□唐彪（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院湖南長沙410007）

體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力

□唐彪（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院湖南長沙410007）

隨著素質教育的全面實施和推進，逐漸加強了對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，尤其是高等院校的體育課堂，更應該體現(xiàn)的是學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。作為高等院校，更要結合學生的特點制定豐富多彩的體育課堂內容，體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生積極性和主動性。本文以高等院校體育教學為基礎，探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

體育教學高等院校創(chuàng)新能力實踐能力

當今時代，需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力相結合的高素質人才，高等院校的體育教學模式也應該體現(xiàn)這一點。因為，教學模式對高校體育乃至整個社會體育的發(fā)展產生很大的影響，所指定的教學模式應該適應新世紀的人才培養(yǎng)的要求并體現(xiàn)素質教育的目的。作為新世紀高等院校的體育教師，有必要認真研究適應學生發(fā)展的教學模式，因為學校教育是我國體育教育事業(yè)的基礎，也作為學校教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能夠適應新世紀人才的需要，必須從基礎的教育入手，以學生為根本，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。通過建立課內外一體化多樣性深層次的教學新模式，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐技能與習慣，逐步建立起培養(yǎng)學生的終生體育意識，建立體育教學新觀念，在總結高校體育教學實踐經(jīng)驗的基礎上，深度探索高校體育發(fā)展的方向，從而實現(xiàn)高校體育的教學改革。

1、重視教學情境，創(chuàng)設互動探究條件

體育教學中，高等院校的教學不像初級教學一樣，應增加體現(xiàn)高層次教育的項目，并不代表課堂有多豐富，但應體現(xiàn)新模式。同樣的，教學情境的創(chuàng)設應把握方法。課堂教學之初，準備和整理運動是必不可少的，但可以選擇其它新的方式，慢跑結合游戲，或者慢跑結合球類運動等，讓學生在剛開始上體育課就已經(jīng)能充分融入到教學之中，發(fā)揮學生的互動探究精神。同時，在沒有老師帶領下的課前準備活動也不會令學生感到厭倦。教學中也可以讓學生自己選擇組長，負責帶領學生完成課前準備活動，隨著課堂的進行，每一堂課應體現(xiàn)不同的教學風格，但教學主旨是一樣的，都是體現(xiàn)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

例如，大學生體育教學的“籃球”運動一課，教學內容是籃球基本動作，教師完全可以將課堂交給學生，讓學生自己討論應該以怎樣的方式進行準備活動，在活動之后，探討怎樣完成這節(jié)課的內容。學生課可根據(jù)教師的任務，分組運球，其他同學評價，在探討聲中逐步掌握技術要領，這樣的教學歡迎會受到廣大學生的好評。

2、開展多元化教學，創(chuàng)設教學新思維

相同的教學內容，以不同的教學形式表現(xiàn)出來會得到不同的教學效果。開展多元化的教學模式，能夠體現(xiàn)學生的自主學習精神，在多元化的學習中把握學習的方向，融入到教學新思維中。體育教學中，安排學生自主合理布置場地、器材，注重對學生通過實踐進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用。注重動手能力的培養(yǎng)對器材的合理擺放和教學場地的合理選擇進行創(chuàng)新，因為體育教學沒必要只局限于教學用的操場。授課教師也可以將游戲引入課堂，游戲的切入點選擇與教學有關的；也可以將教學比賽引入到教學中，激發(fā)學生的興趣，最終師生討論選擇方式的創(chuàng)新點，結合實際擬入創(chuàng)新教學新思維中，實現(xiàn)教學與學生創(chuàng)新思維的雙提高。

例如，高等院校的體育教學可以通過模擬野外生存訓練、大型體育競技微型化、多樣化排球學習等方式展開教學，學生感課堂內容豐富之余，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。在野外生存訓練中，教師可以帶領學生進到學校的某個個樹林中，搭好宿營帳篷，引導學生尋找能夠生存的防御物、食物等，并模擬動物襲擊等，使學生通過自身的發(fā)揮增強動手實踐能力。

3、開啟學生自學新模式，發(fā)揮學生主體性

學生學習態(tài)度與學習方法對學生的學習有較大的影響，傳統(tǒng)的教學都是依靠課前上學習，課下不鞏固。由于各學生學習態(tài)度和能力的不同給課堂教學的進行帶來了很大的不便。教學內容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內容重復性高，學生對體育課的實踐性認識不足等都給學生和教學帶來諸多不便。如果在教學中采用課堂內外互助學習，分組討論與實踐的模式，不僅可以將體育理論知識進行有條理的整理和重難點的討論，學生只探討實踐創(chuàng)新性的問題，教師輔以教導，學生的積極性顯著提高的同時，學生提高了對實踐的認識，助于學生自主學習的能力和創(chuàng)新實踐能力的提高。

例如，不同的時期應該采取不同的有效的教學模式，高等院校體育教學可根據(jù)年齡開展有效的互助實踐學習。絕大部分學生在已經(jīng)具備了一定的實踐技能和動手動腳能力的同時，針對學生的現(xiàn)狀，在教學方面主要采取改革教學內容和采取以實踐為出發(fā)點增加教學內容，注重開展互助學習，加強學生自主學習。采用放開式教學模式，對于足球的學習，注重足球重力的轉變，探究實踐性技巧。

4、課內外教學活動相結合，體現(xiàn)體育本質教學

體育課堂教學重要體現(xiàn)在課外教學，課外教學并不是課后也要上課而是要提高學生的自覺性，使其課后也能向課堂上一樣高效地學習，自主對學習到的實踐性理論進行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內外大課堂。教學并不是獨立的，而是相互聯(lián)系的。體育課后，學生一般在上下一節(jié)之前都不會進行某類體育項目的，那么，這就需要教師制定相應的課后教學計劃，以學生的興趣為主，可開展課后競技比賽，要求學生盡可能的發(fā)揮最大潛能，不斷提高自己的實踐能力。通過這樣，學生會發(fā)現(xiàn)適合自己的鍛煉方式，同時對教學的內容可提出創(chuàng)新性的意見。

例如，在“籃球和足球”教學的時候，課堂的教學是在課外進行，比如，“球類的學習與實踐必須要緊張的氛圍，通過幾節(jié)課的學習大家表現(xiàn)都很好，現(xiàn)在進行一場比賽，大家課后進行練習，下一節(jié)課分組進行比賽”，學生就會在課上和課下進行不斷地練習，并期待下一節(jié)課的比賽，激勵自己通過不斷的聯(lián)系逐步掌握技術要領，提高實踐能力，體現(xiàn)體育的本質。

5、更新教學評價方法，實現(xiàn)教學新互動

多元化評價方式，不斷改善教學方案，多角度開展教學評價，加強學生與教師的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學評價過多追求的是表面的評價，例如課堂表現(xiàn)評價、實驗活動評、技能考核等，沒有追求本質上的改善，教學效果一再沒有得到有效的提高。學校應根據(jù)目前的教學形式，制定合理的多樣性教學評價方案，形成系統(tǒng)的教學評價系統(tǒng)。教師教授與課堂學習是學生能夠接觸到的最直接的方式，每一個環(huán)節(jié)都需要教師確認其實施的有效性，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新意識，課堂教師通過引導學生學會提出實踐性問題，或者教師發(fā)問學生分組進行實踐探究學習，逐步引導學生增強創(chuàng)新實踐精神，這種角度是從發(fā)展學生的認識力得到改善的。不同教師針對自己學生的實際表現(xiàn)做出適當評價，在不同的階段側重不同的評價重點方面，從而建立起良好的師生關系，讓這種多角度的評價發(fā)揮最大的應用價值。

例如，在整個教學課程進行到四分之一時，教師可以組織學生進行學科討論，對教師的教學提出改進意見，也對學生提出更高的要求。通過這種階段性的師生評價，能有效促進師生之間的關系，為學生創(chuàng)新與實踐能力的開發(fā)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。

6、總結

學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重在教學模式的轉變，實踐能力的增強重在教學的實踐性。以提高高等院校學生的創(chuàng)新和實踐能力為基礎的體育教學發(fā)揮著不可取代的作用。讓學生在實踐過程中培養(yǎng)學生動手操作能力，并逐步提高創(chuàng)新性成果的表達和實踐表現(xiàn)能力等。通過對體育課實踐性教學的不斷改革，在充分調動學生主動性、積極性的同時，更好的發(fā)揮學生主體作用。

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