紀(jì)巧玲

【摘 要】游戲寓于培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，更符合智障學(xué)生心理與認(rèn)識需要，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，化靜為動，化難為易。筆者通過多年教學(xué)實踐，對培智低年級數(shù)學(xué)游戲和設(shè)計與實施進(jìn)行了分析，望與各位同仁共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】培智數(shù)學(xué);游戲;興趣;生活;循環(huán)

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性、廣泛應(yīng)用性等特點的學(xué)科，它要求人的思維能力、想像能力、運算能力、表達(dá)能力等偏高。對于智障學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，領(lǐng)悟力、理解能力比較薄弱，如果將游戲寓于培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，更符合智障學(xué)生心理與認(rèn)識需要，不僅能夠在激發(fā)和培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能豐富數(shù)學(xué)課堂，解決教學(xué)中的一些疑難問題，實現(xiàn)寓教于樂的效果?，F(xiàn)結(jié)合我教學(xué)實際談培智低年級數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與實施。

一、游戲的選擇

1.游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)數(shù)學(xué)性

數(shù)學(xué)游戲的組織，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點確定合適的游戲教學(xué)，反映數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。只為游戲而開展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動，只有以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，完成課程標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。

2.游戲的內(nèi)容必須與學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)接近

游戲的設(shè)計不僅要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，更要與學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相匹配，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，要能讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考與探索都能解決問題。如果游戲過于簡單，學(xué)生輕而易舉就能通過，沒有了游戲時緊張刺激的感覺，學(xué)生就會感到游戲索然無味;反之，如果游戲過于繁難，參加游戲的學(xué)生認(rèn)為高不可攀，無法通過，就會產(chǎn)生失望的情緒，對游戲失去信心，那么游戲教學(xué)也失去意義。

3.選擇的游戲要循序漸進(jìn)

在選擇游戲時，一定要熟悉教材并考慮到學(xué)生的接受能力，深入了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和認(rèn)知能力，將游戲循序漸進(jìn)引入教學(xué)中。例如：在教“左右的認(rèn)識”時，我先由“拍皮球”游戲引入左右相關(guān)知識，然后再讓學(xué)生“聽口令做動作”鞏固左右，最后通過“站一站”、“學(xué)跳兔子舞”、“走迷宮”等游戲把所學(xué)的知識應(yīng)用實踐中。這節(jié)課，每個游戲的設(shè)計都由淺入深，由易到難，使學(xué)生越學(xué)越有興趣，越學(xué)越愛學(xué)。

4.游戲的教育性和娛樂性有機(jī)的統(tǒng)一

一直以來，我們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科，因為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有興趣，這是很可怕的現(xiàn)實。所以在游戲的選擇上我們要注意教育性與娛樂性的有機(jī)統(tǒng)一，通過營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀，最終達(dá)到教育的目的。

二、實施的策略

1.興趣激發(fā)策略

對智力障礙學(xué)生實施游戲教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生興趣，智障學(xué)生由于生理的缺陷，他們的感知覺發(fā)展緩慢，語言和思維發(fā)展更表現(xiàn)出明顯滯后，所以他們的游戲范圍往往比較狹窄，參與游戲的興趣不高，所以激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣是進(jìn)行游戲教學(xué)的關(guān)鍵。①以音樂激發(fā)興趣。智障學(xué)生大部分都比較喜歡音樂，尤其是唐寶寶，那些節(jié)奏簡單、曲調(diào)明快的音樂迅速引起學(xué)生注意。因此，在每次實施教學(xué)之前，可以播放音樂或童謠等，有利于學(xué)生進(jìn)入游戲教學(xué)。②用肢體語言激發(fā)興趣。用肢體語言來開展游戲活動，也是智力障礙學(xué)生喜聞樂見的形式之一。因此，我們可以通過手指謠等簡單的肢體語言，吸引不同水平的智力障礙學(xué)生參與到游戲活動中來。沒有口頭語言能力的學(xué)生，可以只跟著做動作，有口頭言語能力的學(xué)生，可以邊做邊唱。

2.生活聯(lián)系策略

人們之所以覺得數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂，其主要原因之一就是數(shù)學(xué)脫離了生活實際。因此，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用生活空間，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“體驗數(shù)學(xué)”，進(jìn)而“理解數(shù)學(xué)”、“應(yīng)用數(shù)學(xué)”。只有讓游戲接近學(xué)生的生活實際，使他們能感同身受，才便于理解和掌握游戲內(nèi)容。如在教學(xué)“人民幣”后，我把學(xué)校附近的榕盛超市“搬到班級”，整個“超市”的布置與實際無異，然后讓一部分學(xué)生扮演營業(yè)員，一部分扮演顧客，進(jìn)行購物活動。這樣學(xué)生們通過買賣活動的實際交易，很自然地鞏固并運用了人民幣的相關(guān)知識，并體會到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的息息相關(guān)，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)不白學(xué)，學(xué)了即可用得上，從而體會到數(shù)學(xué)強(qiáng)大的應(yīng)用價值，激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.反復(fù)循環(huán)策略

反復(fù)循環(huán)策略是指增強(qiáng)游戲教學(xué)的持續(xù)性和變化性。沒有持續(xù)，不能收到教學(xué)的效果，沒有變化，不能連續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，同樣不能收到良好的教學(xué)效果。

（1）反復(fù)鞏固以利加強(qiáng)

根據(jù)智力障礙學(xué)生的心理發(fā)展特點，教學(xué)的關(guān)鍵之處還在于小步子多循環(huán)，持之以恒，不能急于求成。所謂的多循環(huán)，不僅指活動的內(nèi)容要多循環(huán)，同時也要把活動的內(nèi)容有機(jī)地滲透到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)活動中。如在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識，我們設(shè)計了手指操和手指游戲，可在課前、課中、課后利用手指游戲來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生放松，同時也可復(fù)習(xí)鞏固對數(shù)的認(rèn)識。

（2）穩(wěn)中求變以求新奇

對于智力障礙的學(xué)生來說，每掌握一個知識或技能都需要無數(shù)次的反復(fù)訓(xùn)練，但如果每次都以同一方式來訓(xùn)練，久而久之，他們會對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在實施游戲教學(xué)時，要以不同的游戲方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如教學(xué)數(shù)的認(rèn)識與計算，可安排手指游戲、體育游戲、音樂游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)的感知和計算能力。

“游戲是兒童的天職”一說已被眾人達(dá)成共識，愛玩游戲?qū)χ钦蠈W(xué)生來說，同樣是他們的天然使性！更重要地是智力障礙的學(xué)生可通過玩具作為詞匯，以游戲作為語言，他們更愿意打開心靈之窗，自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、接受挑戰(zhàn)，具有較高的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雪芳.游戲教學(xué)法在培智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2014（17）

[2]張琦.培智數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探討[J].魅力中國，2014（14）

（作者單位：福建省三明市尤溪縣特殊教育學(xué)校）