趙文嶺內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校

新課改下的高中地理興趣教學(xué)

趙文嶺
內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校

作為高中的地理教師，應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷改革教法學(xué)法，提高自身師德素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用教學(xué)中各方面的有利因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中地理；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣也是教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求。新課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過。本文將在對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，研究探討增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的途徑。

一、新課改下對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的反思

1.灌輸式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教師為中心的課堂教學(xué)，用填鴨式機(jī)械地灌輸知識(shí)的方法，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，容易引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，聽課不積極投入，把課業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

2.程序式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，基本都是按照原有既定程序?qū)嵤┙虒W(xué)，缺乏教法和教學(xué)內(nèi)容的靈活性，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、概念和地理現(xiàn)象的理解浮于表面。對(duì)書本和教師盲目遵從，不敢大膽置疑，缺乏創(chuàng)造性思維，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.封閉式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，把學(xué)生的身心禁錮在教室里，禁錮在地理教材、課堂練習(xí)、作業(yè)、考題和各種復(fù)習(xí)資料上，強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)記憶、被動(dòng)地接受知識(shí)。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，使得所學(xué)的地理知識(shí)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的途徑

1.通過直觀教學(xué)激發(fā)興趣。

地理這一學(xué)科的知識(shí)涉及多學(xué)科內(nèi)容，且很多知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，僅憑教師一張嘴，一支粉筆和一塊黑板也很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。因而，教師可借助地球儀、教學(xué)掛圖和地理景觀圖片等各種直觀教具，或現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段等，直觀的將事物的本質(zhì)要素和教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用Photoshop或Powerpoint制作多媒體演示課件，直觀地展示出地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，教師予以簡(jiǎn)潔的解說(shuō)，美麗的星球和自然界奇妙的現(xiàn)象吸引了學(xué)生全部的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣十足。

2.通過語(yǔ)言調(diào)控激發(fā)興趣。

語(yǔ)言是人與人溝通的媒介。我們之所以稱教師的教學(xué)行為是“言傳身教”，恰恰是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要作用。無(wú)論那種教學(xué)行為，離開教師的語(yǔ)言都無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，因此高中的地理教師也應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，研究探討利用語(yǔ)言的調(diào)控來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式。在地理教材中，很多地理知識(shí)是抽象的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言或詩(shī)句、民謠、諺語(yǔ)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)還可使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。例如在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，我引用了李白《將進(jìn)酒》中的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”巧妙的將學(xué)生引入了想象的境界。即形象又生動(dòng)，且加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。以語(yǔ)言調(diào)控學(xué)生的興趣要求語(yǔ)言準(zhǔn)確性，邏輯性、生動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)易于接受和理解。同時(shí)要盡量簡(jiǎn)明扼要、形象、具體；語(yǔ)音要清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，以增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象；講解地理概念時(shí)，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，化抽象為具體；總結(jié)規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，提醒注意。

3.通過知識(shí)生活化激發(fā)興趣。

地理教師應(yīng)思考如何把地理教學(xué)生活化，突破課堂教學(xué)空間，實(shí)行開放式的地理教學(xué)，使地理教學(xué)生活化。首先要在教學(xué)中擅于創(chuàng)設(shè)生活情景，把教學(xué)內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合，把抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解。例如在講解如何合理利用自然資源和能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理布局、城市規(guī)劃，旅游資源的開發(fā)等地理知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生熟悉的本地區(qū)實(shí)際情況加以運(yùn)用。又如：在《亞熱帶季風(fēng)》的教學(xué)中，教師可從生活情景導(dǎo)入：提問學(xué)生生活中所了解的我國(guó)哪些天氣現(xiàn)象與季風(fēng)有關(guān)，我們是怎樣加以利用的？還可以結(jié)合實(shí)事內(nèi)容例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汶川地震的發(fā)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討家鄉(xiāng)所在地發(fā)生地震的可能性。這些問題的提出，把學(xué)生的思維引到現(xiàn)實(shí)生活中去，用學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維，還提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)地理以致用之感受。

4.通過營(yíng)造民主和諧課堂氣氛激發(fā)興趣。

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從教授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新，積極思維，敢于質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生與教師和書本的觀點(diǎn)不同時(shí)，教師不要馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)與學(xué)生共同探討，求得正確的結(jié)論。地理教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)情感因素，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在課堂中營(yíng)造良好的情感氛圍，那么學(xué)生也就能夠“親其師而信其道”了。地理教學(xué)的吸引力和感染力就會(huì)因而增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“日照?qǐng)D、氣候、洋流”等較難內(nèi)容時(shí)，地理教師應(yīng)耐心、細(xì)致的講解，用微笑和眼神鼓勵(lì)學(xué)生，用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生共同分析知識(shí)上的難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和趣味、享受到成功的喜悅。

作為高中的地理教師，應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷改革教法學(xué)法，提高自身師德素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用教學(xué)中各方面的有利因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。