劉向陽河北省武安市陽邑鎮(zhèn)陽邑東街學校

運用多媒體技術導入新課

劉向陽
河北省武安市陽邑鎮(zhèn)陽邑東街學校

多媒體、網絡等信息技術在小學語文閱讀教學中的應用比傳統(tǒng)語文閱讀教學的教學模式具有無可比擬的優(yōu)勢，在教學方法、教學模式、教學環(huán)境等方面都有很大的不同，多媒體技術在教學中可以超越時空限制，在教學過程中能為學生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣。

信息技術；小學語文；閱讀教學

隨著科學的進步與時代的發(fā)展，多媒體技術在教學的應用已被大部分教師認可。

一、激趣促學

運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。

如：在小學語文二年級的《回聲》一課的教學中，上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“……山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚--叮咚，叮咚--叮咚，叮咚--叮咚。”在歌聲中吸引了學生的注意力后設疑：“同學們知道山谷為什么會產生叮咚--叮咚，叮咚--叮咚的現象嗎？今天我們就來學習有關回聲方面的知識?！?/p>

這樣，教師巧妙的運用多媒體手段創(chuàng)設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學生的學習興趣.喚起學生的求知欲，整節(jié)課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用多媒體網絡的豐富資源和綜合效應，創(chuàng)設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。

二、創(chuàng)設情境

運用現代教育技術手段，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。

如教學《秦始皇兵馬俑》描寫兵馬俑神態(tài)的一段，我先引導學生通過反復品味，領悟作者把兵馬俑寫“活”的精妙之處，再讓學生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄像，讓學生不由自主地發(fā)出贊嘆，并提醒學生注意那各種各樣的神態(tài)姿勢，看誰記得多。然后讓學生回憶畫面，發(fā)揮想象，用“有的……也許（可能、似乎）……”句式說說還有哪些神態(tài)（或姿態(tài)）的兵馬俑，這樣，學生通過感知、思索、描繪、再現，就會由衷地贊美我國古代勞動人民的智慧，聯(lián)系課文最后一段，使學生的愛國主義情感得到升華。求異暢想，促進升華。

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發(fā)學生童真的心，讓他們領悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內涵，我們可以利用多媒體技術在“導語”設計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎。所以借助于多媒體，可以為學生提供大量形象化.直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。

三、巧設質疑

如在講《草船借箭》這一課，當學到“草船借箭的經過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。啟迪學生創(chuàng)新思維，自主探究。

四、課外延伸

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。

在《大熊貓的故鄉(xiāng)》一課，作者是想通過文本來喚起大家對國寶和對環(huán)境資源的保護意識。我設計了這樣的課外活動：讓學生自主選擇：（1）繼續(xù)利用網絡查找大熊貓的信息，舉行“大熊貓知多少”的知識宣傳活動，（2）寫一封保護大熊貓的倡議書，（3）畫一幅展現大熊貓風采的圖畫，（4）創(chuàng)作或填寫保護大熊貓的歌曲，其中的一項作業(yè)。結果，學生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，也發(fā)展了學生的創(chuàng)新素質。