淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理辦法

張金普 （河北省邢臺市威縣賀釗學(xué)區(qū) 054702）

科學(xué)合理的管理辦法，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，具體做法和要求是：1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果；2.讓學(xué)生參與制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主管理；3.建立互助合作型學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持自我管理；4.適時(shí)、適當(dāng)、適度激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步。

數(shù)學(xué) 管理 學(xué)習(xí)小組 激勵

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。小學(xué)生對知識充滿好奇，也渴望介入探求知識的過程，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，他們責(zé)任心強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自己，幫助別人，讓他們參與管理，能使他們品嘗到成功后的喜悅。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)，那就是在教學(xué)中多給學(xué)生參與教學(xué)活動、參與教學(xué)管理的機(jī)會，讓他們加強(qiáng)自我管理成為學(xué)習(xí)的小主人。

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制訂了幾條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。某些教師認(rèn)為課前預(yù)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢、減弱對新知識的新鮮感，或者認(rèn)為會打亂教師原有的教學(xué)計(jì)劃。但這些問題完全可以通過改變教師的教學(xué)設(shè)計(jì)去解決。相反如果沒有課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上就很難對教師的一些提問作出快速的反應(yīng)，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會會減少，練習(xí)的容量會大大減少。例如，在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，如果學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，他就會知道兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，梯形的面積公式（上底+下底）×高÷2，是由平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出來的，從而對老師的有關(guān)提問迅速做出回答，也有更多的時(shí)間去思考預(yù)習(xí)中遇到的難題，做到有目標(biāo)的去聽課，提高學(xué)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)應(yīng)該遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律。開始的時(shí)候，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)多加指導(dǎo)，首先，應(yīng)確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如看懂例題；思考課本中提出的問題；提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題；了解一下習(xí)題，初步理解練習(xí)題的題意。其次，對預(yù)習(xí)時(shí)間做出科學(xué)安排。如放學(xué)后、自習(xí)課上對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)等。最后，預(yù)習(xí)應(yīng)該建立“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)本”，把預(yù)習(xí)中遇到的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)分條整理在本子上，便于課后復(fù)習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。

如果學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽課就有了目標(biāo)性、目的性，就比較有自信了。自己在預(yù)習(xí)中學(xué)會的問題，可以向全班展示，大家互幫互學(xué)，一起參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)就有了勁頭和樂趣。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目的，自己不明白的問題就會特別專心地去聽，聽懂了，就能體驗(yàn)到成功的快樂，就能收獲自信。學(xué)生只要堅(jiān)持做好預(yù)習(xí)，就奠定了學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生參與制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主管理

學(xué)生自主管理不僅是學(xué)生管理班級，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，民主管理非常重要，通過民主化管理，引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，自我塑造、自我要求、自我調(diào)控、自我評價(jià)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，遵守紀(jì)律的習(xí)慣。在民主管理過程中，要讓每個(gè)學(xué)生參與、制定、落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)管理制度，讓學(xué)生在參與管理的同時(shí)找到自我價(jià)值，做到自覺遵守制度，自覺聽從數(shù)學(xué)老師的計(jì)劃安排和班干部的要求，共同搞好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，班級學(xué)生可制定《數(shù)學(xué)成績追趕比超激勵制度》《數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)PK原則》《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)競技流程》等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主管理。

三、建立互助合作型學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持自我管理

建立互助合作型學(xué)習(xí)小組的目的，是指導(dǎo)學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互幫互助式學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常開展小組互助合作學(xué)習(xí)，小組組長就相當(dāng)于我的“小助手”，他們幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步，相當(dāng)于“小老師”，我教導(dǎo)全班學(xué)生“尺有所長，寸有所短”“三人行，必有我?guī)煛保膭钏麄冇赂业貙W(xué)習(xí)對方的長處，多向他人請教，人人都可以做“小老師”。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)小組的建立消除了一些性格內(nèi)向的學(xué)生的憂慮，過去他們不敢主動去找老師問問題，現(xiàn)在有了“小老師”，他們變得活潑了，主動去找“小老師”解決數(shù)學(xué)問題?；ブ献餍蛯W(xué)習(xí)小組的建立，使得全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分高漲，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在班里很快形成。他們不僅學(xué)會了與別人合作，也學(xué)會了管理別人和自覺地管理自己?；ブ献餍蛯W(xué)習(xí)小組的建立，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的使命感、責(zé)任感和信任感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)約了教師的課堂教學(xué)時(shí)間，使教師能抽出更多的時(shí)間來批改作業(yè)，鉆研教材教法，從而提高教學(xué)效果。

四、適時(shí)、適當(dāng)、適度激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適度激勵學(xué)生，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能，促使他們在學(xué)習(xí)上更積極、更主動，進(jìn)步更快。要想做到適時(shí)、適當(dāng)、適度激勵學(xué)生，必須先做好兩方面的工作：①努力找出學(xué)生可激勵之處，然后采用靈活多樣的方式進(jìn)行激勵，尤其是當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時(shí)，教師要及時(shí)給予正確的評價(jià)，必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱號。獲得榮譽(yù)的學(xué)生往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。教師在獎勵學(xué)生時(shí)，不要單純按成績進(jìn)行獎勵，應(yīng)注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生，更要時(shí)刻注意尋找班中中下等學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。②根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同場合，選擇不同的激勵方法。有的學(xué)生希望老師當(dāng)眾表揚(yáng)自己；有的學(xué)生希望老師將自己叫到辦公室里進(jìn)行表揚(yáng)，有的場合，只需三言兩語的稱贊；有的場合只需要老師伸出大拇指或者一個(gè)微笑的眼神就足夠了……總之，老師選擇哪種激勵學(xué)生的方法，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理需求和具體的場合來確定。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的的保證，應(yīng)做到科學(xué)性、常態(tài)化、有制度、成系列、講規(guī)范、易操作，應(yīng)有較強(qiáng)的操作性和可行性。因此，數(shù)學(xué)教師可以以此為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、管理和督查，努力做到持之以恒、常抓不懈，在管理充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵作用。

（責(zé)編 趙景霞）