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        河南省教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望與實現(xiàn)度研究

        2015-03-19 08:10:06梁正瀚
        產業(yè)與科技論壇 2015年20期
        關鍵詞:薪資就業(yè)指導河南省

        □梁正瀚

        近幾年來,我國高校不斷擴招,這使畢業(yè)生的總數(shù)也日益增多,據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計,2015年高校畢業(yè)生在750 萬左右,與五年前相比,已經超出了100 多萬,導致高校畢業(yè)生的整體就業(yè)形勢嚴峻,河南省更是如此。大學生的就業(yè)問題一直是社會各界關注的焦點,需要我們對其進一步進行研究和思考。

        一、河南省教師教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

        目前,畢業(yè)生在就業(yè)時還存在較多問題,在就業(yè)期望方面定的目標較高,但又缺少信心,期望較高的薪資待遇,卻又不想工作太辛苦,在就業(yè)期望的設定上具有較強的功利性,但不符合實際的就業(yè)情況,不僅沒有創(chuàng)新精神,而且還不敢承擔風險。大學生在樹立就業(yè)期望時,應多考慮自身實際情況,從而指導其職業(yè)選擇。

        隨著社會對教師教育專業(yè)的重視,許多高校都開設了這一專業(yè)。全國各地對教師教育專業(yè)人才的需求也在日益增大,河南省也是如此,這無疑給高校的教師教育專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。教師教育專業(yè)的畢業(yè)生,其就業(yè)期望將影響他們投身教育事業(yè)的興趣,甚至影響其個人對事業(yè)的追求,并且會影響未來教育的質量。從河南省目前的畢業(yè)生就業(yè)情況來看,教師教育專業(yè)畢業(yè)生設定的就業(yè)期望與實際的就業(yè)情況相差甚遠,這也使部分該專業(yè)的學生選擇與本專業(yè)無關的工作就業(yè),或者因為一直沒有理想的工作而未就業(yè)。

        二、河南省教師教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望

        (一)薪資待遇。根據(jù)相關統(tǒng)計顯示,大多數(shù)的畢業(yè)生在就業(yè)時,期望薪資水平能在2,000 ~3,000 元之間,這部分畢業(yè)生的人數(shù)占總人數(shù)的60%左右,其次是期望薪資水平在1,000 ~2,000 元之間,但是期望高于4,000 元或者低于1,000元元薪資的人數(shù)比較少。但現(xiàn)實情況是,河南省教師教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時工資一般在1,500 ~1,800 元之間,很難達到大部分畢業(yè)生期望的薪資水平。

        (二)期望的就業(yè)單位。大部分的畢業(yè)生都期望畢業(yè)之后能在政府或者相關的事業(yè)單位里工作,一小部分的畢業(yè)生希望到一些國企或者外資企業(yè)工作,這些就業(yè)單位相對穩(wěn)定或者薪資水平比較高,只有很少的畢業(yè)生愿意繼續(xù)從事教育專業(yè)相關的工作,但也有一小部分學生想進行自主創(chuàng)業(yè)或者做一名自由職業(yè)者。除此之外,大部分畢業(yè)生的父母都對子女有較高的就業(yè)期望。不難發(fā)現(xiàn),在河南省的實際就業(yè)人員中,對就業(yè)人員的學歷要求也比較高,只有擁有大專以上學歷的畢業(yè)生,才能有更多的機會找到理想的工作。

        (三)期望的就業(yè)地區(qū)。河南省畢業(yè)生在選擇就業(yè)地區(qū)方面,本地的絕大部分學生選擇在華中地區(qū)就業(yè),一小部分選擇在華東地區(qū)就業(yè),只有很少的畢業(yè)生會選擇在華北地區(qū)就業(yè)。據(jù)河南大學的相關統(tǒng)計顯示,其本地畢業(yè)生主要選擇在省內就業(yè),而在鄭州就業(yè)的畢業(yè)生最多,其中一半以上的畢業(yè)生選擇在企業(yè)類單位就業(yè)。外省的畢業(yè)生更多選擇到北京和上海以及廣州地區(qū)就業(yè)。不管是本省還是外省的畢業(yè)生,很少有人選擇到比較偏遠落后的地區(qū)從事教育工作。

        (四)工作地位及穩(wěn)定性的期望。河南省畢業(yè)生在選擇就業(yè)工作時,受多方面的因素影響,其中包括聲望地位、工作穩(wěn)定性等等,但畢業(yè)生最重視的因素是就業(yè)城市,以及就業(yè)單位能給予的社會地位??梢钥闯觯厴I(yè)生在選擇就業(yè)單位時會考慮多方面的因素,不僅會考慮社會地位和工資水平,還會考慮就業(yè)單位所在的城市,以及其是否提供保險,最重要的是考慮工作的穩(wěn)定性。

        (五)期望的外在價值。畢業(yè)生在考慮就業(yè)的外在價值時,其實主要考慮的是人際關系,可以看出,畢業(yè)生在考慮就業(yè)的外在價值時,會考慮多方面的因素,包括是否能得到社會的認可以及能否結識更多朋友,或者是否有機會繼續(xù)進行深造,相對來說,也比較重視通過工作能否獲得比較好的人際關系。

        三、河南省教師教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢

        我國的教育事業(yè)正在快速發(fā)展,絕大多數(shù)的畢業(yè)生對這一點比較認同,并且也充分認識到教育事業(yè)的發(fā)展將會影響就業(yè)期望的設定。當然,也存在一部分畢業(yè)生認為當前教育事業(yè)的發(fā)展正處于動蕩期。但在看待就業(yè)趨勢這一問題時,畢業(yè)生比較統(tǒng)一觀點,都認為當前的就業(yè)形勢嚴峻,而且就業(yè)難度較大。不難發(fā)現(xiàn),制造行業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)比例較高,其次是計算機類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較高,而從事批發(fā)零售行業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)緊隨其后。其中,教育行業(yè)的畢業(yè)生只占就業(yè)畢業(yè)生中的一小部分,位列第十位,不難看出,教師教育專業(yè)的畢業(yè)生在河南省的就業(yè)趨勢比較嚴峻。但是該專業(yè)的畢業(yè)生往往定的就業(yè)期望較高,而且還要求就業(yè)單位能提供較高的薪資,并沒有充分了解實際教育事業(yè)的發(fā)展情況,也降低了畢業(yè)生的就業(yè)率。盡管如此,畢業(yè)生在面對就業(yè)這一問題時,態(tài)度仍舊比較積極,這也充分體現(xiàn)了畢業(yè)生充滿自信的特點。

        四、河南省教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的原因分析

        (一)家庭環(huán)境。大部分的畢業(yè)生家庭生活條件較好,這也使這部分學生在就業(yè)時,對期待的薪資水平要求較高,一般都定在2,000 ~3,000 元的薪資水平,但在實際的就業(yè)中,教師教育專業(yè)的薪資水平往往偏低,在這樣的情況下,畢業(yè)生家長就比較希望自己的子女到一些事業(yè)單位就業(yè)。但實際情況是,事業(yè)單位也不能容納太多的畢業(yè)生,而且許多畢業(yè)生在傳統(tǒng)思想的影響下,往往認為教師的社會地位較低,從而不愿意找教師方面的工作。一些畢業(yè)生因為沒有合適的工作,一直待業(yè)在家,這也使許多用人單位找不到適合的任職教師。

        (二)畢業(yè)生缺乏客觀認識。盡管一些畢業(yè)生了解目前就業(yè)形勢嚴峻,并很早就開始關注就業(yè)方面的信息,但仍沒有制定明確的職業(yè)規(guī)劃,只有不到一半的畢業(yè)生有制定明確的職業(yè)規(guī)劃。我國在改革開放之后,教育事業(yè)發(fā)展迅速,但我國各省市地區(qū)在教育發(fā)展水平上還具有較大的差距,出現(xiàn)了許多民辦的幼兒園和小學等,而且公辦的學校很少增加編制,通常都是聘用一些臨時教師,而且為了降低辦學成本,在資金投入上也比較少,這使相關的教師工資也較低并缺乏保障。這就出現(xiàn)了學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象,畢業(yè)生的就業(yè)期望往往比較高,但現(xiàn)實的就業(yè)情況卻比較殘酷。

        (三)從高校角度考量。

        1.師資力量薄弱。隨著高等教育的普及,師資力量不足的問題將日益嚴峻。除此之外,也亟需提升高校教師的專業(yè)素質,隨著我國科技水平的不斷提升,在實際教學中,教育技術也得到廣泛的應用,這也給高校教師提出了更高的要求。但現(xiàn)階段,許多高校教師掌握的知識比較陳舊,教學內容又不夠寬泛,更不具備創(chuàng)新思維,而且并不能完全掌握現(xiàn)代的教育方法,違背了現(xiàn)代化和信息化的教學要求。

        2.專業(yè)設置不合理。高等教育一直屬于我國的精英教育,但隨著高校擴招,高校的教育體制也隨之發(fā)生了變化,逐漸向供給導向型的方向發(fā)展,這就要求高校要培養(yǎng)符合社會需要的人才,并盡可能保證任何專業(yè)的學生都能在畢業(yè)之后順利就業(yè),從而使高等教育更加普及,并呈現(xiàn)出“買方市場”的現(xiàn)象,高等院校的學生供大于求。在高校的專業(yè)設置方面缺乏調整,導致學生掌握的專業(yè)知識并不能滿足市場的需求,從而影響學生就業(yè),而一些新設置的專業(yè),大多又比較急功近利,造成就業(yè)市場失衡。

        3.就業(yè)指導不足。在嚴峻的就業(yè)趨勢下,高校應對學生做好就業(yè)指導的工作,但大多數(shù)的高校缺少實質性的就業(yè)指導,導致出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。雖然一些高校有專門的就業(yè)指導中心,但由于剛起步,還存在許多不完善的地方,不能發(fā)揮應有的作用。

        五、促進河南省教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策建議

        (一)加強就業(yè)指導。高校應該不斷強化就業(yè)指導工作,完善就業(yè)指導課程。高校是培養(yǎng)人才的地方,為了更好地適應當前的就業(yè)環(huán)境,應該幫助學生靈活運用所學知識。高校通過就業(yè)指導課程,幫助學生制定個人的職業(yè)規(guī)劃。在學生剛入學時,學校就應舉辦各種就業(yè)前景的講座,讓學生了解所學專業(yè)的就業(yè)要求。而當學生即將畢業(yè)時,增加就業(yè)指導課的設置,并大力進行宣傳工作,讓學生及時掌握就業(yè)情況,并合理定位自身的就業(yè)期望,從而減輕學生的就業(yè)壓力。另外,高校也應聯(lián)合相關用人單位舉辦招聘會,幫助學生了解用人單位的需求,并不斷調整自身的就業(yè)期望。

        (二)增加實踐機會。高校不能只重視學生掌握理論知識,也要讓學生學以致用,將理論與實際相結合。高校要開設相關的實踐課程,多為學生提供實踐的機會,從而提升學生的實踐能力。高校可以組織學生到小學校園進行實踐,讓學生和帶班教師一起進行教學和管理,讓學生多觀察小學生,并了解教學的相關流程等。通過聽帶班教師講課,掌握一些教學技巧,并了解教學中的重點。之后,讓學生單獨教授小學生,將所學到的理論,進行充分的實踐。學生通過實踐能獲得更多的實踐經驗,從而提升自身的能力,與此同時,也可以讓學生體會到小學生日常的學習生活,并進一步感受教師這一職業(yè)。高校在設置實踐課時,要盡可能將其設置在最后一個學期,避免出現(xiàn)假期實踐活動的情況。

        (三)改善培養(yǎng)模式。高校在教學的過程中,應重視培養(yǎng)學生理論和技能,并使二者能相輔相成,提升學生的實踐能力。高校要及時了解用人單位的情況,從而對課程設置進行調整,并要控制好一些課程的課時,對于相對簡單的理論課,可以縮短其使用的課時,而對于比較具有實踐性的課程,可以為學生增加實踐的機會,讓學生能學以致用。另外,高校應加強培養(yǎng)學生教育信仰的力度,不斷提升學生的道德水平,并使其堅定自身的職業(yè)信仰。

        六、結語

        綜上所述,影響教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望的因素有很多,畢業(yè)生的就業(yè)期望過高并不僅僅是因為自身的因素,為了使其更加貼近實際,學生自身要不斷提升專業(yè)水平和實踐能力,家長要多了解就業(yè)趨勢,不要盲目確定孩子的就業(yè)方向,從而誤導學生樹立錯誤的就業(yè)觀,而高校也應不斷加強師資力量,合理設置專業(yè)課程,多為學生提供實踐的機會,最重要的是要加強對學生的就業(yè)指導工作,讓學生及時了解用人單位的需求,從而使畢業(yè)生的就業(yè)期望更符合社會需求。

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        [3]趙志偉.河南省大學生就業(yè)狀況與就業(yè)政策研究[D].河南大學,2011

        [4]劉榮.不同生源地大學生就業(yè)期望的比較研究[D].湖南師范大學,2011

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        [6]唐敏.高校學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望及影響因素的調查研究[J].昆明學院學報,2011,2

        [7]張艷斌.當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].學理論,2015,15

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