倪蕙

陶行知先生說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”《幼兒園教育綱要》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用、有效地促進幼兒的發(fā)展”。我園地處全國歷史名鎮(zhèn)——余東古鎮(zhèn)，本鎮(zhèn)歷史悠久的人文景觀，純正濃郁的民風習俗，獨具風味的鄉(xiāng)土特產(chǎn)，技藝精湛的民間工藝成了我們可挖掘和利用的優(yōu)質(zhì)資源，同時基于我園“十二五”教育科學規(guī)劃課題《本土資源在園本課程中的開發(fā)與利用》的研究，如何將余東古鎮(zhèn)的本土資源進行多元整合，形象、立體地引入幼兒園，構(gòu)建出融藝術性、實踐性、獨特性于一體的幼兒園園本課程體系成了擺在我們面前的重大課題，長期的實踐研究讓我們慢慢感受到了資源利用的強大潛能，也讓我們的探索之路慢慢有了方向。

一、以民間工藝為藍本的班級項目研究

通東民俗地域特色明顯，更多地保留了古代海門社會生活的信息和古代海門的民間文化特征，并有其特定的地域性、群體性、社會性和模式性，如通東令、貼春聯(lián)、廟會等，在這些民俗活動中，人們總會有各種不同的表現(xiàn)形式讓其底蘊深厚、魅力無窮。我們細細品味之時，除了嘖嘖贊嘆，更多的是發(fā)現(xiàn)了這些文化瑰寶在幼兒園實踐的廣闊空間，于是在充分考慮各年齡段幼兒活動特點的基礎上，結(jié)合教師自身特長，我們甄選了本鎮(zhèn)較有特點的幾個民間技藝，分別在小中大三個年齡段進行班級特色項目的探索研究。

如小班組，老師們以紅印糕的拓印花紋為靈感進行創(chuàng)意拓印活動，主要利用各種果蔬、海貝、生活用品等進行藝術創(chuàng)作，用蘋果核拓出的蝴蝶、用麥秸拓出的蒲公英、用青菜根拓出的玫瑰花……一件件作品，讓孩子們意外感受到物體形態(tài)的奇妙暢想;中班組則是將孩子們逢年過節(jié)都能切身感受到的剪窗花、貼春聯(lián)等極具中國風的優(yōu)良傳統(tǒng)文化生動、立體的移植到活動室，讓他們在經(jīng)驗感知的基礎上，以紙為基本元素，進行剪、撕、貼等各種形式的紙藝創(chuàng)作活動;大班組的孩子有了一定繪畫技能和技巧，為此我們將古鎮(zhèn)特有的青描繪技術衍用入園，因為這是一種以人物、頭像為主要內(nèi)容的繪畫方式，多用于民居的灶臺等處，需要表現(xiàn)得惟妙惟肖，但是對于幼兒園的孩子來說那是不可能達到的水平，為此在我們的實踐研究中，老師們關注更多的是培養(yǎng)孩子對這一藝術門類的興趣，而對技藝的要求相應降低很多，我們有的放棄了青描繪對線條的苛刻要求，而把目標聚焦在色彩的運用上，感受其冷暖色調(diào)的搭配、相近顏色的使用等，并通過在瓦片、蚌殼、紙筒等鄉(xiāng)土材料上的大膽作畫，讓孩子們感受到了色彩的奇妙變換……就這樣，我們的年級組在三個統(tǒng)一的主題內(nèi)容下，進行著極富鄉(xiāng)土特色的班級項目研究，讓主題課程也有了自己的生命色彩，讓孩子們在領略民間藝術博大精深的同時，潛移默化的感受到本地資源的富饒和價值。

二、以鄉(xiāng)土特產(chǎn)為內(nèi)容的區(qū)域游戲打造

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒積極主動的發(fā)展需要與環(huán)境有效融合。區(qū)域游戲作為幼兒園的主要活動之一，以其靈活多變的形式和內(nèi)容受到了孩子們的一致青睞，游戲活動中各種硬軟件環(huán)境的創(chuàng)設對游戲的質(zhì)量和水平起著舉足輕重的作用。為此，教師們對游戲環(huán)境的精心打造就顯得尤為重要，我們嘗試從生活的視角關注幼兒的需求，創(chuàng)設適宜的環(huán)境，滿足幼兒多元化發(fā)展的需求，促進其各種能力的提高和完善。

余東古鎮(zhèn)特產(chǎn)遠近聞名，余東醬油、紅印糕、缸爿餅、鳳城脆餅等特有的物產(chǎn)資源成了幼兒園游戲的生動題材，經(jīng)過孩子和老師們的共同創(chuàng)意，幼兒園有了以糕餅制作為主要內(nèi)容的美工創(chuàng)意區(qū)、有了以工廠景點為參觀對象的角色游戲區(qū)……隨處可見青磚白瓦的“古鎮(zhèn)民居”、處處散發(fā)淳樸氣息的“鄉(xiāng)間習俗”，讓我園的活動環(huán)境很是地氣，充滿底氣。同時，我們在活動方式上大膽創(chuàng)新，打破班級界限，讓孩子們在各類區(qū)域中自由穿梭，于是他們制作的“糕點”被送去了“超市”，美食街里迎來了到余東參觀的“游客”，老街戲臺上響起了通東號子的吆喝聲。特色游戲區(qū)、廊道互動游戲區(qū)、專用游戲房等班級內(nèi)部和園內(nèi)共享區(qū)域整合了起來，孩子們對余東的本土資源了解得越來越全面。另外，在區(qū)域游戲時，我們也將古樸有趣的民間游戲有機滲透其中，晨間活動的場地上，造房子、跳皮筋、打牌餅成了孩子們最熱衷的游戲，體育活動時，拔河賽、貼人樂里總會聽到孩子們的歡聲笑語，豐富的資源讓他們找到了父輩們童年游戲的快樂，也盡情享受著余東這方熱土給予的幸福體驗。

三、以人文景觀為核心的節(jié)慶平臺搭建

幼兒園的課程是豐富多樣的，在提倡課程多元化，關注游戲化程度的今天，更需要我們以豐富多樣的活動形式完美孩子的園所生活。余東古鎮(zhèn)的人文地理資源恰巧可以最大程度的滿足我們的要求，千米石條老街、泰安古橋、明代探花崔桐故居、明清古井……都可以作為我們教育教學的真實素材。為此，我們開始了以“親子互動”為主要模式，緊扣“了解鳳城，愛我家鄉(xiāng)”和“共賞風光，保護文化”兩大主題的參觀遠足、節(jié)日慶祝、專題講座等豐富多彩的家園合作項目活動。如在初春踏青季，我們會讓爸爸媽媽陪同孩子逛逛余東街，通過參觀、講解知道各景觀的形成由來、歷史價值;在六月畢業(yè)季，讓孩子們共同用詩歌、故事說說他們心中余東俊杰的趣事軼事;在冬日運動季，讓家長和孩子們共同玩起各種各樣的民間游戲，其樂融融。進而在積極實現(xiàn)家園共育的同時，也讓所有的余東人對家鄉(xiāng)文化有更深的了解，共同參與到保護資源的行動中來。

總之，本土文化作為一種獨特的資源已經(jīng)慢慢融入了幼兒園，融入了孩子們的生活，在老師們的努力實踐下，我們可以讓千年積淀的文化瑰寶實現(xiàn)生動穿越。但如何立體再現(xiàn)，如何讓孩子們由衷感興趣，這就需要老師們的科學篩選和合理設計，我園針對各類資源設計的不同活動形式也只是一種嘗試，主要目的在于真正從孩子的視角出發(fā)，最大程度擴張本土文化的價值魅力所在，讓其成為一本永遠閃耀于幼教世界的知識寶典！

（作者單位：海門市海南幼兒園）