李少紅河北省安平縣西兩洼鄉(xiāng)第二小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李少紅
河北省安平縣西兩洼鄉(xiāng)第二小學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地.教學(xué)中要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)；發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段，提高創(chuàng)新能力；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展創(chuàng)新思維.

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)民素質(zhì)。多年來(lái)，語(yǔ)文教育在應(yīng)試教育的影響下，走入了誤區(qū)，教師照本宣科，畫(huà)地為牢，教得死，學(xué)生學(xué)得死，學(xué)生按照老師設(shè)定的教學(xué)路子走，很少有思維和想象的時(shí)間和空間，也很少看到老師在課堂上鼓勵(lì)那些有創(chuàng)造思維的學(xué)生。如今，新課標(biāo)提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這為深化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革做出了明確的指示，全國(guó)教育工作者都應(yīng)朝著這盞指明燈永往直前，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握相應(yīng)的實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。下面，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一些做法。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那么全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。因此，我們要珍惜孩子們的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。所以在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種平易、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在放松的環(huán)境下形成一個(gè)自由自在的思維空間，讓學(xué)生感受到教師對(duì)她們的體貼以及幫忙。教師還可以通過(guò)提問(wèn)設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知識(shí)的欲望。教師還可以促使學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到思維活動(dòng)中，不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新欲望，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種懸念，留給學(xué)生探索的余地，這樣能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅要激發(fā)學(xué)生求知興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。因?yàn)槊恳粋€(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的 “閃光點(diǎn)”，多激勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之振作精神，樹(shù)立信心。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)的羈絆，在評(píng)估學(xué)生非基礎(chǔ)知識(shí)方面的答案時(shí)，要把有無(wú)創(chuàng)造性擺在首位，只有這樣不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生頭腦中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

二、提倡自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自學(xué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法最大的弊端是，學(xué)習(xí)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，以教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。但是，這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，而教師是學(xué)習(xí)的鋪體，應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主，教師從鋪”。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)理解課文的意義有著舉一反三的作用。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一文中，讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后給每個(gè)小段落加上合適的小標(biāo)題，并找出自己最欣賞的一段來(lái)講講自己對(duì)文章的理解。

三、充分解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的支配者。學(xué)生學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的方法是多讀、多看、多寫(xiě)。要學(xué)生能夠多讀、多看、多寫(xiě)，就要讓學(xué)生解放自己的口、手、腦。

解放學(xué)生的口。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一項(xiàng)最基本的要求“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。但是傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為：課堂安靜，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，不小聲說(shuō)話、不做小動(dòng)作，這就是好課堂。其實(shí)不然，它不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，會(huì)抑制學(xué)生想像力的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中應(yīng)解放學(xué)生的口，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，多問(wèn)為什么，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)；教師精講，把說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間讓給學(xué)生，并且要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)?！睘榇耍處熞朴趧?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多方位、多角度思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

如教《草原》這課時(shí)，我就和學(xué)生一起找了幾幅壯闊錦銹的草原風(fēng)光圖，先讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處翠色欲流，輕輕流入云際。還讓學(xué)生想象此時(shí)此刻草原上會(huì)出現(xiàn)的各種聲響：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。在這聲、色交融的圖畫(huà)里，我又啟發(fā)學(xué)生想象：如果這時(shí)你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無(wú)際的草原上揚(yáng)鞭馳騁，那該多好啊!

要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師要敢于創(chuàng)造新的教學(xué)思維，大膽創(chuàng)設(shè)新教法，嘗試新內(nèi)容，才能讓學(xué)生以新的角度去觀察現(xiàn)象，以新的觀念去理解事物，以新的方式去解釋規(guī)律。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，我們小學(xué)語(yǔ)文教師更要在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生從小獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，多給他們廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從小善于從多角度看問(wèn)題，從小養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的跨世紀(jì)人才。