史萬軍河北省豐寧滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

史萬軍
河北省豐寧滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

歷史教材以歷史事件為主，多屬于要求學(xué)生知道并記住的東西，這導(dǎo)致許多歷史教師在教學(xué)中滿足于灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這樣教學(xué)不符合高中新課程的要求。那么，歷史教學(xué)如何使讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和提高？筆者談幾點(diǎn)看法。

一、揭示歷史規(guī)律

歷史事件本身是表面化的，學(xué)生了解和記住歷史事件的過程，其思維訓(xùn)練的意義不大。而歷史事件所體現(xiàn)的歷史規(guī)律則是內(nèi)在的，需要學(xué)生思而得之。如果教學(xué)以介紹歷史事件為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必定很少動(dòng)腦思考，思維能力必定得不到訓(xùn)練和提高。相反，如果教師把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在提示歷史規(guī)律上，并且更多的是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，則學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變成了積極思維的過程，變成了思維訓(xùn)練的過程，這無疑有助于學(xué)生思維能力的提高。

這樣做，要求教師在備課時(shí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成兩部分：一部分是表面的歷史事件，一部分是歷史事件所反映出的歷史規(guī)律。對(duì)于前者，教師備課講課的重點(diǎn)要放在列出自學(xué)提綱，提示事件線索，編制考查題目并進(jìn)行有效考核等事情上，并盡量少占課堂教學(xué)時(shí)間，盡量讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于后者，如果教材沒有針對(duì)該歷史事件總結(jié)并呈現(xiàn)歷史規(guī)律，則老師首先要通過深入研究事件的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)出歷史規(guī)律，然后針對(duì)這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)程序，通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自認(rèn)識(shí)規(guī)律、獨(dú)自總結(jié)規(guī)律展開教學(xué)活動(dòng)。如果教材已經(jīng)對(duì)歷史事件進(jìn)行了歸納并把規(guī)律性內(nèi)容呈現(xiàn)在教材中，則老師備課的重點(diǎn)應(yīng)是探究由事件到規(guī)律的邏輯過程，講課的重點(diǎn)自然還是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自認(rèn)識(shí)規(guī)律、用學(xué)生自己的語言重新總結(jié)規(guī)律。

大到一個(gè)歷史時(shí)期，小到一個(gè)歷史事件，歷史事實(shí)都有其前因后果，有其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。比如《資本主義世界的工業(yè)革命》一章，教材呈現(xiàn)了工業(yè)革命的三大后果：生產(chǎn)力迅猛發(fā)展、東方世界從屬于西方世界、資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)兩大對(duì)立階級(jí)的產(chǎn)生。而這三大后果又對(duì)以后的歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致一系列歷史事件的發(fā)生。筆者在講這部分內(nèi)容時(shí)，在教材所呈現(xiàn)的三大后果的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入分析，挖掘出這三大后果對(duì)后世的影響，找出了此后許多歷史事件的前因：第一，隨著生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量增強(qiáng)，改變了工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期或資本主義初期的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，引發(fā)了19世紀(jì)中期的資產(chǎn)階級(jí)革命。第二，由于英法等老牌資本主義國(guó)家加緊進(jìn)行殖民掠奪，引起殖民地、半殖民地人民的強(qiáng)烈反抗，從而在眾多殖民地國(guó)家引發(fā)了民族解放運(yùn)動(dòng)。第三，由于社會(huì)日益分裂成為兩大對(duì)立的階級(jí)，即工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)，這兩大對(duì)立階級(jí)從產(chǎn)生的那天起就相互斗爭(zhēng)，從而出現(xiàn)了工人運(yùn)動(dòng)的洪流。經(jīng)過這樣挖掘，世界近代史的三大線索就清晰地顯現(xiàn)出來，整個(gè)教材內(nèi)容也就有機(jī)地融為一體，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的思維能力和對(duì)歷史理解的層次性。

二、透過歷史看現(xiàn)實(shí)

歷史教育是有現(xiàn)實(shí)性的，也可以叫現(xiàn)實(shí)實(shí)用性。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含著前人的成功與失敗，是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。以史為鑒，古為今用，是史學(xué)社會(huì)功能的突出表現(xiàn)。而以史論今的過程，已經(jīng)超越了歷史的知識(shí)性質(zhì)，需要更多的思維參與。因此在歷史教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)選擇一些與教材內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，找出古今的相似性和差異性，從而站在歷史的高度看待現(xiàn)實(shí)問題。這樣既體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的社會(huì)功能，又能使學(xué)生的思維獲得訓(xùn)練。比如，二次世界大戰(zhàn)時(shí)蘇聯(lián)與德國(guó)簽定互不侵犯條約，而后為防范德國(guó)的侵略加緊東部的開發(fā)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并將重工業(yè)遷往東部，為蘇聯(lián)最終取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了保障。這一歷史事件，可以和我國(guó)家正在進(jìn)行的西部大開發(fā)戰(zhàn)略聯(lián)系起來。又如，資本主義原始積累時(shí)期的拜金主義金錢至上，可以和我國(guó)今天社會(huì)上的拜金風(fēng)氣聯(lián)系起來。這樣的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生們的熱烈討論。通過討論，可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題，幫助他們理解西部大開發(fā)的戰(zhàn)略意義，理解當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的根源和階段性。同時(shí)，也使學(xué)生受到思維訓(xùn)練，提高他們的思維能力。

三、更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

高中新課程實(shí)施以來，全國(guó)廣大高中歷史教師適應(yīng)歷史新課程的要求，積極投身課程改革，大膽創(chuàng)新、移植借鑒，創(chuàng)造了許多歷史教學(xué)新方法。筆者在教學(xué)中也廣泛使用過文本分析法、對(duì)抗討論法、知識(shí)串聯(lián)法、點(diǎn)面交叉法、問題教學(xué)法、歷史小論文法、研究性學(xué)習(xí)法等歷史教學(xué)新方法。這些新方法對(duì)提高歷史教學(xué)效果特別是提高學(xué)生的思維能力有很好的效果。由于篇幅限制，筆者在此僅就歷史小論文法談一些體會(huì)。

所謂歷史小論文教學(xué)法，就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生撰寫小論文。我們知道，在語文教學(xué)中，作文是最有效的思維訓(xùn)練方法。把作文引入到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容寫作歷史小論文，既能鞏固知識(shí)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，也鍛煉了思維，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。由于有語文課中作文的基礎(chǔ)，學(xué)生寫作歷史小論文在方法上并不陌生，在內(nèi)容上更容易做到言之有物，所以，此法在諸多歷史教學(xué)新方法中是更容易操作的一種。和研究性學(xué)習(xí)相比，小論文法更容易推廣，更容易產(chǎn)生效果。通過幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為使用小論文法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。也就是老師要設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑難問題并急于得到答案的情境。二是要提供必要的資料，包括提供資料目錄，資料的查找途徑和方法等。三是要從寫作、問題研究等方面給予必要的指導(dǎo)。特別要讓學(xué)生懂得，這種歷史小論文和時(shí)下語文課上的作文不同，不能憑空想象，觀點(diǎn)必須有依據(jù)，論據(jù)必須出自可信的資料或者事實(shí)。四是要多給學(xué)生一些時(shí)間和空間。從時(shí)間上說，一般不要求當(dāng)堂完成，從空間上說，一般不要求在教室完成。五是評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)肯定為主。要充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。對(duì)不足之處則應(yīng)婉言指出。