□吳俊(武漢音樂(lè)學(xué)院湖北武漢430000）

高校體育如何貫徹終身體育的教育思想分析

□吳俊(武漢音樂(lè)學(xué)院湖北武漢430000）

21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平空前提高的同時(shí)，生產(chǎn)方式也在不斷改變，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的今天使得愈來(lái)愈多的腦力勞動(dòng)取代了體力勞動(dòng)，自然而然的人們的身體活動(dòng)大大減少，這導(dǎo)致人們?cè)谏鐣?huì)中的身體壓力和心理壓力無(wú)處發(fā)泄。各式各樣職業(yè)病的困擾給我們敲響了重視身體的警鐘。終身體育就其自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一定程度上滿足了當(dāng)代健康教育帶來(lái)的不足。高校體育連接著學(xué)校以及社會(huì)體育，三者共同組成了終身體育。本文從終身體育的具體內(nèi)容、必然原因著手，探討了當(dāng)代體育教育的不足，從教師以及學(xué)生的角度討論高校體育如何貫徹終身教育。

高校教育終身教育體育教學(xué)

古人云：“活到老學(xué)到老?！比诉@一生，總是在不斷學(xué)習(xí)。我國(guó)歷來(lái)對(duì)于高校體育非常重視，不管是建國(guó)初期高校體育沿襲前蘇聯(lián)的模式，還是七十年代對(duì)高校體育有了全新的認(rèn)識(shí)，抑或是改革開(kāi)放后提倡的終身教育。如今，高校體育融合了終身體育成為提高素質(zhì)的有效途徑。

1、終身體育

1.1、終身體育的淵源

終身體育是終身教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底以及中國(guó)古書(shū)《周易》中一致認(rèn)為身體是保證一切的源頭，他們同樣認(rèn)為人的身體健康與否并非上天決定，而是取決于運(yùn)動(dòng)。七六年聯(lián)合國(guó)在有關(guān)青少年體育的會(huì)議上就體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了專題討論，兩年后聯(lián)合國(guó)指出終身教育制度需要貫徹每個(gè)人的一生。

1.2、終身體育的具體內(nèi)容

終身體育就人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，可以分為學(xué)前體育、校園體育、社區(qū)體育這三個(gè)階段。學(xué)前體育是孩提時(shí)期在父母教幫助下的簡(jiǎn)單活動(dòng)；校園體育是在學(xué)校校長(zhǎng)、老師、各類教職工的教育下，旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的全面教育方式；社會(huì)體育是在社會(huì)這個(gè)大熔爐下運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行個(gè)人運(yùn)動(dòng)，旨在強(qiáng)身健體。

1.3、必須終身體育的原因

一個(gè)人若想健康、長(zhǎng)壽，每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)必不可少。然而，影響人們終身體育的原因是源于家庭方面、社會(huì)教育、個(gè)人目標(biāo)等多方面。就家庭這一分支來(lái)看，一個(gè)幸福美滿的家庭和一個(gè)支離破碎的單親家庭對(duì)人們的影響南轅北轍，家庭關(guān)系是否和睦是終身教育的必要保障。從社會(huì)教育來(lái)說(shuō)，工作環(huán)境、人際關(guān)系這些都對(duì)終身體育有著深遠(yuǎn)影響。就個(gè)人層面而言，終身體育有關(guān)個(gè)人前途。

2、高校體育和終身體育

2.1、高校體育和終身體育的聯(lián)系

隨著人們生活的富裕，更多的人開(kāi)始了對(duì)養(yǎng)生的關(guān)注，電視節(jié)目上也頻頻出現(xiàn)一些養(yǎng)生專家傳遞的健康的生活小知識(shí)。既然要養(yǎng)生，飲食固然是一方面，但是體育運(yùn)動(dòng)卻是必不可少的。每個(gè)人在生命的不同階段都該選擇適合自身的體育活動(dòng)。而人們的生活方式、行為能力的養(yǎng)成,都受到人們教育能力的影響。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人一生最珍貴的階段，意味著成熟與責(zé)任。此時(shí)學(xué)生的思想、智力、想法、身體等各個(gè)方面已然成人化。若是此時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一定的思想引導(dǎo)，向他們灌輸終身體育的重要性以及闡明對(duì)未來(lái)之路的影響，必然事半功倍。

2.2、高校體育與學(xué)校體育以及終身體育的關(guān)系

高校體育既是學(xué)校體育的最后階段，也是社會(huì)體育的開(kāi)始。我國(guó)高校體育的本質(zhì)是強(qiáng)身健體，為培養(yǎng)社會(huì)新人奠定基礎(chǔ)，為將來(lái)大學(xué)生事業(yè)成功埋下伏筆。而終身體育最重要之處在于貫穿教育精神，以此保持體育教育完整統(tǒng)一。這三者相輔相成，互相影響。

2.3、高校教育對(duì)終身體育的奠基作用

學(xué)生階段是人一生最重要的階段，我們從幼兒園到小學(xué)到初中到高中到大學(xué)，大概花了有三分之一來(lái)學(xué)習(xí)，而我們國(guó)家的學(xué)生人數(shù)所占比例也達(dá)到了三成以上。所以說(shuō)抓住了學(xué)校教育等于成功了一半，而大學(xué)與社會(huì)體育緊密聯(lián)系，不僅關(guān)系學(xué)生的在校情況，而且對(duì)于學(xué)生將來(lái)走上工作崗位也起到?jīng)Q定性的作用。在高校體育的培養(yǎng)下，學(xué)生的課外活動(dòng)以及競(jìng)賽使得大學(xué)生可以充分享受體育的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)對(duì)大學(xué)生的體育考核，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)大學(xué)生了解終身體育的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到受益終身的目的。

2.4、高校教育是終身教育的最好時(shí)期

在大學(xué)讀書(shū)的學(xué)生年齡階段大概是19歲到23歲。此時(shí)，學(xué)生的心理、生理都趨向成人化，完全可以獨(dú)當(dāng)一面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，此時(shí)也是培養(yǎng)終身體育的最好時(shí)期。此外大學(xué)階段學(xué)生的身體各方面機(jī)能處于最佳時(shí)期，更有利于掌握運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展身體素質(zhì)，從而為實(shí)踐終身體育提供有效保證。

3、高校體育的不足

3.1、重智輕體

目前,我國(guó)學(xué)校普遍存在校領(lǐng)導(dǎo)只看中學(xué)生的文化成績(jī)，而忽視體育基礎(chǔ)的問(wèn)題。許多學(xué)校普遍存在這樣的問(wèn)題：體育方面的活動(dòng)器材以及鍛煉場(chǎng)所較少，體育課程開(kāi)設(shè)的范圍比較局限，學(xué)校體育教育頻繁出現(xiàn)斷層，而且體育老師數(shù)量少,授課量過(guò)多使得體育老師無(wú)心鉆研高質(zhì)量的教學(xué)。

3.2、當(dāng)今體育教學(xué)無(wú)法滿足終身體育

我們國(guó)家的高校體育教學(xué)模式形成較晚。在規(guī)范動(dòng)作以及技術(shù)的傳授下,學(xué)生可以自主的掌握一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能。隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的高校教育模式的弊端日漸凸顯,重技術(shù)輕能力的教學(xué)思想導(dǎo)致原本運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)就差的大學(xué)生，更加缺乏鍛煉意識(shí)。呆板的、一成不變的高校體育無(wú)法滿足見(jiàn)多識(shí)廣、求知欲比較強(qiáng)的大學(xué)生，反而降低了學(xué)生的興趣，嚴(yán)重束縛學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們對(duì)體育不再感興趣。同時(shí)這也讓當(dāng)前階段國(guó)民身體素質(zhì)的提高方面止步不前。

3.3、體育課程不合理設(shè)置

在教育體制大環(huán)境的影響下,學(xué)校體育教育也在穩(wěn)步進(jìn)行,只是大多時(shí)候滯留在表面,缺少實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。高校體育課程的設(shè)置不合理，完全沒(méi)有創(chuàng)新，幾乎都是些老生常談的課程，沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生心理、生理的課程。我國(guó)高校體育理論教育方面不夠充分，它要求教師按教材選擇教學(xué)方法，形式單一，缺乏多樣性。多數(shù)教師在教育的過(guò)程中完全是照本宣科，完全沒(méi)有自己的想法在里面，所以更不用提指導(dǎo)作用了。

高校的體育往往多數(shù)時(shí)候單純的強(qiáng)調(diào)體育的知識(shí)性理論性，老師也只負(fù)責(zé)授課，對(duì)于學(xué)生的掌握程度以及后續(xù)的問(wèn)題關(guān)心甚少，這從而造成學(xué)生體育意識(shí)淡薄，暴露出相當(dāng)?shù)亩栊?，這種現(xiàn)象值得我們深思和重視。

3.4、課外活動(dòng)組織管理單調(diào)

高校課外群體活動(dòng)的內(nèi)涵和外延已經(jīng)得到了極大的豐富和擴(kuò)展,課外群體活動(dòng)不僅是體育課的簡(jiǎn)單延伸和補(bǔ)充,在一定程度上它比體育課內(nèi)容更豐富。所謂的課外體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是多數(shù)人集中起來(lái)一起去做某件事，講究協(xié)調(diào)性、互動(dòng)性。

4、貫徹終身體育教育

4.1、構(gòu)建合適的終身教育形式

終身體育教學(xué)是由教師以及學(xué)生共同形成的，教師引導(dǎo)學(xué)生參與其中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)方式有著充分的發(fā)言權(quán)。這種情況之中，學(xué)生可以大大的調(diào)動(dòng)在體育活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性。教師在這樣的過(guò)程中，也由原來(lái)的傳輸者，變?yōu)楝F(xiàn)在的指導(dǎo)者和服務(wù)者。

4.2、高校體育老師地位舉足輕重

在高校體育中貫徹終身體育的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生理解以及掌握體育的原理,鍛煉所需的技術(shù)、技能之外，建立合理的體育意識(shí)對(duì)終身體育具有決定性的意義。體育教師需要改變過(guò)去傳統(tǒng)的傳授體育知識(shí)以及體育技術(shù)的教書(shū)匠形象，在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

4.3、改變傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)與考核方式

傳統(tǒng)的體育考核忽視了學(xué)生思想品德以及個(gè)性方面的評(píng)價(jià)，他們只注重達(dá)標(biāo)與否。而在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)與學(xué)生考核時(shí)，學(xué)生的體育技能縱然是考察的重點(diǎn)，但是學(xué)生的努力與否也是考察的關(guān)鍵。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，強(qiáng)調(diào)教育的評(píng)價(jià)中學(xué)生的練習(xí)態(tài)度，將這些納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。其次，灌輸堅(jiān)持體育、堅(jiān)持鍛煉的思想對(duì)健康來(lái)說(shuō)十分重要。

4.4、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

體育教學(xué)與其他學(xué)科的最大區(qū)別在于體育教學(xué)承擔(dān)的生理負(fù)荷。向?qū)W生灌輸科學(xué)的理論知識(shí)，使他們能夠自主的學(xué)習(xí)以及利用。課外活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行有力的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生隨教育內(nèi)容的吸收以及理解。

5、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，中國(guó)已然邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。物質(zhì)生活雖然得到了極大的滿足，但是有關(guān)自身健康的運(yùn)動(dòng)卻得不到相應(yīng)的重視。在人們的忽視下，各種腦力勞動(dòng)者患的職業(yè)病，雖然并無(wú)生命危險(xiǎn)，但是卻向我們敲響了警鐘。終身體育在這樣的背景下，必然會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，為全民健身事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

（注：該論文是屬于武漢音樂(lè)學(xué)院校級(jí)課題《武漢音樂(lè)學(xué)院體育公共課中“心理健康”與“社會(huì)適應(yīng)”指標(biāo)評(píng)價(jià)體系研究》的部分研究成果。）

[1]鄭國(guó)榮.從“終身體育”視角分析我國(guó)普通高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(12).

[2]盧虎.在高校體育中構(gòu)建終身體育的教學(xué)模式研究[J].價(jià)值工程,2011,30(16).

[3]趙海.淺析高校體育對(duì)終身體育的影響[J].新校園（上旬刊）, 2013,(8).