高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

甄炳輝 （河北省平鄉(xiāng)縣第一中學(xué) 054500）

物理課程教育離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，尤其是對(duì)于常識(shí)的掌握，學(xué)生更是需要實(shí)驗(yàn)的幫助。但在部分學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存有不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。那么，如何更好地開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？本文將對(duì)此展開(kāi)探究。

高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理教學(xué)主要是依賴(lài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)來(lái)實(shí)施的。一直以來(lái)，學(xué)生在課堂上大多是在機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只明白理論并不能完整、牢固、徹底地掌握物理知識(shí)。他們需要將學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)際操作，真正消化。因此，物理教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生的物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，保障物理學(xué)科教學(xué)的完整性。需要注意的是，過(guò)多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，教師也無(wú)法很好地調(diào)控教學(xué)效果，而且會(huì)導(dǎo)致物理教學(xué)極端化。因此，物理教師要適當(dāng)?shù)钠胶饫碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的用處，也可以培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。同樣的道理，如果教師讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，卻缺少足夠的理論指導(dǎo)，他們也會(huì)覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)是乏味、枯燥的。所以，物理教師還需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)間尋找平衡點(diǎn)，從兩方面出發(fā)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要給予每位學(xué)生均等的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都得到保障。如此一來(lái)，學(xué)生就可以充分融入到教學(xué)中來(lái)，思想更加活躍，從而確保了物理教學(xué)的整體性。對(duì)于那些相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，則需要學(xué)生間的合作，通過(guò)共同努力來(lái)完成任務(wù)。就要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要分工明確，有理有序，互幫互助。如此，學(xué)生才能順利完成物理實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，挖掘其創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)力能力，但卻不益于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生被局限在狹小的空間里，他們的想象力得不到充分的發(fā)揮。因此，教師需創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。如此一來(lái)，不但學(xué)生的能動(dòng)性得到了激發(fā)，其獨(dú)立思考的能力與想象力也得到了鍛煉與培養(yǎng)?！跋胂罅κ且还蓮?qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”，這是康德的說(shuō)法。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！睆膬晌粋ト说难哉Z(yǔ)中，不難看出，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，豐富的想象力是前提。對(duì)于個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，阿瑞提（S.Arieti）也有其獨(dú)道見(jiàn)解，他提出：與集體生活互為補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)設(shè)這樣的條件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)（如獨(dú)立性、主動(dòng)索取性、變通性、求異性等）。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給予學(xué)生足夠的空間與自由，使其充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

三、教師精心設(shè)計(jì)與籌劃，提高分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也是其獲得深刻體悟的重要途徑和渠道。進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師千萬(wàn)不可“畫(huà)地為牢”，捆綁學(xué)生的手腳，束縛學(xué)生的想象與行為，要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的限制，但是要允許他們采用不同的方案，利用不同的實(shí)驗(yàn)器材去完成同一實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在“混亂”與“糾結(jié)”中去體驗(yàn)、去創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和科學(xué)分析問(wèn)題的能力?，F(xiàn)以實(shí)驗(yàn)——落體運(yùn)動(dòng)加速度研究為例。此實(shí)驗(yàn)要求利用頻閃相研究小鋼球下落的加速度，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解頻閃技術(shù)的運(yùn)用即可，而測(cè)什么，如何進(jìn)行測(cè)量則需要學(xué)生去思考、去研究，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。

四、重視課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)

（一）家庭物理實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生的實(shí)際生活更好地服務(wù)物理教學(xué)，教師可以將實(shí)驗(yàn)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。例如，將日常物品應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)，自制簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器與零部件，個(gè)人動(dòng)手獨(dú)立或者與他人合作完成小實(shí)驗(yàn)等。

（二）開(kāi)放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，便于教師利用課外時(shí)間組織并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行重組與創(chuàng)新，安裝實(shí)驗(yàn)儀器并完成實(shí)驗(yàn)。

（三）課外活動(dòng)小組

之于較為復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，教師需組織課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生通過(guò)分工與合作共同完成任務(wù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需注意以下三點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)選題具有趣味性與科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)取材方便、操作簡(jiǎn)單，安全可靠等；（2）靈活多樣的組織形式；（3）教師指導(dǎo)要適時(shí)到位，大膽放手讓學(xué)生去操作；（4）教師通過(guò)報(bào)告會(huì)、競(jìng)賽評(píng)比等形式及時(shí)總結(jié)，不斷深化、豐富實(shí)驗(yàn)成果。

從以上的論述可以看出：物理在高中階段是一門(mén)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要采用各種手段與方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉并提高其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其動(dòng)手與實(shí)際操作的能力，激發(fā)其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生便能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活和物理的聯(lián)系，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從中保證物理教學(xué)效果的提高。

張勇.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中施行創(chuàng)新教育的探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（17）.

（責(zé)編 馮紅偉）