淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

趙海榮 （河北省廊坊市固安縣第三小學(xué) 065500）

數(shù)學(xué)是一門必修的學(xué)科，它對學(xué)生綜合能力的提高有很大的作用，在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題。本文將對這些問題進(jìn)行探討，并提出一些提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略。

小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 問題措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教和學(xué)生的學(xué)脫節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙邊互動的過程，是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。如果教師的教和學(xué)生的學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，或者實(shí)現(xiàn)不了互動交流，課堂教學(xué)效果很難得到提高。因?yàn)檎n堂教學(xué)時間是有限的，所以提高課堂教學(xué)效率很重要。隨著新課程改革的不斷深入，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從原來以自我為中心開始向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化，在這個轉(zhuǎn)化過程中也出現(xiàn)了一系列的問題，導(dǎo)致教學(xué)活動形式化嚴(yán)重，沒有實(shí)質(zhì)的意義。不管是以教師為中心的教學(xué)模式，還是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，都需要教與學(xué)的相互結(jié)合，相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)。沒有教師和學(xué)生的互動，就無法形成有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)方法單一、機(jī)械

活潑、好動是小學(xué)生的天性，而且他們自制能力比較差，如果教師運(yùn)用的教學(xué)方法單一、枯燥，那么很難讓他們的注意力保持太長時間。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師只用一支筆和一塊黑板展開教學(xué)，學(xué)生在這樣的課堂上感覺不到一點(diǎn)創(chuàng)新，這樣的課堂根本無法吸引好動的小學(xué)生。

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)

不管哪一門學(xué)科最終的教學(xué)目的都是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，能夠解決生活中的實(shí)際問題，當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。當(dāng)下的小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)付考試，教師教學(xué)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展和提高，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，也就對數(shù)學(xué)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的措施

（一）課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師和課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中要真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，而不是一個被動接受知識的器皿，他們都是個性鮮活的人，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提，也是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平靈活使用教材、整合教材、創(chuàng)新教材，對教材進(jìn)行選擇性的刪減，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而更好地展開課堂教學(xué)活動。

（二）創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計具有時代氣息的教學(xué)情境，情境的表現(xiàn)形式要豐富多彩，如問題情境、故事情境、語言情境、競爭情境等。低年級的學(xué)生對游戲和故事比較感興趣，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)故事情境和活動情境，而中、高年級的學(xué)生具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分類”時，教師結(jié)合學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好的東西：玩具（水槍、火車、魔方、挖掘機(jī)），圖片（喜洋洋、機(jī)器人、灰太狼、熊大），水果（荔枝、梨子、柚子、草莓）提問：“同學(xué)們都把自己最喜歡的東西帶來了，那么這么多的東西怎么分類呢？”這個問題一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生各抒己見?？梢?，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，開拓了學(xué)生的思維，更好地學(xué)習(xí)和接受了新知識。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

多給學(xué)生提高動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。鑒于數(shù)學(xué)知識的抽象性，教師更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、富有個性的教學(xué)氛圍，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的形勢下，有必要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：一方面是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要的學(xué)習(xí)方式，教師要轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)模式，為學(xué)生提供探究的時間和空間，給每一個學(xué)生搭建展示自我的舞臺，讓不同的學(xué)生都能積極表達(dá)自己的見解，傾聽別人的意見。在開展合作的時候?qū)W生需要注意，一方面教師需要精心選擇合作的內(nèi)容。一般而言，在探究新知識或者新方法的時候?qū)W生需要合作；問題有爭議的時候需要合作探討；遇到疑難問題的時候，學(xué)生需要討論。另一方面，教師要教給學(xué)生合作的方法和技能。首先，教給學(xué)生人際交往技能。如學(xué)會傾聽，當(dāng)其他學(xué)生在發(fā)言的時候，要認(rèn)真聽，眼睛注視著對方，耐心地聽，不能隨便打斷別人的發(fā)言。其次，教師要起到示范的作用，使學(xué)生掌握合作技能。最后，在合作的時候，要提出有價值的問題，教師要起到引導(dǎo)的作用。在開展合作學(xué)習(xí)時教師要關(guān)注后進(jìn)生，要給他們提供發(fā)言的機(jī)會，不能讓他們成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”，要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，注重個性化的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生積極參與的教學(xué)活動

數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動?，F(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生主動建構(gòu)才能獲得”。這也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，別人無法代替。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識的形成過程，將靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把教材中的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為活生生的數(shù)學(xué)活動。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]沈春玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].成才之路， 2010 （18）.

[3]李守棟.有趣≠有效——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版， 2010 （5）.

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（責(zé)編 喬召召）