正確運(yùn)用賞識(shí)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趙彥峰 （河北省南和縣城關(guān)小學(xué) 054400）

賞識(shí)評(píng)價(jià)作為新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式被越來(lái)越多的教師所重視。在課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況賞識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，更能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。本文主要探究正確運(yùn)用賞識(shí)評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。

賞識(shí)評(píng)價(jià) 接納 激勵(lì) 期待興趣

“多一把尺子，多一批學(xué)生?！倍嗟倪@一批學(xué)生就是對(duì)社會(huì)有用的人！目前，“以人為本”的理念如同一股春風(fēng)，帶著久違的清新吹進(jìn)了課堂，“以學(xué)生為本，讓兒童占在課堂中央”的新理念更是滌蕩著教師的心靈。在課堂教學(xué)中，常用的賞識(shí)評(píng)價(jià)方式有以下幾種：

一、賞識(shí)接納式評(píng)價(jià)

2011年修訂版的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個(gè)重要的理念：要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要如何尊重學(xué)生的好奇心呢？賞識(shí)接納式評(píng)價(jià)學(xué)生就成為課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)個(gè)性的回答、想法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該首先接納，然后幫助學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行合理分析，用賞識(shí)接納式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

如在執(zhí)教《看不見(jiàn)的風(fēng)》一課時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“如果讓你畫(huà)風(fēng)，你會(huì)畫(huà)什么？”一石激起千層浪，學(xué)生爭(zhēng)著搶著回答：“我會(huì)畫(huà)斜斜的小草”“我會(huì)畫(huà)飛舞的雪花”“我會(huì)畫(huà)被風(fēng)吹斜的花朵”“我會(huì)畫(huà)飄動(dòng)的柳枝”……安靜片刻，忽然一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)畫(huà)晴朗的天空，藍(lán)藍(lán)天飄著白云?！眲傉f(shuō)完，一個(gè)同學(xué)說(shuō)，這哪兒看出風(fēng)了呀？”對(duì)此，教師可以肯定接納式地問(wèn)：“你為什么要畫(huà)藍(lán)藍(lán)的天空飄著白云呢？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)一有風(fēng)，霧霾散了，天就藍(lán)了，就能看見(jiàn)白云了?！边@個(gè)同學(xué)剛一說(shuō)完，其它同學(xué)都附和著：“是的，我也知道，風(fēng)能把霧霾吹跑……”由此可見(jiàn)，教師首先接納了學(xué)生畫(huà)晴朗天空的想法，使學(xué)生把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)了。這個(gè)可貴的課堂生成過(guò)程靠的是賞識(shí)接納式評(píng)價(jià)。

二、賞識(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是教學(xué)的終極目標(biāo)。教育心理學(xué)告訴我們，賞識(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，賞識(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。包括教師在內(nèi)的每個(gè)人都有被別人賞識(shí)的愿望，正處在小學(xué)階段的學(xué)生，這種愿望尤其強(qiáng)烈。在課堂上，教師對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。當(dāng)教師能挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)，教育首先就成功了一半。

如在教學(xué)《家》一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文用“……是……的家”說(shuō)話，要求學(xué)生小組交流，并加上表演動(dòng)作。小組交流后，學(xué)生推薦出小組代表一邊表演一邊說(shuō)話：“小河是小魚(yú)的家，小魚(yú)在家里游得好開(kāi)心呀！”此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容和表演進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“你表演得真不錯(cuò)，老師真佩服你，你說(shuō)的話多完整?。　薄處煹募?lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生小手高舉，完全沉浸在無(wú)拘無(wú)束的寬松環(huán)境中。整堂課，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，練習(xí)了說(shuō)話，還以積極的情感投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、賞識(shí)期待式評(píng)價(jià)

一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣，班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體！每一名學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中總有差異，每一名學(xué)生在理解表達(dá)時(shí)總是，各不相同。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，以賞識(shí)期待式的評(píng)價(jià)從學(xué)生成長(zhǎng)的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到 “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，相信學(xué)生，期待學(xué)生自我成長(zhǎng)。

教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難、雙基知識(shí)不扎實(shí)的所謂“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該根據(jù)不同的情況作出賞識(shí)期待性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。如在一次公開(kāi)課上，班上有一位沉默寡言的小男孩被教師指名讀課文，無(wú)論教師如何提示，小男孩就是不開(kāi)口，教師沒(méi)有再指名其他學(xué)生，而是在期待中一次又一次引導(dǎo)——“先跟著老師讀一句好嗎？”“你先輕輕地讀，只要自己出聲就是成功的開(kāi)始?！薄巴瑢W(xué)們都能聽(tīng)見(jiàn)你讀課文的聲音了，進(jìn)步太大了，掌聲鼓勵(lì)?！薄白忠舨坏甲x準(zhǔn)了，還讀得這么流利，這么響亮！”……在教師的期待式評(píng)價(jià)下，小男孩終于戰(zhàn)勝了自已，在同學(xué)面前流利地朗讀了課文。在同學(xué)們的掌聲中，小男孩喜悅地坐下了。賞識(shí)期待式評(píng)價(jià)讓小男孩終于戰(zhàn)勝了自己。其實(shí)，在課堂上，只要老師真誠(chéng)賞識(shí)期待，每一名學(xué)生都能進(jìn)步，每一名學(xué)生都能找到自信的感覺(jué)。有了教師的賞識(shí)期待，再“學(xué)困”的學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，良性循環(huán)。

四、賞識(shí)親近式評(píng)價(jià)

古語(yǔ)云“親其師而信其道”，當(dāng)學(xué)生信服老師、愛(ài)戴老師時(shí)，教師的教育才會(huì)起到事半功倍的效果。因?yàn)榻處熓钦{(diào)節(jié)課堂氛圍的主體，在課堂上，教師信任、親切的情感流露能平撫學(xué)生情緒，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。教師的賞識(shí)親近式評(píng)價(jià)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的信任和愛(ài)戴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

教師進(jìn)行賞識(shí)親近式評(píng)價(jià)時(shí)要注意時(shí)間和場(chǎng)合，要發(fā)自?xún)?nèi)心關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行賞識(shí)親近式評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到春風(fēng)化雨般的溫曖，而不要強(qiáng)加給學(xué)生，如輕輕地?fù)崮σ幌聦W(xué)生的小腦袋、沖學(xué)生豎起大姆指、與學(xué)輕輕的握握手、友好地刮一下學(xué)生的小鼻子、對(duì)學(xué)生輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭……課堂上，教師每一個(gè)會(huì)心的微笑、每一個(gè)贊許的眼神……都能讓學(xué)生感受到賞識(shí)親近的溫曖，從而促進(jìn)學(xué)生親師、信師。

總這，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，從而自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

趙彥峰，男，漢，1976.8，河北省邢臺(tái)市南和縣，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，語(yǔ)文教師。

（責(zé)編 喬召召）