怎么學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)

許木輝 （福建省漳浦縣舊鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校 363213 ）

小學(xué)數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?lái)生活、工作和學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)工具，能夠?yàn)槲覀冞M(jìn)行計(jì)算、分析數(shù)據(jù)和推理證明打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的基本概念、定律、運(yùn)算、公式、演算例題等基礎(chǔ)知識(shí)，不僅能讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學(xué)更是我們實(shí)際生活的重要組成部分，在實(shí)踐中起著不可忽視的作用。

專心與掌握 思考與運(yùn)用團(tuán)隊(duì)與合作

一、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成專心聽(tīng)講的好習(xí)慣

興趣是最大的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要調(diào)動(dòng)他們的好奇心，而調(diào)動(dòng)他們好奇心的前提是專心聽(tīng)講和認(rèn)真掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)。

小學(xué)生的自控能力差，上課容易開(kāi)小車，注意力不集中，怎樣調(diào)動(dòng)他們的注意力和培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣呢？做數(shù)學(xué)練習(xí)題不失為一種好方法。教師要以學(xué)生好奇的心理為出發(fā)點(diǎn)，以做游戲和畫各種圖形的方法做練習(xí)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)常做練習(xí)題的學(xué)生能夠快速地理解課本知識(shí)。教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言把知識(shí)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在課堂上身臨其境，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生想學(xué)、想聽(tīng)，這時(shí)學(xué)生容易做到專心聽(tīng)講的目的。

課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生必須理解和消化的，只有在學(xué)好基本知識(shí)的前提下，才能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。養(yǎng)成專心讀書的良好習(xí)慣固然重要，但更重要的是在學(xué)生專心看書時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。如記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一道題目為應(yīng)用題要求用兩種方法做出來(lái)，雖然很簡(jiǎn)單，但是大部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真審題而只用了一種方法，讀題時(shí)更多的是一帶而過(guò)，所以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣是非常必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)的良好習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生認(rèn)真思考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生非常受益的事情。知識(shí)數(shù)學(xué)是思考性最強(qiáng)的科目，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生積極探索，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，一步步增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

小學(xué)生的自控能力差，注意力不集中，在課堂上容易開(kāi)小車，不會(huì)主動(dòng)獨(dú)立思考。所以在上課時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有趣生動(dòng)的思考氛圍，用特別的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如遇到一道題有不同方法時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深一步的思考，開(kāi)發(fā)自己的潛力，找到最簡(jiǎn)單的方法。只要他們答對(duì)一點(diǎn)，都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們有成功感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“角”這個(gè)定義時(shí)，教師說(shuō)“角”無(wú)處不在，有了“角”，我們的生活才能多姿多彩。數(shù)學(xué)在實(shí)踐生活中發(fā)揮著重要作用，只有把掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)好數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)的奧妙。例如在《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課中，我讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)各種圖形，比如正方體的紙盒、圓圓的西瓜、長(zhǎng)方形的桌子等，這些圖形都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的事物，已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象，接著我在課堂上讓他們說(shuō)一說(shuō)，生活中呈現(xiàn)出的各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形有哪些，“他們叫什么名字啊”這樣既集中了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，更加深了對(duì)圖形的印象。這種教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生無(wú)限的想象力，而且能讓他們把掌握的知識(shí)運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，教師要不斷提醒學(xué)生要一邊歸納知識(shí)一邊消化知識(shí)，以便用于以后的工作和生活。我在平時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生講一些有趣的話題，如以8的口決為例，用什么方法能讓學(xué)生既能加深印象又能將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)題中呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作力量

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，達(dá)到幫助他人快樂(lè)自已的目的。如讓學(xué)生做一道數(shù)學(xué)連加題，我說(shuō)得很快，多少加多少，多少加多少，可重復(fù)了兩遍學(xué)生還是沒(méi)能完全記錄下來(lái)，在這種情況下，我引導(dǎo)學(xué)生想方法把數(shù)記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)集體討論他們就想到一個(gè)人記一個(gè)數(shù)，以一個(gè)小組為一隊(duì)，又快又準(zhǔn)確，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生明白了一個(gè)道理：一個(gè)人的力量有限，和他人合作，不僅完成了任務(wù)，而且從中享受到了團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。就這樣，團(tuán)隊(duì)合作相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被普遍應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)就是團(tuán)體合作相互學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)生的做題率效。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，人與人之間的交往非常重要，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)融入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作。

雖然引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之事，但小學(xué)生更能夠快速接受新鮮事物，更快地改正不良習(xí)慣，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)生活中開(kāi)花、結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)地學(xué)習(xí)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)這一能力主題，使學(xué)生從中學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和同學(xué)之間的合作互動(dòng)方式有效地結(jié)合起來(lái)，合理地運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[1]史令才.怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011年（4）.

[2]殷樹子.談?wù)勗鯓咏毯眯W(xué)數(shù)學(xué)[J].學(xué)周刊， 2011（20）.

[3]喬翠霞.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣上好數(shù)學(xué)課[J]. 好家長(zhǎng)， 2014（30）.

（責(zé)編 吳海婷）