課外科技活動與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

孟 夢 （天津工業(yè)大學(xué) 300387）

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂和生命線，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。本文主要針對課外科技活動中的參加各級各類科技競賽為主線，從組織學(xué)生參加競賽為抓手，探討科技競賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系。

高校學(xué)風(fēng) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 課外科技活動

課外科技活動作為隱性課程的一部分，有利于學(xué)生將課本知識和實際問題相結(jié)合，產(chǎn)生新思想、新方法，提高專業(yè)知識技能和科技創(chuàng)新能力。在課外科技活動中，學(xué)生通過理論知識與具體實踐相結(jié)合，更加主動地去思考、探索和解決新的問題，進而加深日常知識的理解和運用，進一步強化了高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，積極開展各種課外科技活動，對促進高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段高效課外科技活動的主要內(nèi)容

學(xué)生課外科技活動一般是在學(xué)院和學(xué)校的支持以及教師的指導(dǎo)下，利用課余時間，組建各專業(yè)社團，學(xué)習(xí)各類科技競賽知識，參加各級各類學(xué)科競賽。通過參加學(xué)科競賽，可以提高學(xué)生自身的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。我院在多年的辦學(xué)過程中，根據(jù)自身專業(yè)特點，一直把參加課外科技競賽作為檢驗課外科技活動開展情況的重要工作進行開展。

目前，我院參加的各級各類科技競賽從形式上分為兩種：一種是以個人名義進行比賽，考查學(xué)生自身所學(xué)知識和能力，如全國數(shù)學(xué)競賽、天津市物理競賽等；二是以組隊形式參賽，此類競賽對學(xué)生專業(yè)知識、綜合能力等要求較高，競賽的內(nèi)容較難，需要兼顧分工和管理。如挑戰(zhàn)杯、全國電子設(shè)計競賽和數(shù)學(xué)建模競賽等。

與此同時，學(xué)院在學(xué)生課外實踐活動學(xué)分項目上十分注重將參加各級各類科技競賽納入到課外實踐學(xué)分獎勵之中。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂和生命線，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。廣義上，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍等均屬學(xué)風(fēng)的范疇；狹義上，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。本文主要研究狹義面上的學(xué)風(fēng)建設(shè)，因為這是高校進行學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本和出發(fā)點。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也使得每一位學(xué)生從中受益。但目前高校辦學(xué)規(guī)模日益擴大、生源的質(zhì)量有所下降，受社會不良風(fēng)氣的影響，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在一些問題，主要有如下幾個方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目的

“讀書無用論”觀念在高校當(dāng)中較為普遍。很多學(xué)生在中學(xué)期間的目標(biāo)是為了考上大學(xué)。進入大學(xué)后失去了奮斗的目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動力，學(xué)習(xí)態(tài)度不能端正。同時，在中學(xué)成績突出的學(xué)生，進入大學(xué)學(xué)習(xí)后，在同等水平學(xué)生中無法在學(xué)習(xí)上顯示出原有的“成績優(yōu)越感”，從而失去信心。

此外，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)判斷一個學(xué)生是否優(yōu)秀，不單單以學(xué)習(xí)成績的高低作為標(biāo)準，這也使得一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去了原有的動力，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)習(xí)方式變化不適應(yīng)，自學(xué)能力差

大學(xué)的學(xué)習(xí)大多以自學(xué)為主，中學(xué)的“填鴨式”、應(yīng)試教育被開放、自主學(xué)習(xí)方式所取代。同時，大多數(shù)課程以自主學(xué)習(xí)為主，課堂講授為輔，一些學(xué)生很難從之前學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過來，自學(xué)能力差。

（三）學(xué)術(shù)鉆研意識不足

部分學(xué)生進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)意識不足，僅僅認為學(xué)會書本知識，完成日常作業(yè)即可，缺乏知識的深入學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)鉆研不刻苦。同時，專業(yè)意識淡薄、對所學(xué)專業(yè)不感興趣等，同樣使學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)鉆研意識。

三、開展課外科技競賽對學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

從課外科技競賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系中可以看出，目前課外科技競賽對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)所起的作用十分突出，主要包括以下幾個方面。

（一）正確的導(dǎo)向作用

課外科技競賽對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向作用就是科技競賽政策引導(dǎo)和價值觀念的宣傳滲透對學(xué)風(fēng)發(fā)展方向的引導(dǎo)?？萍几傎愒趯W(xué)風(fēng)建設(shè)中的導(dǎo)向作用主要是價值觀的導(dǎo)向作用。

課外科技競賽對于學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極導(dǎo)向作用，例如，通過科技競賽來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，擁有正確的價值取向，如果參加科技競賽獲獎還可以得到獎金、保研加分等獎勵，但更多地使學(xué)生明確了個人與集體、個人學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的重要作用，進而使高校人才培養(yǎng)在服務(wù)社會的職能中顯現(xiàn)出來。

同時，通過參加科技競賽，將外在活動形式轉(zhuǎn)化為自我學(xué)習(xí)的認同，讓學(xué)生真正將所學(xué)知識加以運用，實現(xiàn)了學(xué)以致用。

（二）積極的育人作用

課外科技競賽的育人作用為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保障?，F(xiàn)代高等教育的學(xué)習(xí)要求學(xué)生樹立正確的可持續(xù)的學(xué)習(xí)觀，學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我探索和自我發(fā)展。科技競賽為其提供了很好的途徑，學(xué)生可以在參賽中學(xué)習(xí)知識、檢驗知識。同時，科技競賽的賽題大多是開放性的，需要學(xué)生具備創(chuàng)新意識和克服困難、不斷進取的精神，這對于一個人的成才非常重要，對于學(xué)生形成良好人格具有重要的影響，使高校培養(yǎng)的人才更加符合社會的發(fā)展，進而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）強化激勵作用

1.競賽獲獎促進學(xué)業(yè)發(fā)展

競賽獲獎在各類獎學(xué)金評定、優(yōu)秀學(xué)生稱號和保研就業(yè)中有一定程度的獎勵和政策照顧，這不僅是對刻苦鉆研知識的學(xué)生的一種鼓勵。同時，也是對“讀書無用論”在一定程度上的反駁。

2.競賽獲獎，激勵朋輩學(xué)習(xí)

競賽結(jié)果公布后，通過對獲獎情況的宣傳，對獲獎學(xué)生的表彰，舉辦競賽經(jīng)驗交流會、專題報告等形式進行競賽的普及和宣傳，可以使未參加競賽的學(xué)生對于競賽有了一定了解，給予激勵和信心支持，從而使更多學(xué)生愿意投入到科技競賽之中。

（四）創(chuàng)新的推動作用

課外科技競賽在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的推動作用，即課外科技競賽在進行的過程中具有獨特的學(xué)習(xí)和管理機制，有利于促進優(yōu)良的學(xué)風(fēng)的形成。同時，參加課外科技競賽促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索所學(xué)的知識，提升學(xué)生在實際應(yīng)用中遇到問題時的分析和處理能力。

四、需要注意的問題

（一）加強課外科技競賽的定位作用

學(xué)生專業(yè)學(xué)術(shù)意識和科技意識的淡漠，使他們普遍認為課外科技活動是耗時費力的，投入多回報甚微。課外科技活動僅僅是少數(shù)人、“尖子生”參與的，不是他們課程學(xué)習(xí)“份”內(nèi)的事情，因而較少予以關(guān)注。因此，在實際的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)，因為競賽中學(xué)習(xí)和運用的知識比日常課堂學(xué)習(xí)更加主觀、高效，學(xué)生不僅能牢固掌握已學(xué)到的知識，還能從競賽中學(xué)到新的知識。

（二）多種科技競賽進行總結(jié)與反思

組織科技競賽的成功與否往往以最后參賽的成績?yōu)闃?biāo)準，這使得無論是指導(dǎo)教師還是參賽學(xué)生，更多地關(guān)注競賽的結(jié)果，將競賽功利化、片面化。因此，在實際的開展過程中，我們應(yīng)在競賽結(jié)束后積極對過程進行總結(jié)和反思，實現(xiàn)科技活動對學(xué)風(fēng)的促進作用。

鄭家茂，潘曉卉.關(guān)于加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].清華大學(xué)教育研究，2004（4）.

天津工業(yè)大學(xué)2014年人文社會科學(xué)研究項目。

（責(zé)編 馮紅偉）