劉尚軍河北省興隆縣北營房學區(qū)北展希望小學

小學低年級語文看圖說話如何教

劉尚軍
河北省興隆縣北營房學區(qū)北展希望小學

在小學低年級階段，看圖說話是學生習作的一種重要表現(xiàn)形式，它可以讓孩子通過觀察圖畫，訓練語言表達，為以后的作文寫作打基礎。本人根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對教材中看圖說話的類型、內(nèi)容作簡要分析，并就如何進行看圖說話教學和同仁們探討。

一、“看圖說話”教材分析

義務教育六年制小學語文第一冊的八個基礎訓練中，安排了八次“看圖說話”的訓練。其訓練目的主要有四個方面：第一，學習觀察簡單的圖畫；第二，練習運用口頭語言說一句話到一段話；第三，通過看圖和說話練習，對學生進行思想教育；第四，培養(yǎng)良好的口頭表達習慣。教材沒有安排寫話練習，旨在降低要求，讓教師集中精力搞好口頭語言的訓練。

訓練要求體現(xiàn)了一定的梯度。

第一次：觀察清圖上單個人物在干什么；訓練學生用“誰干什么”句式說一句話。

第二次：通過觀察，抓住圖上人物與背景，背景與背景的聯(lián)系；訓練學生按問題各說一句話。

第三次：認識了圖上的事物以后，練習日常生活，展開聯(lián)想；根據(jù)圖上的不同事物，各說一句話。

第四次：細細觀察圖上的人物和各部分背景，分析人物與各部分背景的聯(lián)系，訓練學生連貫的說幾句話。

第五次：觀察認識圖上的事物，練習日常生活經(jīng)驗，將圖上的事物從不同的角度加以比較，抓住圖上事物的特點，訓練學生依據(jù)問題連貫的說幾句話。

第六次：看三幅連圖，仔細觀察每幅圖上的人物與背景，通過聯(lián)想，抓住人物與背景，人物與人物之間的聯(lián)系，抓住幾幅圖只見到聯(lián)系，訓練學生有條理的說一段話。

第七次：看一幅有較多人物活動的畫面，看清各個人物的活動及人物間的聯(lián)系，想象出時間﹑地點，訓練學生有條理的說一段話。

第八次：與第七次基本相同。

八次“看圖說話”中的“圖”是對學生進行思想教育的良好憑借，大致包括四方面：課下要做有益的活動；做完作業(yè)要收拾好東西；放學以后認真做值日；善于留心觀察生活。

二、看圖說話訓練的注意事項

1.要重視觀察的指導。

培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，教材或《教師用書》都設計了提示性問題，教師可以以此引導學生觀察，但學生說出答案后，還應讓學生說出“你從哪兒看出來的”把觀察引向細致深入；追問“為什么這么說？”訓練學生邊觀察邊思考的習慣和思維的周密性。

2.注重想象力的指導。

想象是人們在頭腦中對已有表象進行加工改造，創(chuàng)造新形象的過程，想象有再造，想象和創(chuàng)造性想象，想象是極其重要的智力因素，愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。

（1）主題或提問，在指導學生觀察圖畫的基礎上。問：圖上主要畫了什么？或“誰在什么地方，干什么”這樣學生一開始就能扣“誰怎樣做”來回答，訓練了口頭表達的主題意識。

（2）細節(jié)式設問。這種提問能加深學生對圖畫主題的理解，如看圖說話，要注意說連貫的幾句話的訓練。在幫助學生說一句完整的話的基礎上，指導學生觀察圖意，懂得在眾多的畫面內(nèi)容下先說什么，再說什么，后說什么，這個訓練點是讓學生懂得這樣一個道理：一段話是由幾個句子組成的，每句話都必須說清楚，一句一句要連貫。

3.說的訓練要從兩個環(huán)節(jié)上嚴格把關。

第一、學生依教師的提問觀察圖畫、回答問題時，教師要隨時提示學生：將一句話說完整，說通順，說明白；第二、在學生觀察完圖畫以后，訓練學生把觀察到的內(nèi)容連起來，說幾句或一段話，并注意其說得不合適的地方，而不要先講方法，以免局限學生的思路。訓練學生說幾句或一段話，仍要把“說好一句話”，當做訓練重點。

4.抓住重點大膽說。

要訓練培訓學生大膽說話。就要不拘場面約束，氛圍約束，讓學生自由大膽地抓住說話重點內(nèi)容來說，學生說的好不好，先不要下結(jié)論，只要讓他們大膽地各自把要說的內(nèi)容說出來，然后再做適當?shù)难a充說明，總之，要鼓勵學生去說，培養(yǎng)學生在任何場合都大膽說話，而且態(tài)度自然、大方、隨便。

5.注意訓練和培養(yǎng)學生良好的口頭表達習慣。

讓學生將觀察到的內(nèi)容連起來說幾句或一段話時，學生由于組織語言的能力差、心理緊張等因素，很可能出現(xiàn)口吃、臉紅、語病過多等情況。對此，教師應先給出一定的時間讓學生自己先說一說，最后再指名說。學生說話時出現(xiàn)了語病，教師一定在糾正以后讓學生重說，直到說好為止。同時，教師要盡量創(chuàng)造寬松、和諧的說話氣氛，讓學生感到說錯了沒關系，教師能幫自己說好。

6.在準確把握基本要求的前提下，允許學生說話有自己的特點，鼓勵優(yōu)生說得更好。

教材提出的要求，學生比較容易達到，因而教師可以再不提高要求的基礎上讓他們說得更豐富，說出自己獨特的想法，創(chuàng)造積極向上的氣氛。

例如，我們在教學看圖拼音識字第6課時，有精讀純拼音句群，可以這樣進行。第一，朗讀句子，引導學生看圖，想一想，哪幾行是寫書上插圖的，弄清“我、你、他”的位置。第二，讀句子，理解句子中生字的意義。如第一行“我在上面”中的“上面”說的是哪個小孩的位置，讓學生理解“上”在這里是表示位置的。第三，讀句子，理解“來”，“去”的意思，一邊讀第二句話，一邊想：“他上來了”，“你下去了”是誰看到的？讓學生理解是“我”看到的。通過看圖，讓學生知道“來”，“去”的意思是相反的?！皝怼薄ⅰ叭ァ钡姆较蚴窃诒容^當中確定的。然后，用“來”、“去”各說一句話，在實際應用中，進一步體會“來”、“去”的意思。

看圖說話中，純拼音教學，要讓學生熟讀，進一步理解句群的意思，然后，將要學的字、詞，放在純拼音句群中相應的音節(jié)下面，再讓學生讀，然后蓋住音節(jié)讀字。這為下一步學習生字的字形打下扎實的基礎。要以讀為主線，要以觀察圖為基礎，正確處理閱讀純拼音句群和識字的關系，讓學生在語言環(huán)境中識字，同時培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。