□方學超（瓊臺師范高等?？瓶茖W校體育系海南海口571127）

高職體育教學改革需要思考的幾個問題

□方學超（瓊臺師范高等?？瓶茖W校體育系海南?？?71127）

高職體育教學改革已初見成效，結(jié)合教學實踐，體育教學改革現(xiàn)狀還有很大的完善空間，創(chuàng)新改革思路，突破傳統(tǒng)觀念仍然是體育改革需要思考的重點問題。此外，體育教學改革還應(yīng)結(jié)合體育教學實踐，對體育教學資源的利用、教學評價等展開深入思考，充分的激發(fā)學生的學習興趣，使其更加主動的參與到教學當中，形成終身體育意識，提高高職院校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。

高職體育教學教學改革創(chuàng)新教學資源思考

高職教學改革的成功，使高職畢業(yè)生在競爭激烈的現(xiàn)代社會獲得了更多的機遇，成為社會建設(shè)的重要力量。在高職體育教學改革中，也主張教學的創(chuàng)新和突破，但是在教學實踐，體育教學改革理念與實際還是有一定差距的，針對高職體育教學現(xiàn)狀，體育教學改革還需要更深入的思考一些問題，以確保教學改革的成效，進一步提高學生綜合素質(zhì)。

1、高職體育教學改革創(chuàng)新的思考

1.1、高職體育教學改革現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育改革的深入，高職體育教學改革有一定的突破，但其現(xiàn)狀與改革的方向、目的還有較大差距。第一，高職體育教學改革應(yīng)突破傳統(tǒng)教學理念的約束，逐漸改革以體育競技為主要目標的教學方式，將學生的身心健康放到體育教學的首位。然而在體育教學中卻很少有老師真正做到這點，體育教學的主要內(nèi)容仍然以體育的競技性為主這一層次，不利于激發(fā)學生體育教學參與的興趣，教材改革發(fā)展也相對遲緩，雖然體育教學改革有較好的思路和方向，但實踐起來難度較大，部分教師對體育教學認識受傳統(tǒng)觀念影響太大，教學的改革表里不一，教學的實踐仍然無法突破傳統(tǒng)理念的約束。第二，高職體育教學改革后，學生的主體地位還是不能充分發(fā)揮，一方面，教師仍是體育教學的主體，學生被動的接受教學內(nèi)容，其中學生對教學的參與積極性很難發(fā)揮。例如，教學內(nèi)容安排上，學生想學的技能不受重視，教師仍以自己的安排“強迫”學生參與運動，體育教學對于學生的身心健康的積極意義難以充分體現(xiàn)。另一方面，學生參與教學十分被動，整個教學中不是機械的服從，就是裝腔作勢的敷衍，體育教學的目標很難達到，還使學生對體育教學產(chǎn)生了諸多的不滿情緒，如厭煩、疲勞等，致使學生抵觸體育教學，高職體育教學的改革目標難以實現(xiàn)。第三，教師與學生的關(guān)系不夠和諧，教師只管教，對教學內(nèi)容的合理性、學生身心健康發(fā)展的狀況等知之甚少，甚至不愿意去思考，還認為老師的責任就是把要教的教給學生，至于學生學得怎么樣、接受的如何都不關(guān)注，使得學生在體育教學中極為被動，本來良好的體育教學氛圍也被破壞，師生間的溝通不足導致學生對體育學習的認識存在較多誤區(qū)，師生配合度低，體育教學的有效性難以保障。

1.2、高職體育教學改革觀念的創(chuàng)新和突破

高職體育教學改革不但要改革，還要注重落實改革，在教學實踐中要勇于創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)教學思想的約束，真實的體現(xiàn)出“以生為本”、“因材施教”的教學理念。第一，高職體育教學要以促進學生身心健康為主，關(guān)注學生對體育教學的喜好及鍛煉效果等，而不是以教材為核心而忽略學生的感受。例如，在身體素質(zhì)訓練中，往往會采用長跑、跳躍等方式來提高學生的力量和速度，但單一的教學形式會使學生疲憊、厭煩，學生對體育教學充滿了抵制情緒，難以達到預期的訓練效果。在教學實踐中，教師可將一些流行音樂與力量訓練、韌性訓練的動作相結(jié)合編成舞蹈、體操，讓學生在訓練中感受運動的愉悅，促進學生身心健康的發(fā)展。第二，教師要在思想深處領(lǐng)會“以生為主”的理念，在教學中凡事多從學生的角度考慮，引導其正確對待體育鍛煉、合理安排鍛煉時間，養(yǎng)成主動參與體育鍛煉的習慣，使其在體育教學中獲得更多的健康和快樂。例如，體育訓練強度的安排上，教師要避免呆板的經(jīng)驗理論，應(yīng)結(jié)合學生自身素質(zhì)狀況及天氣、環(huán)境狀況靈活安排，即要使學生達到鍛煉效果，又要避免學生的疲勞、疲倦及運動的不安全因素，避免學生對體育教學失去興趣。第三，引導學生認識體育教學對于學生身心健康的積極意義，使其能夠配合老師教學，同時形成終身體育意識，提高學生對體育教學參與的積極性、主動性，使學生體會到體育教學參與的快樂與舒暢，將陽光體育、健康體育的理念置于學生思維之中，提高體育鍛煉的效果，使學生能更好的掌握體育技能，實現(xiàn)體育教學的有效性、安全性，促進學生身心健康發(fā)展。第四，高職體育教學要有特點、有特色，能夠吸引學生參與其中。例如，籃球教學中，教師單方面的演示只會讓學生感到枯燥、乏味，從而影響了學生參與體育教學的積極性、主動性。教師可在一旁引導，讓學生“代替”教師在同學面前演示，一方面，可體現(xiàn)學生在體育教學中的“主體”地位，使學生更加活躍的參與到體育教學中，增加學生對體育教學內(nèi)容的體會和實踐；另一方面，通過教師在一旁的指點和引導能使學生更加清晰的認識到籃球運動中的技能要點，能夠結(jié)合同學演示發(fā)現(xiàn)自身不足，同學之間相互交流、相互切磋，提高了學生的體育學習興趣，同時還增強了學生之間的團結(jié)、互助、交流，有助于學生綜合素質(zhì)的提升。

2、關(guān)于高職體育教學改革中教育資源利用的思考

2.1、高職體育教學的教育資源現(xiàn)狀分析

教學資源緊張是當代體育教學的一個普遍現(xiàn)象，在高職體育教學中，一方面，受辦學條件等影響，體育教學的資源極為有限，例如，很多高職院校因體育資源限制無法開設(shè)游泳等體育教學項目；另一方面，受高職學生不斷擴招的影響，體育教學資源的增長難以滿足迅速增長的學生需求，例如，同一體育運動場地要容納更多的人進行運動。從這兩點可以看出體育資源的緊張在一定程度上影響了體育教學改革的發(fā)展，第一，受體育資源緊張影響，學生不能自由的選擇自己喜歡的體育運動項目，其參與體育教學只能跟著教師安排進行，對學生參與體育教學的積極性、主動性有一定的影響。第二，高職學校的擴招給體育教學資源造成了一定的壓力，體育教學的基本配置難以滿足廣大學生需求，加之體育基本設(shè)施配置的一些原有問題（如體育基本設(shè)施配置不全面）影響了高職體育教學的質(zhì)量。第三，高職學校學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)存在較大的差異，體育教學難以面面俱到，考慮到每一個學生的個性，因此對一些學生的教育難以體現(xiàn)“因材施教”，體育教學改革的成效也受到了影響。

2.2、對高職體育教學教育資源利用的思考

針對高職體育教學改革中教學資源問題，解決應(yīng)站在一個較為客觀、實際的角度進行思考。一方面，各高校雖在擴招，但生源極不穩(wěn)定，受一些社會、政策影響，將來高職院校的發(fā)展還存在一些不穩(wěn)定因素，因此，不能因擴招而盲目擴大體育基礎(chǔ)教學設(shè)施的建設(shè)；另一方面，高職院校建設(shè)發(fā)展要從全局出發(fā)，體育教育只是高職院校發(fā)展的一部分，其相關(guān)設(shè)施的建設(shè)和發(fā)展要服從高校建設(shè)發(fā)展的大方向。針對當前高校體育教育改革現(xiàn)狀，高校體育教育資源的利用應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高其綜合利用效率，挖掘體育教學資源潛力。第一，充分挖掘教師潛力，盡可能滿足學生運動興趣要求，結(jié)合學生興趣開展教學。一方面，教師要不斷的學習、豐富自己的知識能力，在體育教學中充分的發(fā)揮自己的引導、啟發(fā)作用，激發(fā)學生的體育學習興趣，提高體育教學效率；另一方面，教師應(yīng)主動的了解學生運動趨向、運動習慣等，在教學中積極創(chuàng)新，豐富教學形式，多元化教學方法，提高體育教學的趣味性，增強教學活力，使學生主動的參與到體育教學當中，提高學生的運動參與積極性，使學生形成主動運動習慣，培養(yǎng)學生的終身運動意識。第二，充分利用現(xiàn)有教學資源，豐富體育教學內(nèi)容，注重體育教學的娛樂性、健康性。例如，在體育教學中以游戲為課前導學，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲引導下自然的進入學校狀態(tài)，更加熟練的掌握體育技能，增強學生對體育運動的熱愛和參與意識。第三，引導學生進行課外體育鍛煉，結(jié)合學生體質(zhì)特點及生活習慣指導學生科學進行體育運動，使其體會到體育運動的樂趣和健康，增強學生對體育運動的熱愛。例如，對于不愛運動較為偏胖的學生，教師可知道其科學飲食、適當鍛煉，鼓勵其保持良好的生活習慣，使其發(fā)現(xiàn)體育運動對身體健康及塑造體形的積極意義，提高學生對體育教學的興趣，增強學生的運動求知欲望，使其更好的參與到體育教學當中，提高學生在體育教學中的地位，提升體育教學質(zhì)量。第四，合理安排教學內(nèi)容，從縱向、橫向兩個方面全面考慮體育教育資源的利用，發(fā)揮體育基礎(chǔ)設(shè)施利用的靈活性。例如，在跑道上設(shè)置障礙（如設(shè)置跨欄、制定位置讓學生站立等），利用情境的創(chuàng)設(shè)增加運動的新奇性，激發(fā)學生興趣，提高體育教學的趣味性，使學生達到更有效的運動目的，提高學生綜合素質(zhì)。

3、高職體育教學改革中其他問題的思考

高職教學改革的成績是可以肯定的，但問題也是不容忽視的；教學質(zhì)量是有所提升的，不足還是存在的，面對當前的高職教育，除了從思想上突破約束，敢于進行創(chuàng)新，重視教學改革倫理與教學改革實踐的結(jié)合，還要深入的思考當前現(xiàn)狀的更深層影響因素，從根本上解決高職體育教學持續(xù)發(fā)展中的各種問題。第一，學校方面要加強對體育教學改革的重視程度，在各個方面給予體育教學積極的支持。例如，增加體育教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費，為體育教學提供更為豐富的教學資源，提高體育教學水平。第二，教師應(yīng)重視自身在體育教學中的啟發(fā)、引導作用，結(jié)合學生個體特點，有針對的實施體育教學，科學的對學生進行分層，結(jié)合不同層次學生的特點，合理安排教學，科學安排訓練強度，對不同體質(zhì)狀態(tài)的學生應(yīng)區(qū)別對待，最大程度的激發(fā)學生運動潛能，提高學生身體健康水平，促進學生身心健康的發(fā)展。同時，營造良好的師生關(guān)系，老師與學生亦師亦友，平等、民主的溝通、交流，教師要注重以自身言行影響學生、引導學生，使體育教學改革理念深入人心，真正的做到“以生為主”、“因材施教”，提高高職體育教學的質(zhì)量。第三，靈活運用教材，避免照本宣科的死板教學，結(jié)合教學實踐適當改變教學策略，確保教學的靈活性、趣味性，注重學生運動興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成其終身體育運動意識，增強學生的身體素質(zhì)，使其能肩負起社會建設(shè)之大任。第四，結(jié)合體育教學改革適當修改教學評價方法，一方面，要體現(xiàn)教學評價的公平、公正；另一方面，要重視體育教學評價對學生體育教學參與積極性的引導，結(jié)合教學實踐利用體育教學評價激發(fā)每個學生參與體育教學的積極性，提高體育教學綜合水平，促進高職學生的全面發(fā)展。

4、結(jié)語

綜上所述，體育教學改革就是一個不斷實踐、不斷思考的過程，只有在不斷的實踐、思考中，體育教學改革才能與時俱進，發(fā)揮其在高職教育中的更大作用。對于體育教學改革各個問題的思考，要堅持用動態(tài)的眼光看問題，思考問題，解決問題，以確保高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

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