陳靈芝河北省衡水市特殊教育學(xué)校

盲校初中語文課堂表演的意義與運用

陳靈芝
河北省衡水市特殊教育學(xué)校

教育的目標是要使受教育者通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。我們要把語文知識和生活實踐結(jié)合起來，把語文技能和具體的生活實踐活動結(jié)合起來，如此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文自會興趣盎然，在實踐中真正提高語文能力。我認為，自主表演是初中語文教學(xué)中的一種有效手段，經(jīng)在盲校的初中語文教學(xué)中嘗試，體會頗深。

一、語文課堂表演活動的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

程式化的語文教學(xué)，往往是教師或照本宣科，或講解分析，或抄寫背誦，全面繁復(fù)，枯燥乏味。我們把課文改編成劇本，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然就來了：怎樣改編？誰演什么角色合適？怎樣演，能不能演好？一系列問題都需要師生去思考。要編演課本劇，戲劇的相關(guān)知識可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。過去對戲劇知識不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在他們可學(xué)習(xí)主動積極，低視力學(xué)生還找來幾篇相關(guān)課文和全盲同學(xué)一起認真閱讀，老師也適時開展戲劇常識講座。有了一定的戲劇知識，更需要認真閱讀所要改編的課文，從而促使學(xué)生帶著濃厚的興趣研讀課文，收到不教而自知的良好效果。

2.對學(xué)生運用語言有更高要求。

在編演的過程中，對學(xué)生語文知識的要求是多方面的。首先要有扎實的語文基礎(chǔ)知識。劇本里大部分是人物對話。把記敘性的文章改編為戲劇，對話語言要求規(guī)范，用詞要準確，句子要完整，且語言的動作性要強；表演時，讀音要準確，對話要與人物性格相符。這些要求的落實都有賴于學(xué)生有扎實的語文基礎(chǔ)知識，編演過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程也是能力得到訓(xùn)練和提高的過程。例如：《皇帝的新裝》，那“誠實”的老大臣看新裝時語言就很有個性，詞句很講究，要反映出他當(dāng)時的思維過程和虛偽性，如果沒有認真分析反復(fù)推敲是不能編演好的。

3.使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

改編課文為劇本，要把很多敘述性的語言轉(zhuǎn)化為對話。課本劇是通過對話來推動情節(jié)發(fā)展的。對話語言強調(diào)個性化，學(xué)生需要對人物性格進行把握并注意對話語言的表達技巧，表演中的動作神情也是如此。這對視力殘疾學(xué)生來說是提出了較高的要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的視力殘疾程度區(qū)別對待。如《孔乙己》中，孔乙己的出場：孔乙己來一碗酒，一碟茴香豆（排出九文大錢）孔乙己擺著一付讀書人高人一等的架勢，炫耀自己的語言，夸張的動作，他迂腐的性格顯露無遺。表演時，須把孔乙己當(dāng)時特有的聲調(diào)，動作表現(xiàn)出來。學(xué)生如果可以盡己所能的做到（動作神情方面對全盲生降低要求，至少要克服盲態(tài)），也就說明了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，對人物的性格作了較準確的把握，已初步具備了把語文知識遷移到實際的生活能力，具備一定的對生活的觀察分析力。

4.讓學(xué)生享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂。

編演課本劇是一種創(chuàng)造性的活動。沒有人是旁觀者，而是全員參與。改編是-種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。教學(xué)寓言《蚊子和獅子》，教者把-切主動權(quán)都交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解，自己去改編，自己來表演，最后自己評議，學(xué)生們的積極性，創(chuàng)造性發(fā)揮到了極至。他們在排演時還嘗試互換角色，把別人對形象塑造的表現(xiàn)和自己的表現(xiàn)相對照，不斷的調(diào)整充實，使形象更為豐滿。學(xué)生可以有不同的理解，不同的表演，但“萬變不離其宗”，故事還是這個故事，人物還是這個人物。既“殊途同歸”又“八仙過海，各顯神通”。在這片廣闊而自由的天地里，可以充分的施展自己的聰明才智。教師只作為“組織者和評議者”，起因勢利誘導(dǎo)的作用。

二、表演活動的一般過程

指導(dǎo)學(xué)生改編課本劇、自主表演需要按照一定的規(guī)范操作，不能生搬硬套而應(yīng)該靈活掌握，注意尊重主體個性的發(fā)展，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。自主表演活動的-般過程分為：

1.研讀課文。

要改編課文，就需要具備一定的戲劇常識和對課文的深入理解。教師需要引導(dǎo)學(xué)生研瀆課文。一是讀戲劇，明白劇本格式。在各學(xué)習(xí)階段，側(cè)重點和具體要求不一樣，教師應(yīng)循序漸進的組織學(xué)生閱讀戲劇劇本及介紹戲劇的文章.使學(xué)生具備編演的基本知識基礎(chǔ)。二是讀要改編的課文。要知背景，明主題，熱內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上才能準確把握人物的個性特征，對課文作進一步的“再創(chuàng)造“。

2.改編課文。

學(xué)生最初在編寫課本劇時，往往存在一個問題，就是照抄課文里的人物對話，抄完了，戲里的人物也無話可說了；至于舞臺說明，要么被學(xué)生忽視掉了，要么也照抄課文里敘述的語句，冗長羅嗦。在這一階段要注意引導(dǎo)學(xué)生明確無論是人物對話還是舞臺說明都是為主題服務(wù)的，要引導(dǎo)學(xué)生精心構(gòu)思情節(jié)，合理設(shè)計人物形象，揣摩人物心理，理解人物性格，寫出人物的典型語言和行為。如集體改編的課本劇《蚊子和獅子》充滿了童趣，閃現(xiàn)了學(xué)生們智慧的光彩，讓敦者深深感受到了舉生們對文本個性解讀和充分的理解。

3.總結(jié)評議。

課本劇表演完后，由學(xué)生自己評論和總結(jié)表演效果。引導(dǎo)學(xué)生盡可能的緊扣課文指出創(chuàng)新與成功之處?？勺寘⑴c表演的學(xué)生談演出體會，設(shè)計表演的理由和表演得失，也可評選出表演優(yōu)秀者以起到激勵作用。經(jīng)過了對課文的改編和表演，學(xué)生對課文的理解更為深刻，此時，可回歸課文，提出幾個高要求的問題讓學(xué)生探討，檢查反饋學(xué)習(xí)效果，實觀質(zhì)的飛躍。

盲校的初中生比及普通學(xué)校的初中生編演課本劇難度較大，教師要把學(xué)習(xí)的時空留給學(xué)生，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，要充分相信學(xué)生能行，幫助學(xué)生樹立自信心。為學(xué)生提供一方自由施展才華的舞臺，讓他們充分享受在創(chuàng)造和實踐中學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生的個性得到張揚。