翟玉冬

翟玉冬/重慶師范大學(xué)在讀碩士（重慶404100），瓊州學(xué)院助教（海南瓊州572022）。

輔導(dǎo)員是高校教師群體中一個特殊的角色，輔導(dǎo)員職業(yè)的職業(yè)成熟度研究是近幾年才開始興起的，也就意味著輔導(dǎo)員專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)是目前各高校教師隊(duì)伍建設(shè)中比較不成熟的一方面。但是輔導(dǎo)員工作的特征卻是很早就開始被確定好的，一方面，高校輔導(dǎo)員擔(dān)任著學(xué)生的“家長”的工作，需要對學(xué)生的日常生活負(fù)責(zé)；另一方面，高校輔導(dǎo)員還擔(dān)任著教育者的角色，需要對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育工作在高校學(xué)生工作中占有十分重要的地位，在輔導(dǎo)員職業(yè)研究尚在起步的今天，如何進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育工作，值得我們進(jìn)行思考和探索。

一、高校學(xué)生教育工作的難點(diǎn)

（一）生源復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生群體意識建立困難

對學(xué)生群體進(jìn)行班級式的管理是輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生教育工作的重頭戲，雖然學(xué)生管理工作看似結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、簡單，但實(shí)際上并非如此。高中教育的普及和大學(xué)的擴(kuò)招使高等教育的門檻越來越低，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，不僅包括本地的城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生，還包括很多來自其他省市的學(xué)生。學(xué)生的生活背景不一樣，教育背景不一樣，對學(xué)生管理的要求也不一樣，這些學(xué)生在初來乍到之時存在著各種截然不同的性格特點(diǎn)，想要在短時間內(nèi)建立起他們的群體意識十分困難。

（二）學(xué)生自主活動多導(dǎo)致學(xué)生集體管理難

高校學(xué)生在校生活是豐富多彩的，各種校園社團(tuán)和豐富的課余時間使他們能夠自由支配自己的活動行為并且比較隨意地支配自己的課余時間。這種生活節(jié)奏對學(xué)生自身發(fā)展是有利的，但仍存在不少學(xué)生借這種便利沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者游戲，不遵守學(xué)校紀(jì)律。高校學(xué)生中常見的一個現(xiàn)象就是寢室管理員對輔導(dǎo)員反映學(xué)生夜不歸宿，或者輔導(dǎo)員檢查寢室時學(xué)生缺席。有些學(xué)生長期脫離學(xué)校群體，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育工作很難以集體管理的形式進(jìn)行下去。

（三）學(xué)生心理健康問題成為學(xué)生教育難點(diǎn)

目前高校學(xué)生中，獨(dú)生子女占到65%以上，他們依賴性強(qiáng)，缺乏吃苦精神，在應(yīng)試教育的影響下，有爭先之精神，無受挫之準(zhǔn)備。另外還有一部分單親家庭的孩子，由于親情的缺失、家庭問題的原因，處在青年的他們，普遍存在思想叛逆的特點(diǎn)。并且，許多學(xué)生還因?yàn)樘幚聿缓门c同學(xué)之間的人際關(guān)系問題或者由于就業(yè)的壓力而產(chǎn)生抑郁、焦慮的情緒。這些負(fù)面情緒又很容易擴(kuò)散，因此高校學(xué)生的心理健康問題也是輔導(dǎo)員工作中必須注意的，這無形中給輔導(dǎo)員們的學(xué)生教育工作增加了難度。

二、輔導(dǎo)員做好學(xué)生教育工作的策略

（一）在新生入學(xué)時期進(jìn)行關(guān)愛教育

新生入學(xué)時期是高校學(xué)生最困惑和最焦慮的時期，也是高校輔導(dǎo)員對學(xué)生教育的關(guān)鍵時期。新生入學(xué)的第一個學(xué)期輔導(dǎo)員如能對學(xué)生教育工作打下基礎(chǔ)，則以后的學(xué)生教育工作就能夠順利地開展起來，教育行為也會顯示出事半功倍的效果。如在新生剛?cè)雽W(xué)時不是將學(xué)校校規(guī)、校紀(jì)和一系列規(guī)章制度一股腦兒地告訴給學(xué)生們，而是有意識地把每個人的長相、名字都深深地記在腦海里；仔細(xì)翻閱他們的資料，給每個家長打電話去了解他們以前的生活習(xí)慣細(xì)節(jié)和他們的性格。很多新生都驚訝老師會在短時間內(nèi)對他們?nèi)绱肆私猓虼司蛯蠋煯a(chǎn)生極大的信任，學(xué)生群體會感受到一致的、平等的溫暖，這種被關(guān)注、被關(guān)愛的氣氛使學(xué)生群體的凝聚力很快就建立起來了。

（二）在學(xué)生就學(xué)時期做好心理教育

一般高校的學(xué)制是四年，高職院校的學(xué)制則是二到三年，學(xué)生在校生活的時間比較長，因此會形成復(fù)雜的人際關(guān)系。高校學(xué)生已經(jīng)對社會生活形成了獨(dú)立的認(rèn)知，因此也會產(chǎn)生一些壓力和擔(dān)心。學(xué)生在校就學(xué)時期內(nèi)所做的最多的工作應(yīng)該是對他們進(jìn)行心理健康教育。這種心理健康教育并不是以授課的形式，而是在日常與學(xué)生交流的過程中潛移默化地進(jìn)行的。例如，檢查寢室的工作中仔細(xì)感受寢室的氣氛，細(xì)心發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生情緒的異樣；在五一、十一等長假期間組織在校的學(xué)生進(jìn)行集體的出游活動；關(guān)注學(xué)生所感興趣的影視劇并和他們進(jìn)行交流；在早飯、午飯的時間出現(xiàn)在食堂，關(guān)心他們對飲食的偏好和對學(xué)校食堂的評價。這些細(xì)節(jié)上的工作看似瑣碎，但是卻能夠很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并能夠使他們的心理問題得到快速的解決。

（三）在學(xué)生畢業(yè)之前重視職業(yè)教育

將學(xué)生送進(jìn)社會，看他們在社會職場中順利發(fā)展，是高校輔導(dǎo)員工作的終點(diǎn)，而只有學(xué)生在未來生活中獲得幸福和快樂，高校輔導(dǎo)員的學(xué)生教育工作才是成功的。在學(xué)生畢業(yè)之前，將學(xué)生教育工作的重點(diǎn)放在他們的職業(yè)教育方面，所采取的策略是通過各種辦法使他們對未來要從事的職業(yè)和自身的素質(zhì)進(jìn)行理性的分析和思考。例如，幫助學(xué)生考察自己的社交圈子與生活方式，確定自己將來發(fā)展實(shí)力或提供資料使學(xué)生對自身所處的環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有所了解，對職業(yè)發(fā)展的可能性進(jìn)行推理等。這些行為幫助高校學(xué)生充分地了解職場情況，并對自身的情況進(jìn)行了符合實(shí)際的分析，使他們在進(jìn)入社會后，更容易找到與自己相匹配的工作，使他們的生活幸福感更強(qiáng)。

三、實(shí)施學(xué)生教育策略的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）以無條件的關(guān)愛作為學(xué)生教育工作的基礎(chǔ)

無條件的積極關(guān)注是心理咨詢和心理治療中咨詢師和治療師必須遵守的第一準(zhǔn)則，而作為高校學(xué)生心理成熟和個人成長的協(xié)助者，高校輔導(dǎo)員也需要將這種精神引入到學(xué)生教育工作中。這就意味著，輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育工作的基礎(chǔ)應(yīng)該是無條件的關(guān)愛，將學(xué)生視為自己的朋友、自己的親人那樣去關(guān)愛。認(rèn)識到輔導(dǎo)員工作被學(xué)校、學(xué)生家長和社會群體賦予的特殊的責(zé)任，認(rèn)識到自身的工作對學(xué)生群體健康成長的重要作用，認(rèn)識到只有用充滿關(guān)愛的心才能給學(xué)生帶來一個溫馨的集體氛圍，才能真正做好輔導(dǎo)員的工作。

（二）將思想政治教育與心理健康教育融合

思想政治教育和心理健康教育是高校德育的兩大支柱，前者對高校學(xué)生的社會精神文明教育和政治思想發(fā)展起著決定性的作用，后者則致力于解決學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生的人格和心理健康發(fā)展。思想政治教育和心理健康教育缺一不可，二者雖然目的不同，教育方法不同，但在教育結(jié)果和教育過程方面有共性。將二者結(jié)合起來，不但能夠提高思想政治教育效果，還能夠使心理健康教育開展得更扎實(shí)。高校輔導(dǎo)員只有將思想政治教育與心理健康教育融合，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面教育的目的

（三）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我管理”

學(xué)生管理工作的責(zé)任應(yīng)由學(xué)校教師共同分擔(dān)，同時學(xué)生自身也應(yīng)該成為管理工作的負(fù)責(zé)人，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的“自我管理”。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該細(xì)致觀察全體學(xué)生，選出那些正直、有領(lǐng)導(dǎo)能力、樂于承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生，組建班委會和宿管會。然后對選出的學(xué)生干部進(jìn)行管理工作教育和培訓(xùn)，使這些學(xué)生明確自己的在班級中的作用，在輔導(dǎo)的帶領(lǐng)下，通過互相協(xié)作共同管理學(xué)生群體。學(xué)生的“自我管理”不但能夠減輕高校輔導(dǎo)員在學(xué)生教育工作上的壓力，還能更加客觀和直接地了解到學(xué)生成長中的主要問題，這對輔導(dǎo)員學(xué)生教育工作效果的提高是十分有幫助的。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員是現(xiàn)代高等教育教師中極具特殊價值的群體，高校輔導(dǎo)員工作效果對學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活乃至以后的職業(yè)生涯都有重要影響。從新生入學(xué)開始，高校輔導(dǎo)員就應(yīng)該以關(guān)愛教育的策略聚合學(xué)生群體的凝聚力，成為他們的“保護(hù)者”；學(xué)生在校期間不斷開展心理健康教育幫助學(xué)生更好地成長；使用現(xiàn)代就業(yè)指導(dǎo)中的策略對學(xué)生開展職業(yè)教育，以幫助他們順利地進(jìn)入社會。相信高校輔導(dǎo)員能夠通過各種策略的使用，繼續(xù)提高學(xué)生教育工作的質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

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