利用新興媒介培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

朱明旭 （ 哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院 150025）

寫作對(duì)于提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)是有重大意義的。但是，由于種種原因，現(xiàn)在學(xué)生的寫作興趣越來(lái)越不濃厚。面對(duì)這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作興趣就顯得尤為重要。而不可忽視的是，當(dāng)今社會(huì)是全球化的社會(huì)，各種網(wǎng)絡(luò)媒介層出不窮。面對(duì)這些新興事物，如何發(fā)揮新興媒介優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣值得教師探討。

寫作興趣 網(wǎng)絡(luò) 新興媒介

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中都明確提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”可見，在寫作這個(gè)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程中，更多的呈現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是不可忽視的。

當(dāng)今，越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡寫作，討厭寫作。究其原因，主要有兩個(gè)方面：首先，從教師的角度來(lái)說(shuō)。許多教師自身就不喜歡寫作，只是為了應(yīng)試而把寫作知識(shí)強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，不講方法和手段；也有的教師評(píng)價(jià)手法單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性；其次，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)。學(xué)生自身缺乏閱讀材料的積累，語(yǔ)法能力不過(guò)關(guān)以及生活體驗(yàn)少等都是造成其不喜歡寫作的原因。另外，迫于我國(guó)應(yīng)試教育的大趨勢(shì)，為了使學(xué)生取得好成績(jī)，許多學(xué)校及老師都采取了模式化的教學(xué)，灌輸給學(xué)生一系列假大空的套話，使本應(yīng)豐富多彩的寫作活動(dòng)被僵化，被固定化，這樣不僅限制了學(xué)生的思路，抑制了學(xué)生的寫作興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，更是將許多潛在的文學(xué)巨匠扼殺在了搖籃里。那么，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該如何打破僵局，激發(fā)起學(xué)生的寫作激情、寫作興趣呢？

當(dāng)今是信息大爆炸的社會(huì)，各種新興媒介在不斷沖擊我們生活的同事，更是在沖擊著我們的教育模式。信息全球化迫使我們教育工作者無(wú)論是從教學(xué)思想上，還是從教學(xué)模式上都要做出改變。所以，越來(lái)越多的教師采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，越來(lái)越多的學(xué)生采取“慕課”等形式來(lái)獲取知識(shí)。所以，我們不能忽視網(wǎng)絡(luò)以及新興媒介、新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用。固然，任何事物的發(fā)展都有利弊兩方面，那么如何做到充分利用其有利的一面來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

第一，新興媒介傳遞信息高效便捷。網(wǎng)絡(luò)傳播信息具有快速、覆蓋面廣等特點(diǎn)，它可以在最短的時(shí)間內(nèi)將信息傳播給更多的人?，F(xiàn)在的初高中生基本上人人都有智能手機(jī)，獲取信息十分方便。教師可以充分利用這一點(diǎn)，推薦給學(xué)生一些新聞網(wǎng)站，讓他們可以在第一時(shí)間知曉國(guó)內(nèi)外事件，并且可以就有針對(duì)性的話題組織學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，只要能夠自圓其說(shuō)就好。這樣可以訓(xùn)練他們的思辨能力以及辯證能力，同時(shí)也能鍛煉他們的書面表達(dá)能力。這樣不僅讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，更提高他們的寫作能力。

第二，博客、朋友圈等互動(dòng)平臺(tái)的出現(xiàn)打破了寫作的傳統(tǒng)模式。寫作的傳統(tǒng)模式是一紙一筆模式，人們只有拿著筆和紙才能夠進(jìn)行創(chuàng)作和寫作，有時(shí)靈感突然出現(xiàn)，卻因?yàn)闊o(wú)紙無(wú)筆，靈感就遺憾地一閃而過(guò)。新型的互動(dòng)平臺(tái)的出現(xiàn)，打破了這種局限。在靈感出現(xiàn)的時(shí)候，人們可以直接在互動(dòng)平臺(tái)上發(fā)表，抓住每次靈感，日積月累，收到意想不到的進(jìn)步。由于在朋友圈或微博上發(fā)表的文字可以是一段話，也可以是一句話，甚至可以是一個(gè)詞，所以有人質(zhì)疑，這種文字排列是否可以被稱為是寫作。我個(gè)人認(rèn)為是可以的，因?yàn)殡m然是一句話、甚至是一個(gè)詞，都是經(jīng)過(guò)思考、經(jīng)過(guò)錘煉、經(jīng)過(guò)醞釀才發(fā)表出來(lái)的。它不是簡(jiǎn)單的詞組的排列，而是蘊(yùn)含著作者的情感。所以，教師可以充分利用新型互動(dòng)平臺(tái)便捷這一使用特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生就日常生活的任何事進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們有感而發(fā)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，更會(huì)激起他們的創(chuàng)作欲望。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源豐富是大眾都認(rèn)可的一點(diǎn)，越來(lái)越多的資源都實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)共享。越來(lái)越多的資源被人們分享，被人們掌握。教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢(shì)加以利用，可以分享給學(xué)生一些美文美句，更可以讓學(xué)生在平臺(tái)上就好詞好句互相分享。這種溝通和交流，讓學(xué)生們?cè)谌粘５狞c(diǎn)滴生活中積累素材、交流感悟。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生積累的素材越來(lái)越多，他們就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)素材可寫的情況，這對(duì)于激發(fā)他們的寫作興趣是有極其有利的。

第四，網(wǎng)絡(luò)的交流性是獲得大家共識(shí)的。所以，教師可以組織學(xué)生建立一個(gè)類似QQ群的網(wǎng)絡(luò)溝通方式，當(dāng)學(xué)生在課下有感而發(fā)完成一篇作文時(shí)，可以將文章共享到群中，這對(duì)于師生交流、生生交流都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生的文章，教師不僅可以給與及時(shí)的評(píng)價(jià)與回饋，更能及時(shí)了解學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在反饋的過(guò)程中，可以不單單拘泥于教師一家之言，其他學(xué)生也可以對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，不僅是寫文章同學(xué)的寫作能力有所提升，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也可以對(duì)照自己發(fā)現(xiàn)不足，做到“有則改之無(wú)則加勉”，而且也可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

總之，在對(duì)于21世紀(jì)大背景下的寫作教學(xué)、信息爆炸時(shí)代的寫作教學(xué)而言，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，更要注意到我們生活的大環(huán)境，要結(jié)合大背景與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作興趣?！芭d趣”是最好的老師，作為教師的我們，一定要結(jié)合新型媒介的優(yōu)勢(shì)作用提高學(xué)生的寫作興趣。

（責(zé)編 喬召召）

朱明旭（1990—），女，哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院在讀碩士。