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        漢語疑問句中語氣詞“啊”的語用功能研究

        2015-03-19 08:23:48宗曉哲
        關(guān)鍵詞:聽話者句末語氣

        宗曉哲

        (中國傳媒大學(xué) 文學(xué)院,北京 100024)

        一、引 言

        語氣詞的研究在語法學(xué)界中始終是一個(gè)疑難問題。作為最為活躍的語氣詞“啊”,語言學(xué)家的說法更是眾說紛紜,未成定論。就目前的研究狀況來看,更多學(xué)者傾向于在語義和句法層面研究語氣詞“啊”,語用層面上的研究相對薄弱,可以說語氣詞“啊”的核心語用功能至今還未得到系統(tǒng)的概括和提煉。基于此,我們主要從語用層面對疑問句中的語氣詞“啊”進(jìn)行考究,意在指出其本質(zhì)的語用功能。

        二、問題的提出

        通過對以往研究的梳理,我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于疑問句中語氣詞“啊”的討論主要集中在兩個(gè)方面,即語氣詞“啊”是否可以表示疑問和語氣詞“啊”是否可以緩和語氣。

        關(guān)于語氣詞“啊”能否表疑,語法學(xué)界中長期存在爭論?!恶R氏文通》曾對語氣詞的意義進(jìn)行過界定,即傳疑和傳信。其后呂叔湘[1]也認(rèn)為用于無標(biāo)記疑問句句尾的“啊”能夠負(fù)載疑問語氣。然而,朱德熙[2]、陸儉明[3]、孫如建[4]等學(xué)者 卻 明 確提出“啊”可以用在疑問句里,但本身并不表示疑問。近來,邵敬敏[5]借助實(shí)驗(yàn)語音手段,再次論證了語氣詞“啊”具有承擔(dān)疑問信息的重要作用。孫雁雁[6]從功能語法角度證明了語氣詞“啊”在話語篇章中具有“詢問”和“調(diào)整”的核心功能。

        至于語氣詞“啊”能否緩和語氣,大部分學(xué)者都持有肯定意見。早期,呂叔湘[1]46、趙元任[7]、朱德熙[2]212、陸儉明[3]35都認(rèn)為“啊”在疑問句中可以緩和語氣。其后儲(chǔ)誠志[8]、徐晶凝[9]、劉月華[10]、齊滬揚(yáng)[11]等學(xué)者也從各個(gè)方面論證了“啊”具有舒緩語氣的作用。然而屈承熹[12]則認(rèn)為“啊”具有緩和語氣的作用,沒有充分反映實(shí)際情況。句末語氣詞“啊”應(yīng)該表示說話人的個(gè)人介入。

        我們認(rèn)為無論是表示疑問還是緩和語氣,都不能真正概括出語氣詞“啊”的本質(zhì)功能。假設(shè)語氣詞“啊”存在傳疑的功能,那么我們便無法解釋以下的例子。如:

        (1)你騎車還是走路???

        (2)你想跟我們一塊兒去啊?

        在例(1)、例(2)中,即使去掉語氣詞“啊”,句子仍然可以表示疑問,因此我們很難斷定語氣詞“啊”一定就負(fù)載疑問語氣。

        同樣“語氣詞‘啊’可以舒緩語氣”,這一說法看上去很有道理,但實(shí)際上并不具有普遍性。如下例:

        (3)你說我漂亮么????

        (4)你聽見我說話了么?啊?

        很明顯在這樣的句子中,語氣詞“啊”并不具有舒緩語氣的作用。相反,當(dāng)說話人迫切想知道答案時(shí),還會(huì)加重語氣詞“啊”的音強(qiáng),帶有某種催促的口氣。

        語氣詞“啊”最常出現(xiàn)在會(huì)話語體中,因此只有將日常會(huì)話作為分析對象,考察它在語用層面上的表現(xiàn),才可以真正考察出它的核心功能。正如冉永平所說“語氣詞從語義的表達(dá)上看,它們屬于虛詞,沒有實(shí)際語義;從句法上看,他們出現(xiàn)在話語的末尾,并不對句法結(jié)構(gòu)組合形成制約……但從語用角度,類似詞語卻體現(xiàn)出豐富的語境功能?!保?3]

        三、疑問語句中語氣詞“啊”的語用功能分析

        疑問句中的語氣詞“啊”主要有兩種形式,一種是語氣詞“啊”獨(dú)立成句,另一種是語氣詞“啊”依附于其他疑問句句末。下面我們將分別對此進(jìn)行論述。

        (一)獨(dú)立成句時(shí)語氣詞“啊”的語用功能分析

        在會(huì)話結(jié)構(gòu)中,獨(dú)立成句的語氣詞“啊”既可以位于鄰接對中引發(fā)語的位置,也可以位于答語位置。首先,我們來看位于引發(fā)語位置上的例子。如:

        (5)a.這東西到底是誰的??。?/p>

        b.這東西到底是誰的?

        (6)a.這話是誰說的??。?/p>

        b.這話是誰說的?

        在上述例子中,我們可以看出例(5)、例(6)中a、b兩句在語義上并無太大差別,二者最大的差別在于a句只能出現(xiàn)在會(huì)話語體中,而b句卻不一定。這說明當(dāng)說話人說出a句時(shí),便已經(jīng)預(yù)設(shè)(presuppose)具有聽話人的存在。此外,a句中的語氣詞“啊”還是一個(gè)話輪轉(zhuǎn)換的標(biāo)記。當(dāng)說話者想要轉(zhuǎn)換話輪時(shí),他會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇各種句法單位,而受話者則會(huì)預(yù)測說話者何時(shí)可能告一段落,從而判斷是否可以接過話頭,變聽者為說者的機(jī)會(huì)。[14]在此,語氣詞“啊”的出現(xiàn)就意味著說話人將要把話輪轉(zhuǎn)交給聽話者,其目的主要在于邀請聽話人對說話人的問題進(jìn)行反饋。只有這樣,說話人才得以了解所傳遞的信息是否已經(jīng)被聽話者接受,從而決定是否繼續(xù)說下去。正因?yàn)榇颂帯鞍 钡闹饕δ茉谟谘埪犜捜耍砸坏┻@種邀請得不到回應(yīng)時(shí),結(jié)構(gòu)中的“啊”便可以脫離原來的語句不斷重復(fù),直到聽話人對該邀請做出言語或者行為上的反應(yīng)。

        除了以上這種情況,單獨(dú)成句的疑問句“啊?”還可以位于答語位置。如:

        (7)老師:“現(xiàn)在拿出紙,我們開始聽寫?!?/p>

        學(xué)生:“?。俊?/p>

        例(7)中語氣詞“啊”并未提供任何新信息,它主要表示聽話人對剛聽到的話感覺不理解或未聽清,從而需要追加信息,要求說話人進(jìn)一步澄清、重復(fù)或者補(bǔ)充。因此例(7)中的“啊”仍舊具有邀請的功能,通過邀請對方做出進(jìn)一步解釋,從而將話語權(quán)重新交還給話語的引發(fā)者,給予發(fā)話者一個(gè)繼續(xù)話論的信號(hào)。

        通過以上分析,我們將“啊”這種邀請對方參與對話的功能概括為話語的“互動(dòng)功能”。這種“互動(dòng)”功能主要體現(xiàn)在兩方面,即“啊”的出現(xiàn)意味著說話人已經(jīng)預(yù)設(shè)聽話人的存在,同時(shí)“啊”作為一個(gè)邀請的信號(hào),主要用以把話語權(quán)交給當(dāng)時(shí)的聽話者,希望聽話者可以參與到交際中,促進(jìn)話輪的繼續(xù)。

        (二)疑問句后語氣詞“啊”的語用功能

        通過對語料的梳理,我們發(fā)現(xiàn)帶有語氣詞“啊”的疑問句既可以出現(xiàn)在真實(shí)類提問中,也可以出現(xiàn)在反詰類提問中。真實(shí)類提問是指發(fā)話人目的在于獲取信息,希望對方提供真實(shí)答案或相關(guān)信息;反詰類提問是指發(fā)話人對認(rèn)識(shí)到的現(xiàn)實(shí)提問,問句的提出不是真心期待對方提供有關(guān)探詢信息的內(nèi)容。

        首先來看真實(shí)類提問,如:

        (8)a.老百姓今天吃的是什么東西?

        b.老百姓今天吃的是什么東西?。?/p>

        (9)a.白馬是不是馬?

        b.白馬是不是馬啊?

        (10)a.我們的導(dǎo)彈、核武器要不要搞下去?是馬上搞還是放一段時(shí)間?

        b.我們的導(dǎo)彈、核武器要不要搞下去???是馬上搞還是放一段時(shí)間???

        在會(huì)話結(jié)構(gòu)中,例(8)至例(10)一般都位于鄰接對中引發(fā)語的位置上,因此我們覺得無論是a句還是b句在會(huì)話中都是為了把話語權(quán)交給聽話者,讓聽話者對自己提出的信息來進(jìn)行回答,它們都具有互動(dòng)的功能。那么“啊”在句末起什么作用呢?這需要我們把以上的句子放到一個(gè)更長的語段中來進(jìn)行檢驗(yàn)。如:

        (11)a.老百姓今天吃的是什么東西?這并不是我們關(guān)心的問題。

        b.老百姓今天吃的是什么東西啊?這并不是我們關(guān)心的問題。

        (12)a.白馬是不是馬?這個(gè)問題看起來很簡單,但是它卻涉及到了一個(gè)哲學(xué)問題。

        b.白馬是不是馬???這個(gè)問題看起來很簡單,但是它卻涉及到了一個(gè)哲學(xué)問題。

        (13)a.?dāng)[在面前的一個(gè)重大決策是:我們的導(dǎo)彈、核武器要不要搞下去?是馬上搞還是放一段時(shí)間?

        b.?dāng)[在面前的一個(gè)重大決策是:我們的導(dǎo)彈、核武器要不要搞下去?是馬上搞還是放一段時(shí)間?。?/p>

        從例(11)到例(13)中,我們可以發(fā)現(xiàn)其中a句并不一定要求聽話者對問題作出解釋,它甚至可以出現(xiàn)在獨(dú)白語體中,不要求聽話人進(jìn)行互動(dòng)。然而當(dāng)句末加了“啊”以后,我們就會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn)帶有語氣詞“啊”的句子只能出現(xiàn)在會(huì)話語體中。這意味著說話人在說出b句時(shí)一定認(rèn)為具有聽話人的存在。其次語氣詞“啊”在此作為一個(gè)邀請的信號(hào),希望聽話人參與到會(huì)話中,對自己的提問作出回答。所以,我們認(rèn)為在真實(shí)類提問中,語氣詞“啊”是一個(gè)互動(dòng)標(biāo)記,具有邀請和互動(dòng)的功能。

        語氣詞“啊”除了可以出現(xiàn)在真實(shí)類提問中,同樣也能大量出現(xiàn)在反詰類提問中。如:

        (14)a.難道他會(huì)去當(dāng)保姆?干家政?

        b.難道他會(huì)去當(dāng)保姆啊?干家政???

        (15)a.誰不熱愛自己的祖國?誰不為祖國的繁榮、富強(qiáng)而自豪?

        b.誰不熱愛自己的祖國?。空l不為祖國的繁榮、富強(qiáng)而自豪?。?/p>

        (16)a.如此教育,悲劇不悲?。?/p>

        b.如此教育,悲劇不悲劇???

        在例(14)至例(16)中,a、b兩句都是反詰類問句。何自然認(rèn)為“反詰類一般不要求對方進(jìn)行直接回答……這類問題可表示說話人對某一信息的強(qiáng)調(diào)?!保?5]也就是說,反問疑問句在會(huì)話語體中已經(jīng)失去了問詢的功能,說話者不一定會(huì)將話語權(quán)交至聽話者的手里。這樣推理,我們應(yīng)該認(rèn)為上例中a、b兩句在會(huì)話中都可以不得到聽話者的回應(yīng)。然而事實(shí)并非如此。我們可以用同樣的方法來對此進(jìn)行測試。如:

        (18)a.當(dāng)我聽說阿明要去當(dāng)保姆,我很難相信。他高高的,壯壯的,瞧上去很憨厚。難道他會(huì)去當(dāng)保姆?干家政?他回頭沖我笑笑:“怎么?不相信?”

        b.當(dāng)我聽說阿明要去當(dāng)保姆,我很難相信。他高高的,壯壯的,瞧上去很憨厚。難道他會(huì)去當(dāng)保姆啊?干家政???他回頭沖我笑笑:“怎么?不相信?”

        (19)a.中國夢是人民的夢、你我的夢,作為中華民族的炎黃子孫。有誰不熱愛自己的祖國?誰不為祖國的繁榮、富強(qiáng)而自豪?歌曲以此立意而創(chuàng)作,從美術(shù)的視角,別出心裁地呈現(xiàn)出一幅美麗的“中國畫”。

        b.中國夢是人民的夢、你我的夢,作為中華民族的炎黃子孫。誰不熱愛自己的祖國?。空l不為祖國的繁榮、富強(qiáng)而自豪???歌曲以此立意而創(chuàng)作,從美術(shù)的視角,別出心裁地呈現(xiàn)出一幅美麗的“中國畫”。

        (20)a.孔明當(dāng)年舌戰(zhàn)群儒的時(shí)候曾恥笑所謂“江東豪杰”:“咬文嚼字,世之腐儒也!”時(shí)過境遷,還是不能跳出教育和文字構(gòu)建好的文字牢籠,斷章取義、癡迷于固定答案的考試。如此教育,可悲不可悲?

        b.孔明當(dāng)年舌戰(zhàn)群儒的時(shí)候曾恥笑所謂“江東豪杰”:“咬文嚼字,世之腐儒也!”時(shí)過境遷,還是不能跳出教育和文字構(gòu)建好的文字牢籠,斷章取義、癡迷于固定答案的考試。如此教育,可悲不可悲???

        同理可見,上例中a句可以不出現(xiàn)在對話中,但是b句卻只能出現(xiàn)在會(huì)話語體中。a句可以不要求聽話者進(jìn)行回應(yīng),但是b句則表現(xiàn)出說話人希望聽話人參與到對話中的意愿。我們認(rèn)為語氣詞“啊”在此的主要作用是將反詰問句所強(qiáng)調(diào)的信息傳遞給聽話者,希望聽話者對此信息做出反饋。所以我們認(rèn)為在反詰類問句中,語氣詞“啊”同樣作為一個(gè)互動(dòng)標(biāo)志,標(biāo)志著說話人邀請聽話人參與到會(huì)話中,并且期待聽話者可以對發(fā)表的言論做出肯定的回答。

        四、結(jié) 論

        本文通過對不同形式的語氣詞“啊”進(jìn)行考察,發(fā)現(xiàn)無論是單獨(dú)成句的語氣詞“啊”還是附著在其他疑問句句末的語氣詞“啊”都表現(xiàn)出了相同的功能,即邀請聽話人參與會(huì)話并將話論轉(zhuǎn)交給聽話者。我們認(rèn)為,語氣詞“啊”在語用層面是一個(gè)顯性的互動(dòng)標(biāo)志,在實(shí)際會(huì)話中承擔(dān)著“互動(dòng)”的功能。這種功能主要是指疑問句中語氣詞“啊”要求聽話人的存在,同時(shí)“啊”作為一個(gè)顯性的互動(dòng)標(biāo)記用以引導(dǎo)聽話人參與會(huì)話,將話語權(quán)轉(zhuǎn)交給聽話者,并在此基礎(chǔ)上展開“互動(dòng)”交際。

        [1]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京:商務(wù)印書館,1980.

        [2]朱德熙.語法講義[M].北京:商務(wù)印書館,1982.

        [3]陸儉明.陸儉明自選集[M].開封:河南教育出版社,1993.

        [4]孫如建.語氣和口氣研究[M].北京:中國文聯(lián)出版社,1999.

        [5]邵敬敏.論語氣詞“啊”在疑問句中的作用暨方法論的反思[J].語言科學(xué),2012(6):569-603.

        [6]孫雁雁.句末啊的交際功能分析—以《家有兒女》語料為例[J].語言教學(xué)與研究,2013(3):99-105.

        [7]趙元任.漢語口語語法[M].北京:商務(wù)印書館,1979.

        [8]儲(chǔ)誠志.語氣詞語氣意義的分析問題—以“啊”為例[J].語言教學(xué)與研究,1994(4):39-51.

        [9]徐晶凝.語氣助詞的語氣義及其教學(xué)探討[J].世界漢語教學(xué),1998(2):27-34.

        [10]劉月華.實(shí)用現(xiàn)代漢語語法[M].北京:商務(wù)印書館出版,2001.

        [11]齊滬揚(yáng).語氣詞與語氣系統(tǒng)[M].合肥:安徽教育出版社,2002.

        [12]屈承熹.漢語篇章語法[M].北京:北京語言大學(xué)出版社,2006.

        [13]冉永平.語用學(xué):現(xiàn)象與分析[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.

        [14]郭伏良,高娜.《日出》人物性格及相互關(guān)系的語用學(xué)審視[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2006(5):120-122.

        [15]何自然,冉永平.新編語用學(xué)概論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2009.

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