●南京市外國語學校仙林分校 周南南

1. 當前一輪復習課中存在的主要問題

從本質(zhì)上講， 復習課要求從學情分析、 目標設(shè)置、內(nèi)容取舍、到學習行為評價每個步驟的設(shè)計都要從不同層次的學生實際出發(fā)， 不將學習速度作為衡量復習效果的唯一指標。 而在實際課堂操作過程中我們往往會強調(diào)復習的全面性， 忽視復習的主要任務(wù)；強調(diào)學生的主動參與，忽視語言輸出時學生的反饋效果；強調(diào)升學考試中的必考要點，忽視語言的綜合運用能力。 所以，根據(jù)學生認知程序，盡可能創(chuàng)設(shè)多樣化的教學任務(wù)和內(nèi)容，以適應(yīng)不同學生的需要，使每位學生都參與有意義的學習， 發(fā)展自我十分有必要。

2. 案例詮釋

在初三復習課教學中， 學生已經(jīng)掌握了一定的語言知識和技能， 但知識點的綜合運用能力顯得參差不齊。 因此，如何在我校提倡的結(jié)構(gòu)——情景——交際教學模式中讓學生根據(jù)自身情況設(shè)置學習目標，自主學習并各有所得呢？ 筆者選擇《 牛津英語》 譯林版） 九年級下冊第一單元的一節(jié)公開課為例，展現(xiàn)教學的探索和改進過程：

2.1 教學設(shè)計

本課的教學目標主要是引導學生復習鞏固關(guān)于火星生活的詞匯和短語， 區(qū)別兩個行星生活的優(yōu)劣并運用恰當?shù)那閼B(tài)動詞和賓語從句來談?wù)撟约豪硐氲幕鹦巧顖鼍啊?此外， 學生應(yīng)該重視環(huán)保的重要性，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和習慣。

最初的設(shè)計中，我分別以聽、說、讀、寫四項技能訓練為導向，將復習課分為四個環(huán)節(jié)。 一開始從學生的一份關(guān)于假期旅游環(huán)境調(diào)查的報告引出一段聽力材料。 該材料內(nèi)容是關(guān)于對環(huán)境問題的思考，其中還涉及了學生已學習的關(guān)于火星生活的字詞。 我從中挖空讓學生聽寫并快速識記， 結(jié)合學生聽到的信息和課本已學到的內(nèi)容， 之后再輔助設(shè)計一個小小智力測試競賽以確保學生能活學活用。 在第二環(huán)節(jié)閱讀訓練中，向?qū)W生提供兩篇關(guān)于火星的小短文，讓學生采用瀏覽和查讀的方式回答問題， 從而鞏固其快速閱讀技巧。 然后通過小組合作競賽的方式帶領(lǐng)學生在情境中操練含有情態(tài)動詞和賓語從句的句型結(jié)構(gòu)。 第三環(huán)節(jié)以說為主，學生需要使用在前兩個環(huán)節(jié)中復習到的語言知識來辯論： 火星和地球生活哪個更好。 最后一個環(huán)節(jié)強調(diào)學生的動筆能力。 學生以邀請朋友去另一個星球居住為主題，先補充完善一封信的首尾段，再在信的主體部分寫出在第三環(huán)節(jié)討論到的火星生活的優(yōu)缺點，最后在小組修改并展示。 四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，容量大、節(jié)奏快。

2.2 問題診斷

（ 1）任務(wù)型教學特點不鮮明。 教學整體活動設(shè)計成聽、說、讀、寫四塊，看似存在嚴密的邏輯性，而實則缺乏明確的貫穿始終的任務(wù)指導。本節(jié)課中的賓語從句的綜合運用既是重點也是個難點，在設(shè)計時沒有充分突出。

（ 2）師生、生生互動有效性偏低，學習成果鞏固效果不明顯。課堂提問基本采用一問一答，連續(xù)提問的形式，提問所生成的有意義的內(nèi)容少有出現(xiàn)，能融會貫通初中階段所有該項語法難點的有意義的互動則更少，看似討論熱烈的課堂并不能讓絕大多數(shù)成員享有平等的互動機會。 教學過程中能適時跟進、監(jiān)測、反饋學生的學習，但沒有采用適當?shù)姆椒柟虒W生的學習成果。 如：整節(jié)課的當堂反饋評價只在聽力部分執(zhí)行了一遍，對于其它環(huán)節(jié)的復習內(nèi)容學生掌握程度如何并沒有當堂反饋練習進行鞏固，所以復習效果并不明顯。

2.3 對教學設(shè)計的改進

（ 1） 將原先的聽說讀寫四個環(huán)節(jié)改為開篇點題，學生自主完成復習任務(wù)。課一開始便讓學生了解當天的復習的任務(wù)：看哪一個合作小組能用最多的恰當?shù)那閼B(tài)動詞和賓語從句從火星交通、購物、休閑等方面正確描述火星生活。 通過這樣的方式，學生對當天復習的各環(huán)節(jié)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系更加明確，他們也更加有意愿參與到自主學習的過程中來。

（ 2）使用復習課情況記錄表，可以改進課堂互動，并使不同層次的學生在原有水平上都有提高。記錄表中含有細化的可供不同層次學生選擇的學習目標。各小組學生課前自選修訂學習目標后，配合下發(fā)的分層學案一起使用。學案分A、B、C 三個層次，如聽力部分的A 層材料需填寫關(guān)于火星生活的句子、短語和重點詞匯，而C 層只需填寫重點詞匯本身，從而C 層學習難度降低，課堂參與度得以提升、課堂互動效率提高。 為了鞏固復習成果，我們更強調(diào)學生在輸出展示部分的組內(nèi)合作表現(xiàn)和他們對其它小組各成員的正面影響。所以原先設(shè)計中的單一辯論環(huán)節(jié)被改為自我調(diào)節(jié)下的強化訓練。我為之設(shè)計的活動是：請學生注意組際交往學習，將本組內(nèi)歸納總結(jié)的火星和地球生活的優(yōu)劣說給相鄰一組學生聽，并請他們就表述的積極性、合作性、在小組活動中的作用、 時間運用和成果展示五個方面在復習課情況記錄表中給出相應(yīng)評價， 幫助每位學生清楚認識自己的復習課中的欠缺，并進行改進。

2.4 點評

（ 1）改進前后的對比。 從時間上來看：本課的設(shè)計容量大、密度高，教師能夠有效地利用教學時間，保證了每個學生在課內(nèi)能夠充分進行師生、生生互動。改進前的課中，教學設(shè)計能夠基本完成，教師課堂話語用時較多，而改進后學生自主學習時間增多，提高了課堂互動性和有限時間內(nèi)的教學效率。

從課堂反饋的情況來看：改進前，80%以上的學生對該課的基礎(chǔ)語言知識語言技掌握較好，但10%左右的學生略有欠缺，10%的后進學生復習前后對本課重難點的掌握沒有推進。經(jīng)過改進后，部分較為落后的學生雖不能有明顯的進步， 但他們已經(jīng)明確自己在復習課中欠缺的內(nèi)容，并有目標將適時再次查漏補缺，另外一部分后進生已經(jīng)能夠根據(jù)實際情況和現(xiàn)實生活場景進行確切表述。

（ 2）本課比較成功的設(shè)計。筆者將測試學的理念運用到教學設(shè)計中， 有效分層設(shè)計了聽力教學的復習內(nèi)容，關(guān)注到了各層次學生語言綜合能力的提高。 此外，教師提供了適當?shù)膶W習策略的指導，如：幫助學生學會使用復習情況記錄表， 并根據(jù)表中內(nèi)容有效監(jiān)控自己的學習。 復習課中此方法的運用使學生更加明確學習目標，并有意識地按自身的學習需要自主學習。

3. 反思

以上的這節(jié)課幫助學生對自身學習狀態(tài)產(chǎn)生正確評價，通過有效反饋提高了學生的語言綜合運用能力，但每節(jié)復習課也應(yīng)對后續(xù)的二輪英語語法專項復習以及三輪的全面綜合復習起到促進的作用。 這也是筆者在改進了設(shè)計以后還存在的遺憾。由此，加強一輪復習階段的英語課堂實效性勢在必行。 教師必須正視自身課堂存在的問題，查找原因，研究適合自己學生的有效的復習方法。

南京市中考指導書編寫組. 2013 年南京市中考指導書——英語[M]. 南京: 南京出版?zhèn)髅郊瘓F, 2013.