廣東省龍川縣隆師中學(xué) 駱麗琳

過去有人說：教師像演員，短短的一節(jié)課，不僅是對(duì)教師各類知識(shí)和技巧的綜合展示，還需要教師有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和“舞臺(tái)”掌控力。新課標(biāo)下的師生關(guān)系“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師不能再沉醉于忘我的表演之境，而要扮演好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作、探究完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，不論哪種身份，課堂教學(xué)中的過渡都很重要。

精彩的過渡能起到承上啟下、銜接組合的作用，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)，讓學(xué)生感覺到是一個(gè)完整的整體，在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以它還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，好的過渡對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，起著不可估量的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)有以下幾個(gè)誤區(qū)。

一是過渡過于簡(jiǎn)單，像是下達(dá)命令。有些老師認(rèn)為過渡可有可無(wú)，又害怕占用教學(xué)時(shí)間，所以過渡就這樣呈現(xiàn)：Let's do the reading. Do the exercises on page ××. Now answer the questions.這樣的過渡不是不可以，但是如果整節(jié)課都是這樣，就會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，也把課堂教學(xué)很絕對(duì)地分成了幾塊，缺乏整體性。

二是過渡過于程式化，平鋪直敘。這個(gè)情況常常出現(xiàn)在公開課展示中，教師充分意識(shí)到導(dǎo)入和過渡的重要性，也是為了課堂環(huán)節(jié)的完整。課前進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，所以雖然課堂上學(xué)生情況已經(jīng)發(fā)生了變化，比如，準(zhǔn)備好的以為學(xué)生未知的材料，學(xué)生已經(jīng)了解，或者準(zhǔn)備的材料明顯超出學(xué)生能力范圍，但教師還是舍不得放棄，不管學(xué)生是否有興趣，不管學(xué)生是否能理解，自己也要堅(jiān)持把它滔滔不絕地拋給學(xué)生。

三是過渡過于隨意，信馬由韁。教師課前似乎沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，說到哪里就到哪里，課堂沒有主線，環(huán)節(jié)孤立，東一榔頭，西一棒槌，學(xué)生搞不清楚前后兩個(gè)環(huán)節(jié)之間有什么聯(lián)系，不知道下一步要干什么，甚至搞不清楚這一節(jié)課的主題是什么。

四是過渡毫無(wú)新意，照本宣科。新課程理念提倡教師合理整合教材內(nèi)容，適當(dāng)刪減和增加材料，在教學(xué)中融入自己的智慧和想法。所以，還是一味遵循教材編排的順序，一成不變也會(huì)使各環(huán)節(jié)的過渡缺乏生動(dòng)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

英語(yǔ)課堂過渡的類型，筆者認(rèn)為可以分為以下幾種。

一、開課導(dǎo)入

開課導(dǎo)入是指每節(jié)課的開始，需要教師有一個(gè)從舊知識(shí)向新知識(shí)過渡的引領(lǐng)，對(duì)整節(jié)課起著提綱挈領(lǐng)的作用。

（一）閱讀課導(dǎo)入

高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。其中，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，對(duì)我們高中學(xué)生來講，語(yǔ)言知識(shí)與技能的獲得，很大一部分來自于閱讀。掌握有效的閱讀方法和策略，提高閱讀的速度和準(zhǔn)確率，是每個(gè)學(xué)生提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。所以，閱讀課的教學(xué)在所有教師心目中都是重頭戲。

直入式導(dǎo)入。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，要體現(xiàn)語(yǔ)言的優(yōu)美性、實(shí)用性、邏輯性。我覺得直入式的導(dǎo)入不宜過多，但并不排斥直入式導(dǎo)入的使用，更不能否認(rèn)它的優(yōu)勢(shì)。

話題式導(dǎo)入。新課標(biāo)的每個(gè)單元都是以一個(gè)話題為核心來編排的。所以，抓住話題進(jìn)行導(dǎo)入，可以抓住整個(gè)單元的核心。

故事式導(dǎo)入。故事導(dǎo)入的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、有趣?？梢杂袃煞N方法：一是把課文內(nèi)容簡(jiǎn)化成學(xué)生能夠聽明白的口語(yǔ)式的故事。以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，讓盡可能多的學(xué)生明白，在學(xué)生基礎(chǔ)比較差的班級(jí)里很實(shí)用。另一種辦法是用與課文內(nèi)容相關(guān)的故事進(jìn)行導(dǎo)入。

詞匯式導(dǎo)入。把詞匯分散到每節(jié)課的導(dǎo)入中，可以幫助學(xué)生在一定的情境中加強(qiáng)記憶，產(chǎn)生“詞不離句，句不離段”的整體性記憶，會(huì)比孤立地記單詞要容易一些。

（二）語(yǔ)法課導(dǎo)入

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，在教學(xué)過程中自始至終要體現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)以運(yùn)用為前提、以運(yùn)用為目的、以運(yùn)用為核心的教學(xué)理念。因此，對(duì)于枯燥的語(yǔ)法教學(xué)，更應(yīng)該多想些辦法來導(dǎo)入。

情景式導(dǎo)入。所有的語(yǔ)法都是來源于現(xiàn)實(shí)生活中，我們學(xué)習(xí)的目的也是更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)合理的情景，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。

歌曲式導(dǎo)入。用含有語(yǔ)法內(nèi)容的英文歌曲做導(dǎo)入，不僅會(huì)提高學(xué)生的興趣，還會(huì)讓學(xué)生牢牢記住。用這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，也讓語(yǔ)法課變得有了更多的趣味。

以上是筆者對(duì)兩種比較典型的開課導(dǎo)入談了些自己的想法。其實(shí)，每種課型的開課導(dǎo)入都不是固定的，都需要我們開動(dòng)腦筋，巧妙構(gòu)思，合理組合。

二、課中過渡

課堂教學(xué)中教師都會(huì)設(shè)置很多的環(huán)節(jié)，由易到難，層層深入，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、鞏固、熟練知識(shí)與技能，了解、明確、掌握過程與方法，體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成一節(jié)課的教學(xué)目的。

一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)之間不是割裂的，而應(yīng)該是有一條主線牽引，貫穿始終。所以，各環(huán)節(jié)之間的過渡如果能夠做到自然、順暢，就會(huì)讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下不知不覺地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而不是感到一項(xiàng)一項(xiàng)的任務(wù)不斷逼近，不得不硬著頭皮迎接。背著沉重的任務(wù)感學(xué)習(xí)，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)此以往還會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性。所以，課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡起到串珠之線、引導(dǎo)始終的作用，不可小覷。

在使用這些過渡語(yǔ)的時(shí)候，以下幾點(diǎn)值得注意：一是過渡語(yǔ)要精練。在有限的45分鐘之內(nèi)，要最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，過渡語(yǔ)必須簡(jiǎn)潔明了，直入主題，不能拖泥帶水，拖沓啰嗦。二是過渡語(yǔ)要準(zhǔn)確。過渡語(yǔ)的主要目的是承上啟下，指引方向。要讓學(xué)生明確下一步要做什么、怎么做，所以語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、到位。三是過渡語(yǔ)要優(yōu)美。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言用法的同時(shí)，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，準(zhǔn)確是第一層次的要求，優(yōu)美則是更高層的追求。

精彩過渡，水到渠成。合理準(zhǔn)確地使用過渡語(yǔ)，會(huì)讓英語(yǔ)課變得生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，以“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。