語(yǔ)文教學(xué)中青春期教育滲透初探

楊小平 王玉紅 郇麗萍 （甘肅省張掖市高臺(tái)縣南華中學(xué) 734300）

“青春期”教育在孩子的教育中尤為重要。為保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)，我們必須在全社會(huì)達(dá)成共識(shí)。可是社會(huì)和家庭在青春期教育方面仍然是一片空白，社會(huì)推卸責(zé)任，家長(zhǎng)難以啟齒，于是這一責(zé)任便由學(xué)校來(lái)?yè)?dān)任。學(xué)校目前還沒(méi)有專門的課程、統(tǒng)一的教材和專職教師，青春期教育只能在學(xué)科教育中滲透，通過(guò)學(xué)科進(jìn)行青春期教育是青春期教育的有效途徑。

青春期教育 學(xué)科滲透語(yǔ)文教學(xué)

“青春期”教育在孩子的整個(gè)教育過(guò)程中是非常重要的。但是，目前社會(huì)和家庭對(duì)孩子的青春期教育缺失，沒(méi)有起到教育孩子健康成長(zhǎng)的作用。而當(dāng)今社會(huì)隨著物質(zhì)條件的改善，孩子的發(fā)育提前至小學(xué)高年級(jí)。孩子身體的早熟、現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放和現(xiàn)代傳媒的發(fā)展等因素的合力影響，使得青春期教育顯得越發(fā)重要和迫在眉睫。于是學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)起孩子的青春期教育。而學(xué)校的青春期教育需要各學(xué)科的積極參與，根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行青春期教育。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行青春期教育具有得天獨(dú)厚的的優(yōu)勢(shì)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透青春期教育呢？本文將做簡(jiǎn)單的嘗試。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透青春期教育的優(yōu)越性

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的主要特點(diǎn)之一是“文道合一”。這一特點(diǎn)告訴我們，語(yǔ)文學(xué)科既能使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。所以，語(yǔ)文教師要在教學(xué)文質(zhì)兼美的文學(xué)作品時(shí)，使學(xué)生在掌握文學(xué)欣賞和寫作知識(shí)的同時(shí)，受到文學(xué)美的熏陶，在這些潛移默化的熏陶過(guò)程中，幫助學(xué)生逐漸形成追求真、善、美的高尚品德、情操和審美情趣，憎惡假、丑、惡的靈魂和行徑，從而有效地提高學(xué)生的道德品質(zhì)素質(zhì)。例如，朱自清的散文《綠》，作者用明快、清新的色彩描繪出了梅雨潭的綠，同時(shí)巧妙地運(yùn)用動(dòng)詞“踞”“浮”使景物具有動(dòng)感，語(yǔ)言明快，讀來(lái)朗朗上口，使綠具有音樂(lè)美。這樣的情景交融的美文能使學(xué)生領(lǐng)略大自然的美景，陶冶他們的情操，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。仍然是朱自清先生的《綠》中，他把綠比作十一二歲的少女 、少婦、女神，這許許多多女性的比喻本身就具有心理健康教育因素和隱含信息，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)習(xí)青春期知識(shí)。這樣，能使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在有形的文字中受到無(wú)形的潛移默化的青春期教育。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透青春期教育的策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生以及中學(xué)生步入了青春期，那么如何在語(yǔ)文課堂中滲透青春期教育，下面談一談筆者的一些做法。

（一）利用課文內(nèi)容滲透青春期教育

語(yǔ)文課中我們要利用課本中一篇篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，作為青春期教育的內(nèi)容。課文具有形象性、生動(dòng)性，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，從而達(dá)到寓青春期教育于其中的目的。例如，張潔的《撿麥穗》講述的是主人公大雁和一個(gè)賣灶糖的老漢之間那種長(zhǎng)輩對(duì)孩子純潔感情的故事。作品中的“我”叫大雁，是一個(gè)單純、幼稚的農(nóng)村小姑娘。這個(gè)小姑娘受那些待嫁的女子的影響，也去揀麥穗，只是她所期待的不是改變她命運(yùn)的白馬王子，而是那個(gè)能做出灶糖的老漢。這從表面上看是青春期孩子的一種心理變化，許多學(xué)生只從文字表面感到好笑和羞澀，而并未讀懂文章的內(nèi)涵。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要抓住這一故事情節(jié)，挖掘出文章的人性美，通過(guò)對(duì)人性的分析，讓學(xué)生明白“愛(ài)”的內(nèi)涵和外延。課文中賣灶糖的老漢真心疼愛(ài)著這個(gè)長(zhǎng)得不起眼又比較丑的小女孩，實(shí)際上是隱含在課文中的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的呵護(hù)，同時(shí)，也反映了在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，孩子對(duì)事物的渴望，而以所謂的愛(ài)的形式表達(dá)出來(lái)了。作者想要展現(xiàn)給讀者的是像賣灶糖的老漢那種“不求回報(bào)的的愛(ài)，才是人世間最高尚、最無(wú)私的愛(ài)?！边@篇課文可以讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有更具體、更廣泛的認(rèn)識(shí)。

（二）在寫作中保護(hù)學(xué)生的情感，疏導(dǎo)學(xué)生心中的疑慮

閱讀與寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相當(dāng)于鏡子的兩面，是吸收與吐納的過(guò)程。同時(shí)，寫作也是學(xué)生心理成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。所以，教師要充分發(fā)揮寫作教學(xué)在學(xué)生青春期教育中的作用。但從中小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師并沒(méi)有發(fā)揮出寫作教學(xué)的作用，而是放任學(xué)生自己胡亂涂鴉，學(xué)生也是以應(yīng)付教師為目的，未能把自我的心理感受、心理變化付諸筆端。

實(shí)際上，在作文寫作中，“自我感受、自我體驗(yàn)”才是寫作者最大的寶藏，學(xué)生寫作的過(guò)程，就是尋找“自我”、發(fā)現(xiàn)“自我”、展現(xiàn)“自我”的過(guò)程。真情是文章膾炙人口的秘訣，真情是文章妙筆生花的源泉。離開(kāi)了真情，無(wú)論文章的辭采如何華美，無(wú)論文章的形式如何新穎，無(wú)論文章的內(nèi)容如何新奇，都不能真正打動(dòng)讀者，真正打動(dòng)讀者的常常是作者嘔心瀝血的情感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)表達(dá)真情實(shí)感，要呵護(hù)學(xué)生的這種情感，對(duì)于學(xué)生的情感表達(dá)，教師不能去堵，而要趁機(jī)去疏導(dǎo)。

綜上所述，為了使青春期教育不再缺失，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的主陣地課堂的作用，在課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透青春期教育。怎樣在語(yǔ)文課中更有效地進(jìn)行青春期教育，仍然仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。作為一線教師的我們?nèi)匀灰诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索、去研究，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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（責(zé)編 張文娟）