讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光

趙素超 （河北省隆堯縣東良中學(xué) 055350）

在語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用營造了生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。本文對(duì)多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用展開探究，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供借鑒。

多媒體技術(shù) 教學(xué)氛圍 語文教學(xué) 快樂學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)是當(dāng)下最普遍和重要的教學(xué)手段，并且發(fā)展迅速。在新課程改革形勢(shì)下，多媒體教學(xué)手段提高了語文課堂教學(xué)效率，使語文課堂綻放了生命之花。那么，如何能合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文高效課堂呢？

一、多媒體營造活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

單一的教學(xué)方法、枯燥的文字符號(hào)、空洞的說教、深?yuàn)W的闡釋，這些都不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率很不好。作為一種新型的教學(xué)手段，多媒體可以為學(xué)生呈現(xiàn)色彩鮮明的圖片、逼真的聲音、活潑的畫面，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在語文課堂上積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂地享受知識(shí)。尤其對(duì)于初中生而言，他們活潑好動(dòng)，教師可以利用多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在廣闊的空間里自由遨游。所以，初中語文教師一定要合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《水滸傳》這一課的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)播放《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，生動(dòng)的場(chǎng)景、貼切的音樂，一下子把學(xué)生帶入到小說的情節(jié)之中，為新授課奠定了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的散文和詩歌的時(shí)候，教師可以利用多媒體配上合適的背景音樂，創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍，使學(xué)生受到氣氛的感染，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、多媒體輔助語文課堂教學(xué)，使學(xué)生享受語文課堂的快樂

“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。在新課程改革背景下，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在良好情境下，展開豐富的想象和聯(lián)想，對(duì)于一些不易理解的知識(shí)，也迎刃而解了，教學(xué)效果事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示一組關(guān)于蓮花的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)到多媒體技術(shù)帶來的快樂，結(jié)果課文理解后，學(xué)生都能當(dāng)堂背誦，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文的時(shí)候，課件的利用也有利于學(xué)生視聽，在大腦的深處留下深刻的印象?？梢哉f，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，語文素養(yǎng)大大提升。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂的課堂，豐富學(xué)生的想象

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把枯燥的字、詞、句要為生動(dòng)的視覺畫面，豐富了學(xué)生的想象力，拓寬了學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)了聲情并茂的課堂，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，直觀地再現(xiàn)了課文中的事件，使學(xué)生深刻地理解了文章的意境和主旨。尤其在教學(xué)古詩文時(shí)，多媒體的運(yùn)用是可以有效地轉(zhuǎn)換抽象和形象，并能夠突破時(shí)空限制，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，使學(xué)生和詩人產(chǎn)生思想上的共鳴，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)古詩《錢塘湖春行》時(shí)。讓學(xué)生機(jī)械的理解，學(xué)生并不感興趣，而利用多媒體，讓學(xué)生先聽配樂朗讀，接著有關(guān)春天美景的圖片，可以使學(xué)生沉浸在意境的氛圍中，讓學(xué)生帶著自己對(duì)春天的向往有感情地進(jìn)行朗讀，不僅讓學(xué)生輕松理解了古詩的主旨，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，課堂效果極高。總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力和感染力，把教科書中的實(shí)驗(yàn)教材變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子實(shí)驗(yàn)；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)、枯燥的描述變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。

此外，作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也是很有效果的。比如，教師讓學(xué)生寫完作文后，需要對(duì)他們的文章及時(shí)點(diǎn)評(píng)，否則就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，作文也就失去了意義。在點(diǎn)評(píng)作文的時(shí)候，教師可以把一些寫的較好的文章制作成課件，便于學(xué)生觀看和閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師聲情并茂地進(jìn)行講解，渲染課堂氣氛，促使學(xué)生可以展開豐富的想象，積極主動(dòng)地對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。久而久之，便可輕松攻破作文這個(gè)難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用有很多的優(yōu)勢(shì)，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等合理科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)用，做到適時(shí)、適度，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，不能只為了走形式，讓學(xué)生新鮮一時(shí)，一旦新鮮感過去，不僅不會(huì)起到良好的作用，還會(huì)起到反作用。因此，教師要認(rèn)識(shí)到它的運(yùn)用只是一種輔助教學(xué)手段，不能喧賓奪主，讓它真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。這就需要教師在課堂精心備課，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到高效的語文課堂教學(xué)。

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生、備學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為教學(xué)而服務(wù)，把它的作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在多媒體輔助的課堂中愉快、高效地展開學(xué)習(xí)。相信在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段的時(shí)候，只要教師做到張弛有度、合理科學(xué)，一定能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正高效課堂。

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（責(zé)編 馮紅偉）