關(guān)于提高小組合作學(xué)習(xí)實效性的幾點思考

張少文 （河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大石嶺總校 066500）

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界各國所普遍采用的的學(xué)習(xí)方法，是以小組為單位展開的組內(nèi)成員的自主探究與合作交流，能夠發(fā)揮成員的集體力量，來順利地完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的單向交流，知識是由教師傳向?qū)W生，學(xué)生處于次要地位與被動狀態(tài)，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，引導(dǎo)小組創(chuàng)造性地解決問題，具有顯著的實效性，而倍受廣大教師的青睞。但在具體的運用中，存在著重形式、輕實效的現(xiàn)象，表面看來，合作學(xué)習(xí)開展得熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生參與度高，但由于合作時機不當(dāng)，討論不深入、分工不明確，評價不科學(xué)等，而嚴(yán)重地影響到實際效果，這與運用小組合作學(xué)習(xí)的初衷相違背。如何有效運用，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性這是教師最應(yīng)注意的問題。那么如何來實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢？筆者結(jié)合具體的研究與實踐認(rèn)為在具體的運用中要注意如下幾點。

一、 科學(xué)分配，合理分工

合作學(xué)習(xí)的目的在于實現(xiàn)學(xué)生的全員參與、全面參與，讓每個學(xué)生的智能強項得到充分發(fā)揮，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長與優(yōu)勢，成為真正的發(fā)現(xiàn)者與探索者，享受合作探究的樂趣。而小組分配科學(xué)與否直接關(guān)系到小組這個小集體能否順利地完成探究任務(wù)。只有科學(xué)分配，合理分工，才能將小組成員團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特長，共同完成探究任務(wù)。一是小組的組建。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來將學(xué)生根據(jù)知識基礎(chǔ)、興趣愛好、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等個體差異分配成若干小組，每個小組人數(shù)4-6人最為合適。這樣組內(nèi)優(yōu)生、中等生與后進(jìn)生都有，可以發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)兵帶兵教學(xué)法，同時組間同質(zhì)便于各小組完成同一任務(wù)。二是成員的分工。合作學(xué)習(xí)并不是無序的，而是為了共同的任務(wù)展開的具有明確分工的合作。為此教師要對學(xué)生的情況進(jìn)行綜合考評，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，來進(jìn)行合理的分工。各個小組設(shè)有小組長、記錄員、協(xié)作員與匯報員，各成員分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才能使小組合作有序展開。當(dāng)然成員的分工并不是一成不變的，可以定期輪換，讓學(xué)生可以經(jīng)歷各種角色，這樣更利于增強小組的凝聚力。

二、合理安排，引導(dǎo)合作

合作學(xué)習(xí)只是一種輔助教學(xué)的手段，并不是教學(xué)的全部，因此并不是所有的問題都適合開展合作學(xué)習(xí)。簡單的內(nèi)容，學(xué)生個體就可以完成，沒有探究的必要，而嚴(yán)重超出學(xué)生認(rèn)知范圍的知識，即使合作也難以完成，同樣沒有探究的必要。因此教師要基于學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)與認(rèn)知水平，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來合理地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，又具有一定深度的問題，學(xué)生個體難以解決時，才能產(chǎn)生合作的必要，從而引導(dǎo)學(xué)生展開積極的小組合作學(xué)習(xí)以求完成任務(wù)。因此，教師不要隨意發(fā)問，而要在知識的重難點處布置合作任務(wù)，既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生通過自主探究與合作交流才能順利地完成任務(wù)，促進(jìn)他們對知識的理解與掌握。

三、民主互動，體驗合作

教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)展開獨立思考、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽、交流與討論，這樣才能發(fā)揮成員的優(yōu)勢，成功地完成任務(wù)。

1.獨立思考、積極思維。在合作過程中不要讓學(xué)生急于發(fā)表看法，而是要讓他們學(xué)會獨立思考與思維，能夠從不同的角度來思考問題，能夠?qū)W(xué)習(xí)、生活、運用結(jié)合起來。有了獨立思考與積極思維，學(xué)生才能產(chǎn)生解決問題的方法，形成更多的觀點與看法。如果學(xué)生沒有經(jīng)過思考與思維，就不會有觀點與思維的碰撞。

2.積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽。學(xué)生經(jīng)過思考所形成的觀點，教師要引導(dǎo)他們勇敢地將自己的觀點與見解表達(dá)出來，積極發(fā)言。當(dāng)然在他人發(fā)言時，學(xué)生要認(rèn)真傾聽，不要輕易打斷他人的思路，而是要邊聽邊思，要能夠?qū)⑺说挠^點與自己的觀點聯(lián)系起來，把握他人發(fā)言的重點，這樣才能展開充分的交流與討論。

3.充分交流、激烈討論。學(xué)生有著不同的思考方式與學(xué)習(xí)水平，對于同一問題也會產(chǎn)生不同的觀點與見解，此時通過展開充分的交流與激烈的討論，可以讓學(xué)生進(jìn)行不同思想的交匯與不同思維的碰撞，能夠產(chǎn)生智慧的火花，使學(xué)生在交流與討論中達(dá)成共識。

四、扶放有度，相機誘導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自然也是合作學(xué)習(xí)的主人，那么教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中扮演著什么樣的角色呢？教師不是事無巨細(xì)的保姆，也不是旁觀者，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不管不問，而是以組織者、合作者與指導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，其自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力也是一個逐漸培養(yǎng)的過程，是一個需要教師由扶到放的過程。如果教師全權(quán)管理，學(xué)生沒有思考與參與的空間，合作如同擺設(shè)，如果教師全權(quán)放手，勢必會造成學(xué)生合作的無效性。因此教師要扶放有度，積極地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來。既要關(guān)注各小組內(nèi)部的進(jìn)展，又要關(guān)注各小組間的交流；既要了解討論進(jìn)度，又要了解討論中心；既要引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)靠攏，又要關(guān)注合作中的動態(tài)生成；既要關(guān)注小組合作的結(jié)果，又要關(guān)注合作的過程。當(dāng)學(xué)生合作中有困難或是偏離合作主題時，要采用個別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方法，個別問題個別輔助，共同問題集中解決。同時要放手，要讓學(xué)生有獨立思考與積極思維的空間，讓學(xué)生勇敢地質(zhì)疑問難，積極發(fā)表個人見解，使學(xué)生在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下展開有深度的合作學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)成為探究的主人，知識的構(gòu)建者，促進(jìn)他們的協(xié)作水平、探究能力也得到了全面發(fā)展。

五、科學(xué)評價，情感激勵

評價是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的評估，更是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力?？茖W(xué)有效的評價，可以讓學(xué)生看到自己的成功與不足，以更大的熱情與動機參與到合作學(xué)習(xí)中來，這樣有利于提高學(xué)生的合作水平，也利于學(xué)生能力的提高。為此，在教學(xué)中教師要建立科學(xué)完善的評價體系，發(fā)揮評價激勵的導(dǎo)向作用，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的推動力量。

我對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行量化考核，評選出“最佳合作小組”，激起小組成員參與的主體性與主動性。組內(nèi)成員的合作程度、思考的積極性、發(fā)言的積極性，交流與討論的互動性，成員的掌握情況等全面納入評價機制，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)加分，達(dá)不到扣分，對各小組的實際合作學(xué)習(xí)情況打出分?jǐn)?shù)，這從一定程度上可以反映學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實際情況。既能激起學(xué)生參與的主體性，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的合作，也可以讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與提高。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程下的重要學(xué)習(xí)方式，不僅利于學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，也可以增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，形成互幫互學(xué)、共同提高的良好學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新與總結(jié)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

（責(zé)編 趙景霞）