遼寧省西豐縣教師進(jìn)修學(xué)校 林玉輝

近幾年來(lái)我們的語(yǔ)文教師一直堅(jiān)持“以人為本”的理念，依據(jù)課標(biāo)、教材，進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，也取得了一定的成績(jī)。但也存在著諸多的困惑或問(wèn)題：教學(xué)思路不明晰、精讀課和略讀課各如何處理、課堂上教師該講啥？討論就是合作嗎？如何進(jìn)行拓展訓(xùn)練等。那么，如何解決廣大教師在教學(xué)中遇到的困惑或問(wèn)題，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效呢？我們語(yǔ)文教師必須明確以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、要明確精讀課文與略讀課文在教學(xué)中的區(qū)別

第一，略讀課文感悟的成分比較大，而精讀課文則要有深入的理解。

第二，略讀課文主要是整體感知或把握內(nèi)容，而精讀課文必須經(jīng)歷從整體到局部再到整體、從具體到抽象再到具體的過(guò)程。

第三，略讀課文讀得遍數(shù)少，甚至可以只讀一遍，而精讀課文讀的遍數(shù)多。

第四，略讀課文可以只用速讀，而精讀課文都要仔仔細(xì)細(xì)地、甚至是字斟句酌地讀。

第五，在教學(xué)時(shí)間上，略讀課文一般一課時(shí)，而精讀課文一般用兩三課時(shí)，甚至是四課時(shí)。

教材中安排這兩類(lèi)課文是為了教材有層次、有彈性，我們?cè)诮虒W(xué)中可靈活處理。像精讀《鄧稼先》，能要求學(xué)生把握文章意思，把握鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力，我們可把它改為略讀課文；《安塞腰鼓》也是一篇精讀課文，黃土高原上的一種舞蹈，離我們學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能領(lǐng)會(huì)主旨，把握大量的排比和反復(fù)的修辭、理解想象即可，也可視為略讀；而《馬說(shuō)》《出師表》都是略讀課文，但在初中文言文中，這兩篇文章不論從作者，還是內(nèi)容均有價(jià)值，所以我可以把它當(dāng)作精讀課文來(lái)處理，因?yàn)檫@兩篇也是課標(biāo)推薦篇目。

二、要明確教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

教學(xué)的核心理念是以人為本，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，這是我們教師所不能替代的。但這一觀念的強(qiáng)化，就忽視了教師的主導(dǎo)作用，現(xiàn)階段，學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)較低，一味的自主、合作、探究學(xué)習(xí)也未必能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這就要求教師對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)、閱讀方法、寫(xiě)作技巧等做一些必要的傳授和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，教師要當(dāng)好導(dǎo)師，隨時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)、督促、指導(dǎo)學(xué)生不斷向知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行探索。

三、要明確自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)系

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程的基本理念之一。近一時(shí)期深入課堂聽(tīng)課，教師要求“速讀課文，概括課文的主要內(nèi)容”“以小組為單位，借助工具書(shū)和注釋解決字詞或疏通文章”等，教師的問(wèn)題提出還不到一分鐘，學(xué)生還沒(méi)有充分閱讀或深思熟慮就急忙尋找合作伙伴，或反復(fù)轉(zhuǎn)動(dòng)身子展開(kāi)討論，可以說(shuō)這種合作學(xué)習(xí)小組沒(méi)有任何功效，對(duì)課文的理解肯定是浮光掠影的。沒(méi)有獨(dú)立的高質(zhì)量的思考，討論和交流只會(huì)流于形式。因此，課堂上學(xué)生間的合作與討論，應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的。通過(guò)合作來(lái)探究解決問(wèn)題的思路和方法，這時(shí)的合作才有意義。另外，小組內(nèi)的合作探究需要有時(shí)間、任務(wù)分配等明確的要求，切忌隨意性。

四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，不能忽視默讀的作用

在閱讀的過(guò)程方法方面，課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，即能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。我們有這樣一種認(rèn)識(shí)，只聽(tīng)老師滔滔不絕，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課，不是好的語(yǔ)文課。這就要求教師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，從讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等方面加以指導(dǎo)。大家都知道語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的文章都包含著深厚的感情色彩，不讀就不能體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，但朗讀也不能代替學(xué)生在默認(rèn)時(shí)的體驗(yàn)和品味。我們強(qiáng)調(diào)“書(shū)聲瑯瑯”的同時(shí)，也不能忽視“鴉雀無(wú)聲”。語(yǔ)文課并不總是熱熱鬧鬧的，有時(shí)就需要讓學(xué)生潛心讀書(shū)，靜思默想，有含英咀華的時(shí)間和空間。

五、要明確課內(nèi)研讀和課外拓展的關(guān)系

我們多數(shù)教師注重了課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重了將課外的學(xué)習(xí)資源、學(xué)生的生活體驗(yàn)等納入課堂，體現(xiàn)用教材教而不是教教材的全新理念。這不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文實(shí)踐能力，更有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。如有的教師在講《羅布泊，消失的仙湖》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)山水的變化，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，從我做起，從現(xiàn)在做起，呼吁人們積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。但在拓展時(shí)應(yīng)該注意，拓展的形式是多種多樣的，一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，可以是內(nèi)容上的，也可以是寫(xiě)作技巧的，這要依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的能力發(fā)展而定。另外，拓展一定要在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的感悟、體驗(yàn)和品味后。有的教師在學(xué)生還沒(méi)有理解課文基本內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)時(shí)就拓展，使學(xué)生很難把深刻的理解、體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，而流于形式了。

六、正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這兩種評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生是有思想、有感情、有自尊心的正在發(fā)展中的人，錯(cuò)誤是經(jīng)常發(fā)生的，成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)也是很多的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)和進(jìn)步，及進(jìn)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生得到正面的積極反饋，從而感受成功的喜悅，堅(jiān)定信心，進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能和進(jìn)取精神。但我們深入課堂看到的幾乎沒(méi)有批評(píng)，全是贊揚(yáng)。即使問(wèn)題回答是錯(cuò)誤的，也從另一個(gè)角度大加鼓勵(lì)。也有的教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)，明顯的錯(cuò)字、病句聽(tīng)不出來(lái)還大加贊賞，這學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己說(shuō)得好，說(shuō)得對(duì)，影響其發(fā)展。有人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有批評(píng)的教育的軟弱的”。批評(píng)的價(jià)值在于矯正，在于挫折教育，沒(méi)有批評(píng)，某些錯(cuò)誤或缺點(diǎn)就不可能及時(shí)矯正。如果學(xué)生不能接受批評(píng)，那么他們經(jīng)受挫折的心理能力是有問(wèn)題的。因些要求教師不僅要時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生（中肯、實(shí)事求是而不是夸大其辭），更要在中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中，誠(chéng)懇地指出不足，準(zhǔn)確而恰當(dāng)指出改進(jìn)的方法和途徑，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是更有價(jià)值的。

以上是我的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，也許會(huì)給各位教師在今后的語(yǔ)文教學(xué)上提供有益的啟迪，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。