吳斌

體育教學中的組織隊形是教師組織教學、學生參與活動時隊伍的基本形狀。組織隊形的合理與否，直接影響到學生的學習效果，也是關(guān)系到教學目標達成與否的重要指標之一。但無論是選擇傳統(tǒng)的組織隊形，還是選擇一些比較美觀的組織隊形，教師都要根據(jù)教材特點和學生實際情況來組織隊形，因為組織隊形的好壞，將直接影響教師在課堂中課程目標的實現(xiàn)與否。即使是同一教材、同一教學對象，采用不同的場地布置和教學組織形式也會有不同的效果。每一種組織形式都有各自的優(yōu)劣，但都應(yīng)遵循以下一些基本原則。

一、組織隊形要“便”

體育課中隊伍的調(diào)動是最為頻繁的，合理的隊伍調(diào)動可以提高教學效率，反之則只會浪費很多時間。體育課堂上學生按照教師的統(tǒng)一指揮口令做動作，能在較短時間內(nèi)有效地進行組織隊伍和分組輪換，迅速將隊伍轉(zhuǎn)移至練習場地，保障課堂上學生的正常練習活動時間。

縱隊面向練習器材和場地可以節(jié)省調(diào)動隊伍的時間?？v隊面向器材場地是指學生的隊形與練習場地的器材成“縱向”即垂直狀態(tài)，這樣的布局往往可以節(jié)省隊伍調(diào)動的時間，教師在練習前只要和學生講清楚練習的要求和注意事項即可組織學生進行練習。常規(guī)教學中，教師在課前進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計時要注意，能縱隊面向器材場地的盡量保持縱隊，確實需要橫隊調(diào)整，那就要多轉(zhuǎn)幾個方向，然后再集合調(diào)整好隊伍。當然縱向隊伍人數(shù)安排要和分布的器材數(shù)量結(jié)合起來，如果器材提供充足，發(fā)散性好，縱隊數(shù)量可以增加，每組的人數(shù)可以減少，反之則只能減少分組數(shù)量，結(jié)果是學生休息等待的時間就會增加。

場地狹小時，隊列相反方向靠攏有利于隊伍的調(diào)動。橫隊進行集合，一般是“以中間同學為基準向中間靠攏”，另一個是“以排頭（排尾）為基準向右（左）靠攏”。兩個口令在時間上稍稍有差異，要看實際站位，如果說是在課的中間向另一個練習目的地轉(zhuǎn)換時，建議向“目的地”相反方向進行“靠攏集合”，此方法看似“舍近求遠”，但在實踐教學中如果不這樣轉(zhuǎn)換，隊伍調(diào)動會瑣碎、零亂，相反方向靠攏最大的好處就是騰出有限的、足夠的場地進行回旋，以便順利地將隊伍調(diào)換至“下一個目的地”。學生人數(shù)多的班級可以多分幾路隊伍，便于調(diào)動隊伍和安排練習。

二、組織隊形要“實”

體育課幾乎都在室外或者場館里進行，學生不像在教室里有固定的位置，因此，教師選在哪里示范，以怎樣的隊形示范和練習對學生的影響很大。教師站位錯誤可能導致學生無法看清楚或聽清楚，從而直接影響學習的效果。教師選擇以哪一種方式進行，取決于教師的組織能力、對教材的處理能力以及整體的把握能力。請看以下六種常見的比較合理的站位形式。

其中圖1和圖5是使用最頻繁、最簡單、最實用的形式。不足之處是，這樣的隊形通常用在集中講解和示范上，學生練習時，隊伍需要重新調(diào)動或者散開才可以進行練習。另外，時間長了，學生容易引起視覺疲勞，學生過于集中也易提供他們講話的機會。

而圖2、圖3、圖4、圖6的站位，通常是與練習的隊形結(jié)合起來，所以是講解、示范、練習融合在一起的較多。但是這樣的隊形對教師的組織能力有更高的要求，而且需要考慮教學內(nèi)容的匹配性?？傊處熯x擇合理的講解、示范位置非常重要。關(guān)鍵要便于學生看清、聽清，要便于練習的有效開展并具有一定的吸引力。因此，組織隊形的選擇一定要有實用性和針對性，但對于自己駕馭不了的隊形一定要慎用或暫時不用。

三、組織隊形要“美”

組織隊形要“美”，對美的需求人人都有的。體育課不僅在鍛煉的實效上要大力強化，在隊形的美觀上也一樣大有文章可做。如團體操的美就正體現(xiàn)在隊形的變換美上，提起“接力跑”大家馬上會想到4×100米，想到迎面接力。在體育課上我們除了進行類似的活動，完全可以換一種組織形式。同樣是接力跑，筆者把往返“迎面接力”變換成 “十字接力”的形式進行，對學生來講又是全新的概念和挑戰(zhàn)。

再比如，四列橫隊的隊列練習我們把它轉(zhuǎn)化成圓形的行進間練習，同樣的內(nèi)容但組織形式變換之后，學生的感受完全不一樣（如下圖示）。

四、組織隊形要“新”

組織隊形的“新”，體現(xiàn)在新穎、創(chuàng)新上。具有“新鮮感”的站位本身就會對學習產(chǎn)生影響，從而激發(fā)學生學習的動機。與教室里的固定位置不一樣，學習位置、學習同伴的變化，都會給人新鮮感，能激發(fā)學生的學習興趣。

【案例】通過變換組織隊形的新版“老鷹抓小雞”游戲教學。

“老鷹抓小雞”的游戲，在幼兒園的時候孩子們就玩過了。傳統(tǒng)玩法是以縱隊形式進行的。一名同學扮演老鷹，其余同學躲在母雞后面，縱隊站立（如下圖）。

隨著學生年齡的增長，他們會覺得這個游戲是幼兒園里玩的，如果再玩就顯得比較幼稚了。其實，同樣的游戲我們在組織隊形上稍微做一些改進，那會帶來新的樂趣。

變化一：采用“一對一”的站位，利用“老鷹抓小雞”游戲進行籃球移動教學。其中，籃球作為小雞。在游戲過程中掌握了籃球移動技術(shù)。

變化二：采用橫隊站位，進行集體的“老鷹抓小雞”游戲。把縱隊變成橫隊的方式進行游戲一樣能吸引同學們的注意力。而且難度系數(shù)和挑戰(zhàn)系數(shù)大為增加，不同年齡段的學生都可以運用。

五、組織隊形要“妥”

組織隊形要“妥”，是指練習的穩(wěn)妥性、安全性。任何的組織隊形首先要保證活動的安全性。教師對教學內(nèi)容、教學器材、學生的活動能力事先要有一個預估。集中練習的最大好處就是，學生的活動是在教師視野之內(nèi)的，教師容易全面管理和指導。當然整節(jié)課容易給人死板的感覺，易體現(xiàn)教師的主導性。而分散性為主的組織隊形，學生的自主性會比較強，在練習的頻率上會大大增加，但弱點是教師的兼顧比較困難，指導和發(fā)現(xiàn)問題容易滯后。因此，在組織教學中，無論采用哪一種組織隊形，都需要考慮安全因素，保證活動的有序進行。

六、組織隊形要“變”

當一節(jié)體育課只采用了一種組織隊形，學生是不太有興趣的。教師要根據(jù)需要及時變換組織隊形，因為這不僅讓學生有新鮮感，練習的興趣也會增強。當練習時間不夠時，我們可以通過變換隊形實現(xiàn)增加練習的人數(shù)。比如，縱隊變成橫隊，或者增加小組數(shù)等。相反，練習中出現(xiàn)運動量過大的情況，我們就可以采用相反的形式，減少練習的人數(shù)，橫隊變換成縱隊為主，減少練習的組數(shù)進行調(diào)節(jié)。教師在教學過程中要根據(jù)需要變化組織隊形，思考不同隊形的優(yōu)劣。

【案例】“雙手前擲實心球”的教學。

我們會采用迎面站位或者是單面站位的方式。事實上，兩者間是有區(qū)別的，單面站位安全性比較高。因為投擲區(qū)域沒有人，學生將球投出之后，統(tǒng)一撿球回來，之后進行第二次練習，它的缺點是比較費時，效率比較低，適合新授課（如下圖）。

迎面站位，在練習的節(jié)奏和效率上顯然要高于單面站位，但前提是教師要特別強調(diào)安全，保證投擲的有序性，適合學生進行鞏固性練習。對教師的組織調(diào)控能力也要求更高。

“單面站位”和“迎面站位”的比較分析

單面組織隊形 迎面組織隊形

場地：要求平整、寬闊、相對區(qū)域小 要求平整、寬闊、相對區(qū)域較大

優(yōu)點：利于指導和發(fā)現(xiàn)學生的動作問題 場地大，學生分散，練習密度大

容易組織，安全系數(shù)高 學生練習的空間比較大

缺點：練習密度低，學生密集易講話 學生分散，不易指導，監(jiān)管上要求要嚴

條件：適合新教師或是新授課用 要求教師組織能力要強，適合復習課

比較后不難發(fā)現(xiàn)，兩種組織隊形的優(yōu)缺點不一，教師在組織運用上需要根據(jù)自己的能力、學生的常規(guī)還有場地條件進行選擇。此外，選擇合適的教學方法與手段要與本課教學組織形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各種教學方法的運用除了憑教師的經(jīng)驗之外，必須符合學生的實際情況，才能使教學組織形式最優(yōu)化。

看似簡單的組織隊形，其實隱藏著諸多奧秘。教師掌握得好，對課堂教學起到極大的促進作用，如果不假思索采用某一組織隊形進行教學，并不能讓我們體會組織隊形間的差異帶來的欣喜。掌握和運用好組織隊形關(guān)鍵是教師要充分了解所教內(nèi)容的特點，了解本班學生的學習能力、紀律調(diào)控因素，了解不同隊形的差異性，并知道自己對該組織隊形的駕馭能力，才能選擇好用何種方式進行教學，才能實現(xiàn)組織隊形真正優(yōu)化。

此外，特別要強調(diào)的是，體育組織隊形的采用與教師的教學思維和學生的紀律常規(guī)是密切相關(guān)的。組織隊形越復雜，對學生的常規(guī)要求越高，對教師的課堂整體駕馭能力要求也越高。教學中只有擁有良好的課堂教學常規(guī)，在組織隊形的運用上才能越自如。

（浙江省杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘小學 ? 310024）