基于個體差異的高中物理課堂教學(xué)研究

田莉玲 （河北省石家莊市第二中學(xué) 050000）

當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中還存在著滿堂灌、一刀切的教學(xué)現(xiàn)象，這種只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價方式嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，限制了學(xué)生個性的發(fā)展。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師在教學(xué)中就要因材施教，實施有差異的教學(xué)策略，從而使每一位學(xué)生都有發(fā)展的機會和空間，以滿足不同學(xué)生的需求。那么，在高中物理教學(xué)中，怎樣才能促進每一名學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生的差異發(fā)展呢？本文將結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗進行探討。

高中物理 課堂教學(xué) 個體差異 能力培養(yǎng) 教學(xué)策略

一、學(xué)生之間存在著個性差異，作為教師要承認差異，尊重差異，利用差異，實施差異課堂教學(xué)

（一） 尊重差異

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供更為廣闊的空間，實施開放性教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特點、能力來自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，學(xué)生可以選擇一些開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如科學(xué)足跡、STS、做一做等，學(xué)生通過合作探究，尋找到解決問題的方法，并將學(xué)習(xí)成果在全班內(nèi)展示和分享，進行討論和交流，這樣的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供了自我展示、自我發(fā)展、自我提高的機會。如，學(xué)生在了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生進行實踐活動，這不僅提高了其實踐能力和創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生認識到了物理學(xué)習(xí)的重要性，使其感覺到物理就在我們的生活中，從而對物理知識的運用產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)會了用科學(xué)眼光看待問題、解決問題。

（二）創(chuàng)設(shè)差異情境

教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以促進全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在創(chuàng)設(shè)差異情境的時候，教師要考慮到學(xué)生的興趣差異、能力差異、性格差異等，以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。也可以用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、直觀的物理實驗情境，引發(fā)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，還可以鼓勵學(xué)生自主搜集資料，整理信息進行自主學(xué)習(xí)，促進知識的主動構(gòu)建。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)方式實施差異教學(xué)

在小組合作交流過程中實現(xiàn)了差異資源的共享。小組的劃分并不是隨意讓幾個學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而是根據(jù)學(xué)生能力、性別、性格等不同而合理進行分組，使每一個學(xué)生在小組內(nèi)都能有機會展示，發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，還可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，通過小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有所進步。

二、構(gòu)建高中物理個體差異教學(xué)策略

（一） 激發(fā)物理學(xué)習(xí)動機的策略

1.努力挖掘教材本身所蘊含的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極進取的情感，在課前教師可以準備一個小實驗，使學(xué)生對物理學(xué)科充滿興趣，感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.把教學(xué)內(nèi)容和實際生活有機結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力，可以把學(xué)生熟悉和感興趣的生活問題貫穿到教學(xué)中去，從而讓學(xué)生認識到物理知識就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在的需求，進而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。比如，在教授共振知識的時候，教師可以把洗衣機的振動和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來；學(xué)習(xí)反沖運動內(nèi)容的時候可以和航天火箭技術(shù)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認識到生活需要物理。

3.提高物理教師自身魅力和專業(yè)水平。我們常說“親其師，信其道”，如果教師受到學(xué)生的喜歡，學(xué)生自然就會喜歡教師的課，在他的課堂上積極學(xué)習(xí)。而決定教師在學(xué)生心目中地位的就是教師的自身魅力和教學(xué)水平。教育就是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)的時候往往從學(xué)生的實際出發(fā)，還能運用自己的語言和神態(tài)來吸引學(xué)生，當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要為學(xué)生提供展示的機會，讓學(xué)生發(fā)揮其特長，不但體驗成功的喜悅。

（二）運用豐富多彩的教學(xué)手段和有效的教學(xué)策略

這需要教師認真?zhèn)湔n，做好課前預(yù)先籌劃。比如，在課上要創(chuàng)設(shè)哪些問題情境，做哪些示范，如何展開教學(xué)等。針對不同的學(xué)生運用不同的教學(xué)方法，是運用講授法還是運用探究式教學(xué)方法，是小組合作學(xué)習(xí)還是個人獨立思考，甚至還要對課堂上可能出現(xiàn)的情境進行預(yù)測，不管選擇什么樣的教學(xué)方法，都要從學(xué)生的實際入手，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因為我們的社會需要有主體精神的人，具有創(chuàng)新能力的人才，要讓學(xué)生獲取知識的同時，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。另外，從尊重學(xué)生差異的角度來說，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師才有時間去照顧差異，關(guān)注更多的學(xué)生。教師要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，要及時地對教學(xué)方法進行調(diào)整，這需要教師的教育機智。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境

物理教學(xué)需要一定教學(xué)設(shè)施如多媒體技術(shù)設(shè)備、實驗儀器、投影儀等，這些設(shè)備地學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)具有一定的作用。同時，課堂教學(xué)本身就是信息交流互動的過程，因此，學(xué)校要通過網(wǎng)絡(luò)、廣播等和外界進行交流?，F(xiàn)代是一個信息時代，當(dāng)下的學(xué)生和閉塞信息環(huán)境中的學(xué)生，不管是在學(xué)習(xí)能力上還是知識面上都有很大的差異，學(xué)生對信息的接受和處理也不同，因此，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。另外在座位的安排上也要考慮差異性，對于那些上課精力不集中、學(xué)習(xí)能力不強、愛做小動作的學(xué)生要安排在教師有效的監(jiān)控范圍之內(nèi)，以便教師對他們的監(jiān)管和啟發(fā)，使學(xué)生更好地約束自己的言談舉止，上課認真聽講，主動學(xué)習(xí)。也可以通過肢體語言把期望傳遞給他們，起到潤物細無聲的效果，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的共鳴。

總之，在教學(xué)實踐中，每個教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學(xué)生負責(zé)，深刻地認識到：轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮，我們一定要切實使素質(zhì)教育落到實處，使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。高中物理個體差異教學(xué)策略有待進一步探究，希望廣大的高中物理教師在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，尋找到更多更好的辦法。

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（責(zé)編 齊真）