本經(jīng)產(chǎn)省推動企業(yè)環(huán)境管理會計實施的幾項重大課題，與豐田、東芝等知名企業(yè)密切合作，大力推廣環(huán)境成本會計核算，促進(jìn)國際環(huán)境管理體系和日本國家環(huán)境管理會計標(biāo)準(zhǔn)在企業(yè)的實施，為日本低碳經(jīng)濟(jì)在企業(yè)層面的展開、為環(huán)境會計制度的普及發(fā)揮了重要作用。文學(xué)學(xué)部、法學(xué)部則與公害受害者團(tuán)體、醫(yī)院、政府部門進(jìn)行合作，推進(jìn)公害遺留問題的訴訟和解決，還參與到學(xué)校周邊公園、河流、山川等環(huán)境治理中。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是相關(guān)知識，也拓展了環(huán)境問題視野，更重要的是培養(yǎng)了環(huán)境行動的自覺意識和能力。

三、日本大學(xué)自身的環(huán)境友好自律

通過設(shè)立環(huán)境中心、發(fā)布環(huán)境報告等環(huán)境友好自律方式，日本大學(xué)在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展社會建設(shè)方面，起到了很好的示范作用。

1. 大學(xué)環(huán)境管理中心——以全校節(jié)能減排為目標(biāo)

設(shè)立全校的“環(huán)境管理中心”，是日本大學(xué)環(huán)境友好自律的一個重要形式。各大學(xué)環(huán)境管理中心雖然具體名稱不同，但一般都實行由校長到各學(xué)院院長的層層負(fù)責(zé)制，其直接目標(biāo)是減少學(xué)校的廢棄物排放和能源消耗。環(huán)境管理中心設(shè)有研究部、事務(wù)部等，定期發(fā)布大學(xué)環(huán)境責(zé)任報告，不定期地出版期刊展示學(xué)校在環(huán)境保護(hù)方面的研究進(jìn)展和成果。環(huán)境管理中心對校長負(fù)責(zé)，并對各個學(xué)院及附屬機(jī)構(gòu)的環(huán)境行為進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，其主要工作內(nèi)容有5個方面①。（1）環(huán)境教育研究活動支援。面向?qū)W生和教職工的環(huán)境教育及環(huán)境行動指導(dǎo)、建議；制定全校共同的環(huán)境管理計劃；以各種形式配合所在地區(qū)的環(huán)境保護(hù)活動，融入所在社區(qū)的整體環(huán)境行動中。（2）環(huán)境保護(hù)對策。對因教學(xué)科研活動而產(chǎn)生的廢液進(jìn)行統(tǒng)一處理（尤其是理工科實驗所產(chǎn)生的化學(xué)廢液）；對實驗排水和生活污水進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)測；對特殊設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理；對特殊物質(zhì)（如有毒化學(xué)物品）統(tǒng)一向當(dāng)?shù)匦姓块T報告。（3）資源管理。根據(jù)法律標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全校資源、能源使用的合理化；并根據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行觀測、記錄、檢查；制定節(jié)約資源、能源的中長期計劃提交當(dāng)?shù)匦姓芾聿块T；制定關(guān)于廢棄物分類處理、再利用、減量化等指南。（4）土壤污染監(jiān)測及與當(dāng)?shù)匦姓块T的配合。（5）能源專門管理。負(fù)責(zé)對各校區(qū)及醫(yī)院、中小學(xué)等附屬機(jī)構(gòu)的能源使用量的監(jiān)測、報告；進(jìn)行能源消費量的數(shù)據(jù)分析；制作能源消耗的定期報告和中長期計劃。

2. 大學(xué)環(huán)境報告——將大學(xué)的環(huán)境行動置于社會各方的監(jiān)督之下

環(huán)境報告開始于歐美企業(yè)界②，它以向社會公開企業(yè)環(huán)境信息的方式，將企業(yè)的環(huán)境行為置于公眾的監(jiān)督之下。大學(xué)環(huán)境報告主要包括環(huán)境憲章、環(huán)境基本方針、環(huán)境教育、環(huán)境友好自律、環(huán)境學(xué)術(shù)研究、第三方意見等6個部分。（1）環(huán)境憲章。闡述大學(xué)的環(huán)境理念、價值觀等，與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展社會建設(shè)緊密結(jié)合。（2）環(huán)境基本方針。確定大學(xué)環(huán)境行動的主要領(lǐng)域如人才培養(yǎng)、促進(jìn)環(huán)境友好的學(xué)術(shù)研究、作為表率的大學(xué)自身環(huán)境行為的推進(jìn)等。（3）環(huán)境教育。向社會傳達(dá)大學(xué)的環(huán)境教育活動和內(nèi)容。（5）環(huán)境友好自律。主要體現(xiàn)為大學(xué)自身環(huán)境行動的實施成果，如：電、燃?xì)?、燃油、水、辦公用紙及日常消耗品的使用量和減少量，溫室氣體、廢棄物及廢水的減排量，再生資源的使用量等。并通過翔實的時間序列數(shù)據(jù)對比，客觀反映大學(xué)當(dāng)年度的節(jié)能減排目標(biāo)達(dá)成實績。如東京大學(xué)以2006年為基準(zhǔn)年度，提出CO2排放量2012年減少15%，2030年減少50%。每年的大學(xué)環(huán)境報告都有當(dāng)年的實際數(shù)據(jù)及其與目標(biāo)的差距，也包含根據(jù)差距提出的對策。（5）環(huán)境學(xué)術(shù)研究。涵蓋大學(xué)各個學(xué)院和專業(yè)，包括企業(yè)環(huán)境經(jīng)營、環(huán)境科學(xué)技術(shù)、環(huán)境教育、環(huán)境政策法律、環(huán)境倫理等多方面的課題，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科合作、融合，每年舉行相關(guān)的國際學(xué)術(shù)研討會。（6）第三方意見。由大學(xué)以外的機(jī)構(gòu)（或?qū)I(yè)學(xué)者）對大學(xué)環(huán)境行動的客觀評價，指出問題，提出改進(jìn)建議。

四、啟示：大學(xué)的發(fā)展與社會責(zé)任

多年來，日本大學(xué)通過環(huán)境教育、環(huán)境友好自律和環(huán)境學(xué)術(shù)研究等說構(gòu)成的“三位一體”的環(huán)境行動，在滿足社會實際需要的同時，又以超前的理念引領(lǐng)社會發(fā)展，充分體現(xiàn)了大學(xué)對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，也為我國高校提供了重要啟示。

1. 通過環(huán)境教育融入國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，帶動大學(xué)自身發(fā)展

環(huán)境問題滲透在日常生活中，可持續(xù)發(fā)展社會的建設(shè)需要構(gòu)成社會的每一個人的意識和具體行為的累積，需要“著眼全球，具體行動”（think-globally，actlo-cally）。因此，環(huán)境教育在本質(zhì)上是一種社會性的普及教育，而不是局限在非常狹小的專業(yè)領(lǐng)域的精英教育。目前，我國大學(xué)與環(huán)境問題相關(guān)課程的設(shè)置主要在理工科院校，偏重于環(huán)境技術(shù)課程。實際上，環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展不僅僅是技術(shù)問題，也是觀念問題、法律問題、經(jīng)營管理問題等。因此，高校在課程設(shè)置上應(yīng)該跳出技術(shù)層面，構(gòu)建系統(tǒng)的環(huán)境教育框架，將有關(guān)內(nèi)容充分融入法學(xué)、商學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，覆蓋人與環(huán)境、人與社會可持續(xù)發(fā)展的各個領(lǐng)域，將課程內(nèi)容擴(kuò)展為生態(tài)、社會、法律、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等可持續(xù)發(fā)展問題，引導(dǎo)學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展問題進(jìn)行全面而深刻的思考。培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)從技術(shù)和知識傳授的層面，擴(kuò)展到環(huán)境意識、態(tài)度、倫理教育、社會參與等價值觀教育和能力的提高，培養(yǎng)能夠在全球化視野下實施環(huán)境友好行為、為世界可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)的國際化人才。這是可持續(xù)發(fā)展社會建設(shè)的需要，也是高等教育發(fā)展的方向。早在1997年，聯(lián)合國教科文組織在希臘的塞薩洛尼基會議上就確定了“為了可持續(xù)性的教育”的理念，要求環(huán)境教育不僅要培養(yǎng)人的環(huán)境意識、環(huán)境倫理、環(huán)境能力、環(huán)境行為、環(huán)境價值觀，還要關(guān)心人的需求，以人為核心，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)未來“合格而負(fù)責(zé)任的公民”，推動社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的協(xié)調(diào)進(jìn)步。這實際上使環(huán)境教育進(jìn)入到一個更廣闊的空間，與人類社會的和平、發(fā)展和自然生態(tài)保護(hù)等教育相結(jié)合，形成了“可持續(xù)發(fā)展教育”[4]。

因此，在強(qiáng)調(diào)大學(xué)發(fā)展的多樣化和個性化的今天，環(huán)境教育也為大學(xué)探索和創(chuàng)新發(fā)展模式，進(jìn)而融入國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供了重要途徑。教育和培養(yǎng)人才是大學(xué)的第一責(zé)任，也是大學(xué)社會責(zé)任的核心和重點。通過有效的環(huán)境行為，大學(xué)可以形成有特色的教育項目，將學(xué)校發(fā)展與國家21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展國家戰(zhàn)略相結(jié)合。這不僅有利于大學(xué)獲得國家的政策扶持和有力的財政支持，也使學(xué)校在履行社會責(zé)任的過程中獲得重要的發(fā)展機(jī)會。

當(dāng)然，為了強(qiáng)化全社會對環(huán)境問題的重視，政府通過立法確立環(huán)境教育的法律地位，對環(huán)境教育中所涉及的各個主體的義務(wù)、環(huán)境教育基本方針、環(huán)境教育基地建設(shè)和財政支援、人才備案、教師培養(yǎng)、信息公開等做出詳細(xì)規(guī)定也是環(huán)境教育開展的重要制度保障。③

2. 通過環(huán)境友好自律和環(huán)境學(xué)術(shù)研究履行大學(xué)社會責(zé)任，推動環(huán)境教育發(fā)展

大學(xué)雖然不以物質(zhì)性資源輸入為原材料，其運行過程中也不會排出大量有害物質(zhì)，但大學(xué)也是水、電、燃?xì)獾荣Y源的消耗者，是CO2等溫室氣體的排放者，我國政府承諾到2020年單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%，并將其作為約束性指標(biāo)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中長期規(guī)劃。這一計劃的實現(xiàn)，需要全社會各方面的共同努力。大學(xué)自身的環(huán)境行動，不僅僅體現(xiàn)在節(jié)水節(jié)電方面，也體現(xiàn)在教職工環(huán)境意識、環(huán)境友好自律性的提高，體現(xiàn)在校園建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動等各方面。大學(xué)可以通過建立專門網(wǎng)站，隨時發(fā)布全校的環(huán)境管理信息和國家的相關(guān)法律政策動態(tài)；以動畫或視頻等生動多樣的形式，為學(xué)生和教職員工提供環(huán)境行為指導(dǎo)，如各類家用電器的節(jié)電方法、日常物品的再利用知識、廢棄家電的回收處理途徑等；聯(lián)合其他高校和社會團(tuán)體舉行相關(guān)的演講、知識競賽和志愿者活動等。這些從細(xì)微之處入手的自律行為和宣傳教育，對節(jié)能減排、培養(yǎng)每個人的環(huán)境意識和環(huán)境行動能力，發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的作用，也是大學(xué)環(huán)境教育的重要補(bǔ)充。

大學(xué)的環(huán)境行動，不僅體現(xiàn)著物質(zhì)的、精神的價值，更體現(xiàn)著學(xué)術(shù)價值。環(huán)境問題本身所具有的國際性、現(xiàn)實性、廣域性、多樣性、跨科學(xué)性、深刻性和迫切性等特點，不僅要求大學(xué)為社會培養(yǎng)所需要的優(yōu)秀人才，還要求大學(xué)充分運用優(yōu)秀的智力資源開展學(xué)術(shù)研究，為人類社會從一個文明階段跨越到下一個文明階段提供理論與實踐的智慧源泉。因此，系統(tǒng)的、綜合的、能切實推進(jìn)環(huán)境教育和環(huán)境友好的學(xué)術(shù)研究，是大學(xué)服務(wù)于社會、履行社會責(zé)任的重要方式。尤其是在我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、全面實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，大學(xué)的環(huán)境學(xué)術(shù)研究既要滿足和適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要，又要以其學(xué)術(shù)研究的前瞻性和表率作用，為可持續(xù)發(fā)展社會建設(shè)提供正確的價值導(dǎo)向來引導(dǎo)社會發(fā)展方向。通過關(guān)于環(huán)境問題的學(xué)術(shù)思想傳播，大學(xué)既向社會傳遞了新的環(huán)境倫理觀和社會價值觀，也展現(xiàn)了大學(xué)在生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展方面推動并延續(xù)人類文明與進(jìn)步的永恒魅力。

3. 通過環(huán)境信息披露，傳遞可持續(xù)發(fā)展的社會價值觀

近年來，我國企業(yè)環(huán)境報告制度有一定的發(fā)展，但還沒有大學(xué)等行政事業(yè)單位發(fā)布環(huán)境報告，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于日本等先進(jìn)國家。大學(xué)環(huán)境報告書所披露的環(huán)境憲章、環(huán)境基本方針、環(huán)境教育、環(huán)境對策和措施、環(huán)境學(xué)術(shù)研究等，不僅僅是大學(xué)與社會各界的信息溝通，更是可持續(xù)發(fā)展理念與價值觀的溝通，體現(xiàn)了大學(xué)的文明水平和教養(yǎng)層次，向社會傳遞著環(huán)境友好的倫理觀和價值觀，對促進(jìn)大學(xué)的環(huán)境教育和社會各界的環(huán)境友好行為有著重要的潛移默化作用。這種信息披露，不僅將大學(xué)的環(huán)境行動置于社會的監(jiān)督之下，也有利于大學(xué)環(huán)境對策和措施的制度化、長期化，對大學(xué)及其附屬機(jī)構(gòu)的環(huán)境行為都有很好的督促和指導(dǎo)作用。

實際上，我們應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識到：保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，并不是社會發(fā)展的最終目的，提高人類的生活質(zhì)量，提高人們生活幸福指數(shù)才是終極社會目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，與大學(xué)通過環(huán)境友好的人才培養(yǎng)、價值觀傳播、自身的社會表率作用和學(xué)術(shù)研究等來履行大學(xué)社會責(zé)任的具體行為緊密相關(guān)。大學(xué)之所以重要，是因為大學(xué)的行為具有示范和精神輻射的職能。大學(xué)的活動方式不僅僅對學(xué)生的培養(yǎng)有重要作用，而且對整個社會都有示范作用。大學(xué)不僅僅通過其培養(yǎng)的學(xué)生來影響整個社會，而且每時每刻也在以自身的形象對公眾發(fā)生影響。大學(xué)環(huán)境報告的發(fā)布，不僅有利于大學(xué)環(huán)境行動的系統(tǒng)管理，也對一直停滯不前的我國企業(yè)的環(huán)境報告發(fā)布有著良好的促進(jìn)作用，有利于推動全社會的環(huán)境意識和環(huán)境管理措施，盡快與國際先進(jìn)水平接軌。

黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，將其融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，致力于建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。作為一個社會組織，大學(xué)不應(yīng)該是國家建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)活動的旁觀者或評價者，“服務(wù)與引領(lǐng)社會向前發(fā)展……積極主動地應(yīng)對文明社會，也是大學(xué)社會責(zé)任的重要內(nèi)容”[5]。臺灣學(xué)者林清江把大學(xué)的社會責(zé)任概括為：“第一是追求真理，發(fā)現(xiàn)新事物，發(fā)明新事物，加速變遷與革新的速率；第二是進(jìn)行全人教育，培養(yǎng)有知能、有遠(yuǎn)見、有人品的社會成員；第三是傳遞文化規(guī)范，維護(hù)社會的安定，建立新的文化規(guī)范；第四是推廣知識至各階層，滿足社會需求，提升社會的生活水準(zhǔn)；第五是善盡上述各項責(zé)任，協(xié)助締造人類社會的光明史?！盵6]這已經(jīng)明確指出了大學(xué)在人類的發(fā)展過程中應(yīng)承擔(dān)的獨特使命與責(zé)任。

環(huán)境友好、生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展社會的建設(shè)，需要全社會的共同努力。在國家推進(jìn)“五位

一體”總體發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)程中，我們強(qiáng)調(diào)深化大學(xué)的環(huán)境教育、環(huán)境友好自律和環(huán)境學(xué)術(shù)研究，既是大學(xué)社會責(zé)任的具體化，體現(xiàn)了大學(xué)社會責(zé)任與時俱進(jìn)的重要內(nèi)涵；也向社會傳達(dá)著大學(xué)更好地服務(wù)于社會，與其他社會主體一道，共同譜寫人類可持續(xù)發(fā)展的光明歷史的愿望和價值。

注釋：

① 本文以日本神戶大學(xué)為例。

② 1989年挪威水電（Norsk Hydroy）工業(yè)集團(tuán)發(fā)表了世界上第一份企業(yè)環(huán)境報告（Corporate Environmental Report，CER）。目前很多企業(yè)已將環(huán)境報告內(nèi)容納入到企業(yè)社會責(zé)任報告或可持續(xù)發(fā)展報告中。

③ 2003年日本頒布了為增進(jìn)環(huán)境保護(hù)意識、推進(jìn)環(huán)境教育的《環(huán)境教育法》，2004年頒布了《環(huán)境教育促進(jìn)方針》

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3日本《環(huán)境保全の意欲の増進(jìn)及び環(huán)境教育の推進(jìn)に関し政府が実施すべき施策に関する基本的な方針》P9

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[基金項目：2012年中國政法大學(xué)人文社科規(guī)劃項目（12ZFG63002）；2014中國政法大學(xué)商學(xué)院教改項目]

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