周寶玲，解媛媛

周寶玲/河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院副教授，博士（天津300401）；解媛媛/河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士（天津 300401）。

伴隨著對(duì)外開放的不斷深入，教育改革也呈現(xiàn)出顯著的發(fā)展和變化。高等教育的國際化要求我們放眼世界，在全球范圍內(nèi)與各國高等學(xué)校,特別是發(fā)達(dá)國家的優(yōu)勢(shì)學(xué)科開展合作與交流[2]。在此形勢(shì)下，河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院日語專業(yè)積極開展對(duì)外合作，與日本鈴鹿國際大學(xué)開展了“2+2”跨學(xué)科合作辦學(xué)項(xiàng)目，取得了很好的效果。

河北工業(yè)大學(xué)日語系為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)日語人才的需求，始終致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)更多國內(nèi)急需的既懂外語又掌握專業(yè)技能的復(fù)合型人才，河北工業(yè)大學(xué)與日本鈴鹿國際大學(xué)簽訂了友好交流協(xié)議及合作辦學(xué)協(xié)議，確定了兩校間的“2+2”跨學(xué)科合作辦學(xué)項(xiàng)目，日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可獲得河北工業(yè)大學(xué)日語語言文學(xué)和日本鈴鹿國際大學(xué)國際學(xué)（或觀光學(xué)）的雙學(xué)士學(xué)位。

該項(xiàng)目的辦學(xué)理念是充分利用日本高校的優(yōu)質(zhì)教育資源,在國際化環(huán)境中培養(yǎng)具有國際意識(shí)和國際視野、具有高水平語言交流能力和跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)的國際化高素質(zhì)復(fù)合型人才,為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)服務(wù)。該項(xiàng)目的辦學(xué)效果獲得了廣泛認(rèn)可和一致好評(píng)。因此,本文對(duì)該項(xiàng)目參加者進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，從實(shí)證的角度考察中外跨學(xué)科合作辦學(xué)培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的效果，并提出外語專業(yè)與國外高校合作辦學(xué)的有效建議。

一、對(duì)受訪留學(xué)生語言能力及專業(yè)技能的調(diào)查與分析

表1

表1表明，通過留學(xué)，98%受訪者的聽力水平，100%受訪者的口語水平都有一定程度的提高，74%受訪者的聽力水平，50%受訪者的口語水平有很大提高；其次，90%以上的受訪者在日語閱讀理解能力及日語寫作能力上都有一定程度的提高?？梢?，語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)者的影響很大，直接作用在學(xué)習(xí)者的口語和聽力水平等語言能力上。此外，76%的受訪者表示在語言以外的專業(yè)技能上有一定程度的提高，其中24%的受訪者得到了很大提高，這是由于該項(xiàng)目參加者赴日后在鈴鹿國際大學(xué)學(xué)習(xí)了國際學(xué)科或觀光學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而不是單純學(xué)習(xí)語言。

受訪者受中外雙重文化和教育模式的影響，有利于提高綜合能力和專業(yè)技能水平，因此雙校園跨學(xué)科雙學(xué)歷的中外合作辦學(xué)模式是培養(yǎng)既精通外語，又具有某一專業(yè)特長的復(fù)合型國際化高素質(zhì)人才的有效途徑。

二、對(duì)受訪留學(xué)生綜合能力的調(diào)查與分析

表2

表2表明，在日留學(xué)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生各方面能力的提高有很大影響。首先，通過留學(xué)，90%的受訪者在與人溝通和交往能力方面，95%以上受訪者在社會(huì)活動(dòng)能力方面，都有一定程度的提高，其中50%的受訪者表示在這兩方面有很大提高；其次，近100%的受訪者在環(huán)境適應(yīng)能力、獨(dú)立思考和判斷能力以及綜合能力和整體素質(zhì)等方面都有一定程度的提高，甚至有60%以上的受訪者認(rèn)為在這些方面有很大提高；此外，有95%以上的受訪者表示在社會(huì)責(zé)任感、處理問題能力、個(gè)人心理素質(zhì)、自信心等方面都有一定程度的提高，有50%以上的受訪者表示在社會(huì)責(zé)任感和自信心方面有很大提高。因此，留學(xué)經(jīng)歷不僅能使學(xué)生提高對(duì)所學(xué)語言的理解和應(yīng)用能力，還能鍛煉他們的社會(huì)生活能力和心理素質(zhì)，增強(qiáng)溝通能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力以及處理問題的能力，提高綜合能力和整體素質(zhì)，這些對(duì)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”[3]的專業(yè)外語人才和具有國際視野的跨學(xué)科復(fù)合型人才來說，都是至關(guān)重要的。在調(diào)查留學(xué)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響時(shí)，100%的受訪者認(rèn)為留學(xué)經(jīng)歷對(duì)就業(yè)有一定程度的幫助，其中38%的受訪者認(rèn)為有很大幫助，這從現(xiàn)實(shí)上說明了社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)的具有較高綜合能力的復(fù)合型外語人才的迫切需要。

三、外語專業(yè)與國外高校合作辦學(xué)的未來展望

從上述調(diào)查分析可以看出，河北工業(yè)大學(xué)日語專業(yè)與日本鈴鹿國際大學(xué)的“2+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目取得了非常好的效果。今后日語專業(yè)還可根據(jù)需要擴(kuò)展合作辦學(xué)模式和合作高校范圍,增加外語專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的專業(yè)選擇范圍，如增加“3＋1”及“2＋1＋1”的雙校園單文憑等不同的合作辦學(xué)模式來滿足學(xué)生及社會(huì)的不同需求。另外，為了讓更多的學(xué)生有直接接觸外國文化的機(jī)會(huì)，還可增加半年的短期留學(xué)強(qiáng)化外語語言學(xué)習(xí)模式；組織暑期1個(gè)月的短期國外文化體驗(yàn)?zāi)Ｊ?；還可邀請(qǐng)日本合作院校的日語語言專家利用假期來我校為日語系學(xué)生舉辦暑期集中講座等。今后我們不僅要將日語專業(yè)跨學(xué)科合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)推廣到英語、法語專業(yè)，而且還應(yīng)推廣到其他高校的外語專業(yè),使外語專業(yè)學(xué)生均能通過與國外高校的合作辦學(xué)獲得留學(xué)的機(jī)會(huì)，以提高他們各方面的能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。今后高校外語專業(yè)要不斷加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的力度，拓展多樣化的中外合作辦學(xué)模式[4]。這樣，既可以為迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)更多的高水平國際化跨學(xué)科的復(fù)合型人才，又可以提高高校自身實(shí)力，并能在未來的高校競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)地位。

綜上所述，采用中外合作辦學(xué)方式培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才是當(dāng)今中國高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì),外語專業(yè)采用中外跨學(xué)科合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的語言理論知識(shí)，留學(xué)后可以在語言應(yīng)用能力方面得到大幅度的提高，將語言基礎(chǔ)理論和在國外的語言應(yīng)用相結(jié)合，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)國外高校語言以外的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，使我國高校了解國外教學(xué)理念，借鑒國外的先進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)國內(nèi)高校的外語教育改革。

[1] 陳學(xué)飛.試論新世紀(jì)我國公派留學(xué)的指導(dǎo)方針及政策選擇[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，20031（1）：77—80.

[2] 劉經(jīng)南，黃明東.試論我國高等教育的國際化[J].中國高等教育，2001（2）：23—24.

[3] 張紹杰.擴(kuò)大教育開放給外語教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].中國外語，2011，5（3）：15—19.

[4] 胡泊.中外合作辦學(xué)研究[J].武漢理工大學(xué)，2009：55-56.