花扣珍，銀國利，徐建軍，蔣錦琴，潘麗紅

（1.浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，浙江 杭州 310053；2.浙江省監(jiān)獄中心醫(yī)院，浙江 杭州 310053）

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)電子圖片庫的構(gòu)建與應(yīng)用探討

花扣珍1，銀國利1，徐建軍2，蔣錦琴1，潘麗紅1

（1.浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，浙江 杭州 310053；2.浙江省監(jiān)獄中心醫(yī)院，浙江 杭州 310053）

根據(jù)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程形態(tài)學(xué)特點(diǎn)，通過多種途徑，利用多種方法構(gòu)建適合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)的電子圖片庫。將電子圖片庫應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課堂教學(xué)和精品課程網(wǎng)站建設(shè)，通過教學(xué)資源共享，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；電子圖片庫；精品課程

醫(yī)學(xué)微生物作為臨床基礎(chǔ)課，是連接醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床的橋梁，教學(xué)中各類病原微生物的形態(tài)描述多，易混淆，需輔助大量的圖片才能給學(xué)生留下深刻的印象[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科教學(xué)。多媒體在形態(tài)學(xué)教學(xué)中，通過使用大量不同形式的教學(xué)圖片，使學(xué)生獲得更豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效率[2-3]?；诖?，我們構(gòu)建了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)數(shù)字化的教學(xué)圖庫，并在日常教學(xué)中使用，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將構(gòu)建過程和具體應(yīng)用介紹如下。

1 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)電子圖片庫的建立

1.1 圖片素材的收集、分類和處理

（1）與臨床醫(yī)院合作，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，獲取多種細(xì)菌樣本。在臨床病原菌鑒定工作過程中，就地取材，用數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼顯微鏡直接采集典型細(xì)菌菌落特征及染色標(biāo)本鏡下形態(tài)；跟蹤臨床患者，用數(shù)碼相機(jī)采集患者局部典型癥狀（尊重患者隱私），了解細(xì)菌的致病性。（2）利用數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室數(shù)字圖像采集系統(tǒng)，獲取質(zhì)量好、清晰度高、形態(tài)有代表性的多個(gè)視野下不同放大倍數(shù)的微生物學(xué)典型菌株的形態(tài)、染色標(biāo)本鏡下形態(tài)圖片，用數(shù)碼相機(jī)拍攝成JPG格式的圖片儲(chǔ)存。（3）收集本專業(yè)各種教材、學(xué)術(shù)專著、醫(yī)學(xué)雜志、專業(yè)圖譜、光盤、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)站上關(guān)于各種微生物基因結(jié)構(gòu)、電鏡照片、生活史、致病機(jī)理、患者典型癥狀的圖片。

1.2 圖片的分類和歸檔

將圖片按醫(yī)學(xué)微生物學(xué)章節(jié)和各細(xì)菌種屬分類整理和編號(hào)。將細(xì)菌的生長特征、鏡下形態(tài)、生化反應(yīng)以及致病癥狀等圖片進(jìn)行組合，形成一個(gè)文本框，點(diǎn)擊界面上指定細(xì)菌，此細(xì)菌所有屬性就能展示在一個(gè)文本框內(nèi)。

1.3 圖片的處理

運(yùn)用Photoshop、CS軟件進(jìn)行圖片編輯處理，所有素材均經(jīng)過二次加工，對(duì)每張圖片的典型特點(diǎn)用不同形狀和顏色的箭頭或數(shù)字標(biāo)注，并配備文字說明。

2 全方位圖片瀏覽和檢索功能的建立

通過目錄表實(shí)現(xiàn)分層瀏覽。系統(tǒng)地以醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的章節(jié)為對(duì)象建立目錄表，按照對(duì)圖片資料的分類設(shè)計(jì)分別建立章目錄表和節(jié)目錄表。兩個(gè)目錄表通過共同字段（章編號(hào)）進(jìn)行連接。章目錄表是節(jié)目錄表的檢索依據(jù)，節(jié)目錄表是按照不同章節(jié)瀏覽資料的依據(jù)，見圖1。

2.1 支持圖片標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)標(biāo)簽瀏覽

層次瀏覽模型本質(zhì)上為圖片做了分類，形成一棵分類樹。在實(shí)際操作中，任何一個(gè)系統(tǒng)都很難存在標(biāo)準(zhǔn)的分類方案，一張圖片很可能同時(shí)屬于多個(gè)類別，或者無法歸類到現(xiàn)有類別。標(biāo)簽瀏覽以一種平鋪的方式展現(xiàn)圖片，正是層次瀏覽的有力補(bǔ)充。系統(tǒng)建立一張標(biāo)簽表，形成圖片和標(biāo)簽直接多對(duì)多映射關(guān)系，點(diǎn)擊界面上指定細(xì)菌，細(xì)菌所有屬性就能展示在一個(gè)文本框內(nèi)。

2.2 支持關(guān)鍵字搜索

搜索和瀏覽是獲取信息的兩種方式，系統(tǒng)引入搜索引擎中使用的倒排索引技術(shù)，對(duì)圖片名稱、圖片描述、圖片標(biāo)簽等各類文本信息建立索引，提供關(guān)鍵字搜索服務(wù)。

3 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)電子圖片庫的應(yīng)用

3.1 課堂教學(xué)中的應(yīng)用

電子圖片庫的構(gòu)建為授課教師提供了豐富的素材資源和制作平臺(tái)，具有高度的靈活性和重組性。授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇圖片用于教學(xué)，節(jié)約了收集資料的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，利用素材庫中的圖片資源制作多媒體課件，圖文并茂、生動(dòng)活潑、表現(xiàn)力豐富且交互性強(qiáng)。多媒體課件中清晰的圖片使單調(diào)枯燥的微生物學(xué)知識(shí)趣味化，使晦澀難懂的理論學(xué)說變得形象、直觀和真實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官，提高了教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。電子圖庫系統(tǒng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)濟(jì)實(shí)用、操作方便，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，有力地推動(dòng)了形態(tài)學(xué)科教學(xué)改革，在教學(xué)中顯示出巨大的優(yōu)越性和廣闊的應(yīng)用空間[4]。

3.2 精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用

將構(gòu)建的電子圖片庫應(yīng)用于精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，為學(xué)生搭建了一個(gè)便利、資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在時(shí)間和空間上大大擴(kuò)展了課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍[5-7]。學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)本地或遠(yuǎn)程進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，對(duì)沒有掌握的內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的，使醫(yī)學(xué)微生物學(xué)形成了符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的多層面學(xué)習(xí)構(gòu)架。同時(shí)與省級(jí)精品課程網(wǎng)站相連接，通過外網(wǎng)也可訪問，滿足了校外學(xué)者的使用，實(shí)現(xiàn)了最大限度的共享，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

綜上所述，電子圖片庫是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)資源的重要組成部分，在具體的素材庫建設(shè)中我們也體會(huì)到醫(yī)學(xué)微生物學(xué)電子圖片庫的建設(shè)是一項(xiàng)細(xì)致和長期的工作，是一個(gè)不斷完善補(bǔ)充的過程，需要與臨床醫(yī)院緊密合作，獲取最前沿、全面、典型的圖片素材。因此，如何進(jìn)一步開發(fā)利用電子圖片素材庫，還有待于繼續(xù)研究。

[1]張艷，吳移謀，譚立志，等．醫(yī)學(xué)微生物學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2006，8（4）：337-339．

[2]王雅琴，李衛(wèi)紅.建立醫(yī)學(xué)形態(tài)圖片素材庫的方法和意義[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2002，16（5）：278-279.

[3]陳金寶，季雪芳.談現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育資源庫的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2001，15（4）：215-217.

[4]朱曉彤，陳忠科．醫(yī)學(xué)影像學(xué)電子圖片庫的建立及多重功用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（15）：37.

[5]湯陳堅(jiān).微生物教學(xué)中寓教于樂的幾點(diǎn)探索[J].微生物學(xué)通報(bào)，2008，35（6）：986-988.

[6]呂嘉櫪，秦俊哲，張智維，等．微生物學(xué)多媒體教學(xué)模式研究[J]．微生物學(xué)通報(bào)，2003，30（6）：124-126．

[7]梁旭方，彭婧，周天鴻．整合現(xiàn)代教育技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基因組學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式[J]．遺傳，2007，29（4）：508-512．

G40-057

A

1671-1246（2015）08-0025-02

2012年浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（2012XJJG07）