廣西宜州市第一小學 莫健萍

我國基礎教育正經歷著由應試教育轉向素質教育的歷史性轉變。《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導“三級課程管理”政策，意味著“課程領導”概念的轉變和“課程開發(fā)方式”的轉型。課程改革已全面鋪開，其中美術學科課程改革中，認識到農村美術教學資源不足是一個比較緊切的問題。城區(qū)學校社會文化資源較豐富，學生眼界開擴，能理解與領會教材所提供的有關資源；農村地區(qū)的學校自然資源較豐富，但學生知識面窄，美術教學資源又嚴重不足直接影響到美術課堂教學效率，所以課程資源的開發(fā)與利用已成為農村美術教師在實施教學中急待解決的問題。課程理念的更新和“美術”概念的內涵及外延的不斷擴展，美術課程不僅僅指課堂教學，還延伸到課外、校外，所以美術學科教學資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。美術學科課外資源的開發(fā)與利用已成為一個十分重要的課題，成為農村美術教學的重點，在美術教學資源的開發(fā)與利用上有許多新的問題需要我們研究、探索和實踐。

一、新課程標準對美術科教學提出了更高的要求

《美術課程標準》的前言明確指出：美術基礎學科的教育，力求體現(xiàn)素質教育的要求，以學習活動式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗密切關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育不可替代的特殊作用。對培養(yǎng)和促進學生綜合素質，特別是讓學生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新性和獨立性學習、學生個性的發(fā)展同樣起了不可忽視的作用

二、主體與主導之間的偏差

“以學生為主體，教師為主導”的教學模式的實施得到廣泛應用。而在農村小學美術課中普遍存在著“一言堂”“滿堂灌”的教師為中心的教學模式，這違背了“學生主體性、教師主導性”的課堂教學原則。在這樣的教學課程中，學生掌握不了審美技能，嘗不到進步的愉快和成功的快感，更達不到深層的審美體驗，審美眼力滯留于表面層次，對審美的理解很難遷移，審美能力難于提高。

三、課題研究目的及意義

通過實驗，搜集教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源資料，及利用現(xiàn)有的地域、文化等資源指導學生進行自主學習，開發(fā)課程教學資源用于美術教學，探索美術學科課程資源的開發(fā)與利用的途徑，并通過實驗教學，為學生提供一個很大的自主空間，使學生樂于參與美術活動，從而激發(fā)學生的想象力和加強學生的批評、欣賞能力；通過對自然事物的欣賞和生活環(huán)境的體會，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，增進其對物質世界和自然現(xiàn)象的美術特質和相互關系的認識；通過欣賞，培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生的情感體驗，發(fā)展學生的想象創(chuàng)作的潛能，以求達到陶冶性情，美化生活的效果。

四、實施過程中的意義

就農村學生而言，由于其生活環(huán)境較封閉，尤其是邊遠山區(qū)，再加上學校教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，更難以接受新鮮事物，靈活開發(fā)與利用校內教材資源是農村美術教學的有效途徑。怎樣才能開發(fā)好教材資源是美術學科實施課堂教學中的一個重要問題。由于農村學校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看。我們應該利用農村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學。

1、重主體

自主學習是新課程改革提出的新的學習方式。根據(jù)國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵，自我監(jiān)控”的學習。新課程改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教學資源之后，教師處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。在實際教學中，電腦能輕松地幫助教師完成許多工作。

2、重過程

由于教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教學資源提供了非常豐富的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而極大地提高學習效果。因為美術是視覺藝術，課堂上大部分理論都得轉化為用圖形來表示、講解，利用網(wǎng)絡輔助教學，充分發(fā)揮其聲、光、形、色的優(yōu)勢，可以濃縮操作時間，增加課堂容量，提高課堂教學效益。將教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教學資源引入美術學科教學，不僅給教師帶來了豐富的教學手段，同時也給學生表現(xiàn)美術作品帶來了簡捷、豐富與高效的工具。從而，降低了學習難度，獲得了對美術學習的持久興趣。為完成美術課程標準的總目標提供了保證。

3、重創(chuàng)造

美術課是造型藝術，它具有可視形象。在小學美術教學中，運用電化教學手段，能在短時間內輕松愉快地獲取大量知識，并可以優(yōu)化美術課堂教學過程，提高教學效率和教學質量。在教學過程中，教師把握好教學諸要素，教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教學資源的挖掘，把培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的觀察能力、創(chuàng)造能力放在首位。使學生的綜合能力培養(yǎng)真正成為美術創(chuàng)新教育中不可或缺的重要部分。

六、實驗結果

通過實驗，恰當?shù)靥幚砗昧巳兀杭磳W生、學生群體、教師之間所涉及的主體和主導的關系，并分別在小學各年段中開展輻射教學，檢驗了自主學習模式設計的實用性、科學性、適應性。為小學美術欣賞教學的開展積累了材料，提供了經驗。培養(yǎng)了學生的審美情趣，提高了學生對欣賞教學的熱情。

總之，在美術教學中，運用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源，進行電化教學手段對培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)作及審美能力，對優(yōu)化課堂教學可起到促進作用。它對突破教學難點，解決教學重點，有很好的輔助作用，學生的自主學習能力在不斷提高，同時，有利于豐富學生的感性認識，開拓視野，激發(fā)興趣，從而提高學生的美術素養(yǎng)。