●江蘇省南京田家炳高級(jí)中學(xué) 章宗年

1. 引言

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分。“ 教材是信息的載體，它與寫(xiě)作有著密切的關(guān)系，是練習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的模板和源泉?！币浴?高中英語(yǔ)(譯林版)》教材為例，該套教材是在新課標(biāo)出臺(tái)后結(jié)合我國(guó)國(guó)情編寫(xiě)出來(lái)的一套先進(jìn)的教材。 這套教材的主要特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體， 以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)，以話題為主線，通過(guò)模塊和板塊的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，關(guān)注學(xué)生的情感，滲透文化意識(shí)，符合實(shí)際，適應(yīng)新形式下對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。 教材的容量大、要求高，它所涉及的話題廣泛，內(nèi)容豐富，題材涵蓋了現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，如：學(xué)校生活、當(dāng)代社會(huì)、自然之謎、環(huán)境保護(hù)、人際關(guān)系、科學(xué)研究、世界風(fēng)俗、時(shí)尚潮流、人生規(guī)劃、廣告、體育、商業(yè)等39 個(gè)話題，語(yǔ)言地道，詞匯量大（ 課本所涉及的詞匯加短語(yǔ)約5000）， 可以說(shuō)為寫(xiě)作提供了足夠的話題和語(yǔ)言儲(chǔ)備。

2. 當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，教師在教材，開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練時(shí)，淡化了寫(xiě)的技能,認(rèn)為其他語(yǔ)言技能的提高自然會(huì)帶動(dòng)寫(xiě)作技能的提高。 即，學(xué)生語(yǔ)法學(xué)好了，詞匯量大了，閱讀面廣了，寫(xiě)作水平就會(huì)提高。 因此，認(rèn)為寫(xiě)作不需要專門(mén)的訓(xùn)練， 只要語(yǔ)言知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，提高寫(xiě)作能力是水到渠成的事；即便在訓(xùn)練寫(xiě)的技能時(shí)， 教師直接用試卷中的書(shū)面表達(dá)題目來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)作，然后讓學(xué)生熟讀或者背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題很多，主要表現(xiàn)如下：

(1) 文章語(yǔ)言錯(cuò)誤多，表達(dá)不恰當(dāng)，漢語(yǔ)式英語(yǔ)比比皆是。

(2) 學(xué)生套寫(xiě)作模板，背誦范文，寫(xiě)出來(lái)的是“ 千文一面”；在開(kāi)放型的寫(xiě)作任務(wù)中，學(xué)生往往表達(dá)乏力，要么干脆沒(méi)有自己的思想和觀點(diǎn)，要么不會(huì)使用有力的證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，內(nèi)容缺乏深度。

(3) 沒(méi)有整體篇章布局意識(shí)，主題不明，結(jié)構(gòu)松散，缺乏論證，每段、每句之間沒(méi)有過(guò)渡，前后邏輯混亂。

(4) 語(yǔ)言貧乏，缺乏高級(jí)詞匯、短語(yǔ)、句型；文章檔次較低。

導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要原因是：(1) 缺乏語(yǔ)言的輸入；(2) 缺少過(guò)程性寫(xiě)作的訓(xùn)練和策略指導(dǎo)。

3. 利用英語(yǔ)教材開(kāi)展高中英語(yǔ)過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大基本技能的寫(xiě)屬于輸出， 讀屬于輸入。 語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為，在語(yǔ)言習(xí)得有賴于大亮點(diǎn)的語(yǔ)言輸入，而這種語(yǔ)言輸入必須是有效的。

語(yǔ)言輸入和輸出是一致性的。這個(gè)“ 一致性”包括語(yǔ)言主題的一致性、文章結(jié)構(gòu)的一致性、文體風(fēng)格的相似性等。 如何將語(yǔ)言的輸入和輸出能達(dá)成一致性呢？ 學(xué)生和教師之間需要一個(gè)銜接的介質(zhì)，而教材則為寫(xiě)作訓(xùn)練提供了這樣的介質(zhì)，“ 教材是信息的載體，它與寫(xiě)作有著密切的關(guān)系，是練習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的模板和源泉。 ”教材的閱讀則為閱讀提供了很好的范例，“ 閱讀通常是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀能使學(xué)生了解寫(xiě)作中的各種知識(shí)和寫(xiě)作手法，成為寫(xiě)作的范本。 ”

針對(duì)寫(xiě)作存在的問(wèn)題和原因，筆者認(rèn)為，教師在《 牛津高中英語(yǔ)(譯林版)》教材教學(xué)過(guò)程中，以教材的話題、素材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言作為支撐，有意識(shí)地滲透語(yǔ)言的輸入，在教學(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)和策略， 進(jìn)行過(guò)程性的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平。

教師在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)話題展開(kāi)各種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以是寫(xiě)語(yǔ)塊、寫(xiě)句子、寫(xiě)語(yǔ)段、寫(xiě)語(yǔ)篇；可以是仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；可以是寫(xiě)通知、寫(xiě)海報(bào)、寫(xiě)廣告、寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)信、寫(xiě)演講稿、寫(xiě)概述、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)評(píng)論等。

下面以譯林版《 牛津高中英語(yǔ)》為例，談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)：

4. 例析

《 牛津高中英語(yǔ)》Module 9 Unit 4 Project Reporting on a historic religious site

Step one: 閱讀文本， 了解文本的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的鋪墊訓(xùn)練。

How to write a report on a historic religious site?

Part I: Brief introduction

Part II: History

Part III: Architecture

Part IV: Importance

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生熟悉文章的話題和內(nèi)容，為寫(xiě)作提供話題支撐，形成內(nèi)容圖式。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行總結(jié)、歸納，提煉文本篇章結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的邏輯結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生大腦中建立初步的形式圖式。

Step two: 精選文本的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型，進(jìn)行相關(guān)話題的寫(xiě)作語(yǔ)言的積累。

【設(shè)計(jì)意圖】教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本中的句型進(jìn)行整理和記憶， 在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)通過(guò)閱讀文本中的詞匯、短語(yǔ)和句型，進(jìn)行必要的語(yǔ)言輸入，為寫(xiě)作進(jìn)行語(yǔ)言的鋪墊和積累，以避免母語(yǔ)遷移的影響，提高學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性。

Step Three：依托文體話題，進(jìn)行寫(xiě)作話題拓展性訓(xùn)練。

Writing: Write a report on Jiming Temple

雞鳴寺

【設(shè)計(jì)意圖】教師結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展話題的寫(xiě)作，是再次激活語(yǔ)言和形式圖式，提取語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行輸出的過(guò)程。

5. 結(jié)語(yǔ)

基于教材的高中英語(yǔ)過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué), 可以提高學(xué)生謀篇布局的意識(shí)和行文組織結(jié)構(gòu)能力， 可以幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地用英語(yǔ)表達(dá)其思想。教師借助教材開(kāi)展過(guò)程性寫(xiě)作， 是英語(yǔ)寫(xiě)作的取之不盡的“ 源頭”，借助于“ 教科書(shū)”這一源頭，源源不斷地指導(dǎo)學(xué)生汲取“ 活水”，既可以促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)，又能為學(xué)生的寫(xiě)作提供廣泛的素材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力、詞匯句型應(yīng)用能力、邏輯思維能力和語(yǔ)篇表達(dá)能力，從而使學(xué)生知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。

（注：此文為南京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“牛津高中英語(yǔ)模塊教學(xué)方略研究”（課題編號(hào)為：L/2013/115）研究成果之一。 ）

王守仁, 何鋒. 牛津高中英語(yǔ)[M]. 南京：譯林出版社, 2011.