□沙麗麗

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)營模式，還提高了企業(yè)對學生的崗位職責與技能的要求。通過這一系列的變化，就促使中職學校教學中教學目標的轉(zhuǎn)變，所以，在中職學校會計教學中，首先要考慮的就是要怎樣將學生培養(yǎng)成為技能強的復(fù)合型人才，并以此來滿足社會的需求。開展技能大賽并不是為了比賽，最主要的目的就是要推動我國職業(yè)教育的發(fā)展，更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

一、會計技能大賽的主要內(nèi)容與作用

(一)會計技能大賽的主要內(nèi)容。財會技能大賽分別設(shè)置了會計電算化與會計手工賬務(wù)處理兩個比賽環(huán)節(jié)。在中職學校中所設(shè)計的會計電算化主要會涉及到點鈔與傳票翻打等項目。因此根據(jù)會計技能大賽的指標可以看出:首先要考慮的就是會計專業(yè)的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能，而這也成為會計專業(yè)所必須要具備的最為基礎(chǔ)的職業(yè)能力。所以在中職學校中，將會計技能競賽來作為評價教學質(zhì)量的指標，直接影響著教學理念與教學方法，同時也影響著學生的學習質(zhì)量與態(tài)度［1］。

(二)會計技能大賽的作用。會計技能大賽能培養(yǎng)學生的職業(yè)操作能力，通過在中職學校中進行會計技能大賽能鍛煉學生動手能力以及對會計信息化軟件的處理運用能力。另外通過技能大賽可以看出學生對專業(yè)知識的掌握程度，以及教師在教學中存在的問題。在會計技能大賽中通常都是以團隊合作的方式來參與競賽，所以就要求學生不僅要完成自己的本職工作，還要相互合作共同努力來完成比賽項目。這就要求學生要具有一定的團隊合作意識與溝通能力，而這些能力也是學生在未來的工作崗位中所必須具備的。

(三)能夠推動會計專業(yè)的教育改革。通過職業(yè)技能大賽，能檢測出學校的教學質(zhì)量以及培養(yǎng)技術(shù)人才的水平。所以說通過會計技能競賽，不僅可以找出學生在學習中的弱點，還能明確教學方法與教學目標。在中職學校中開展會計技能大賽能促進教學內(nèi)容的改革，通過對市場進行調(diào)查與分析，并結(jié)合企業(yè)對人才的需求上進行了全面的分析可以看出，通過會計技能大賽能夠了解整個行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，調(diào)整專業(yè)中的理論知識，強化實踐技能，促進會計專業(yè)教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新［2］。

二、中職學校會計教學現(xiàn)狀分析

(一)教學理念與教學方法滯后?，F(xiàn)如今一些中職學校中，會計專業(yè)教師在開展教學活動時，依然過于重視理論教學，對于技能上的教學卻缺乏有效的措施，即便是開設(shè)了實踐教學，也基本采用了封閉式的教學方法，這樣就造成了理論教學與崗位實際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教學效率不高。

(二)課堂效率不高。中職學校在培養(yǎng)會計人才上雖然一直強調(diào)要實踐高于理論，但是在實際中，大多數(shù)實踐教學都比較獨立。在訓練項目上，與實際的企業(yè)會計實務(wù)差距較大，這樣也就缺乏實用型與系統(tǒng)性的知識，學生不能將在課上所學習到的知識運用到實際中去［3］。

(三)實踐教學過于形式化。雖然一直倡導(dǎo)要創(chuàng)新與改革，但是在實際教學中，最為主要的教學方法依然是講授法，即使在一定范圍內(nèi)也采用了情景式的教學方法。但是在教學內(nèi)容上依然缺乏實際操作性，很多實際的業(yè)務(wù)情況都是由教師進行口述來向?qū)W生傳達的，而學生對于這些內(nèi)容并不能全面了解。因此也就造成了學生一旦接觸到實際的賬單票據(jù)時，就會不知所措。

(四)教師的教學水平不足。職業(yè)教育其實就是就業(yè)教育，其主要的特點之一就是專業(yè)與技能性比較強，因此對于教師的專業(yè)性也就提出了更高的要求。就目前來說，很多會計專業(yè)的教師在學歷上都比較高，但是在實際教學經(jīng)驗上卻存在一定的不足，這樣也就影響了教學效果。

三、以會計技能大賽推進學生會計專業(yè)能力提升

會計技能大賽的競賽內(nèi)容充分體現(xiàn)了要培養(yǎng)學生的職業(yè)操作能力，所以作為中職學校來說，要將培養(yǎng)學生專業(yè)能力建立在會計技能大賽的基礎(chǔ)上，加大改革創(chuàng)新力度，并結(jié)合學生的實際情況與個性要求，增強學生的動手操作能力，以此來符合崗位需求的培養(yǎng)體系。

(一)創(chuàng)新會計專業(yè)的教學模式。由于會計技能大賽是結(jié)合企業(yè)對崗位的需求來設(shè)計的比賽環(huán)節(jié)，并且已經(jīng)明確了范圍、內(nèi)容與各項要求。因此這也成為了評判學生職業(yè)能力的標準之一，同時也體現(xiàn)出了企業(yè)對人才的要求。而對于會計專業(yè)的教師來說，也為其提供了制定教學計劃與課程標準的依據(jù)。所以會計教師就應(yīng)當在實際教學中本著滿足需要、夠用與實用的原則，在課上也要盡可能的選擇一些科學的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，更新教學理念［4］。此外在開展教學中，還要注意保證每堂課要講解得當。同時還應(yīng)考慮到課程之間的聯(lián)系，盡可能避免發(fā)生重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象，確保理論與實踐的有機融合。另外，對于一些不同的教學內(nèi)容時，教師應(yīng)盡可能尋找出有效的教學方法，強化日常的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)中職學生的職業(yè)能力。

(二)優(yōu)化教學方法，更新教學手段。教師在開展課堂教學的過程中，要保證以工作過程為方向，以實際的工作任務(wù)為載體，盡可能豐富教學內(nèi)容，并采用靈活多樣的教學方法，增強課堂的可操作性，調(diào)動學生的學習熱情，并注重將學生的理論與實踐結(jié)合在一起。

(三)強化教師團隊。由于會計是一門實用型的學科，因此要做到學以致用。將所學的知識運用到實際中是學習的初始目標，同時也是最終的歸宿。所以在實際教學中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并注意聯(lián)合好會計職業(yè)技能大賽的標準，在開展教學的過程中要注意融合好新知識與新技能。同時教師還可以通過參加一些培訓來增強自己的專業(yè)能力，豐富自己的專業(yè)知識與教學經(jīng)驗。另外教師在開展教學的過程中，還要注意結(jié)合好理論與實踐，真正做到優(yōu)化教學方法與教學手段，提高中職學校會計課堂的教學效果。

(四)將常規(guī)教學方法與會計技能大賽聯(lián)合在一起。在開展會計課堂教學的過程中，教師要做到以比賽促進教學，只有將會計技能大賽與常規(guī)教學方法結(jié)合在一起，才能從根本上轉(zhuǎn)變學生對于會計的認知，提升學生的實踐能力。另外通過將會計技能大賽與常規(guī)教學方法融合在一起，為學生創(chuàng)建出一個較為真實的職場環(huán)境，這樣有助于幫助學生積累一定的實踐經(jīng)驗。同時還能對競賽的內(nèi)容進行擴展，提升學生的專業(yè)技能。通過將會計技能大賽與常規(guī)教學方法結(jié)合在一起，能確保將理論與實踐融合在一起，這樣才能真正做到理論與實踐一體化的教學模式，也就實現(xiàn)了學校與企業(yè)之間的良好對接，真正將學生培養(yǎng)成為素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

會計專業(yè)一直是一項長遠的課題，因此怎樣提高教學效果就需要不斷進行探索與研究。以會計技能大賽為方向，促進中職學校的會計專業(yè)教學，推動會計專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

［1］阮小江．技能教學中的素質(zhì)教育滲透——電子電工專業(yè)學生素質(zhì)教育與電工技能教學的結(jié)合［J］．新課程研究(教師教育)，2008，3:78～79

［2］周艷，張流柱，董文秀．以“課程建設(shè)+競賽推廣+公司實體實踐平臺”為核心的高職特色會計專業(yè)建設(shè)［J］．中國管理信息化，2011，2:56～57

［3］汪治．實踐導(dǎo)向的高職工商企業(yè)管理類專業(yè)教學模式的改革與探索［J］．教育理論與實踐，2008，1:43～45