廣東省梅州市梅江區(qū)嘉應(yīng)中學(xué) 陳翠梅

一、學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生的基礎(chǔ)決定了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，決定了教師應(yīng)該采取何種教法。普通高中的學(xué)生，平均分大約在65分到70分之間，總分為135分，個(gè)別學(xué)生能達(dá)到100多分。因此學(xué)生普遍閱讀能力與寫作能力都較差，而終其原因是因?yàn)閷W(xué)生詞匯量較小，而且不能正確理解詞匯的運(yùn)用，進(jìn)而影響到對句法的正確理解，最終影響到對語篇的理解，影響到寫作能力與閱讀能力的提高。

二、高三第一輪復(fù)習(xí)中的詞匯復(fù)習(xí)策略

進(jìn)入高三的復(fù)習(xí)階段，過好詞匯關(guān)已經(jīng)成為重中之重。那么如何幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)呢？詞匯教學(xué)遵循的原則：一是以意義為核心，幫助學(xué)生在語境中理解詞匯意義。二是注重詞的搭配及詞性。三是結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，根據(jù)這些原則筆者有如下做法。

（一）掃盲詞匯

要求學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)認(rèn)完Book1～Book9的所有詞匯，認(rèn)完即看到一個(gè)英文單詞能反應(yīng)過來它的中文意思。對于大多數(shù)成績差的學(xué)生而言，他們基本上是放棄了英語的學(xué)習(xí)，而讓他們認(rèn)詞匯無疑是增強(qiáng)他們的自信心，不放棄英語的學(xué)習(xí)。而對大多數(shù)學(xué)生而言，據(jù)平時(shí)的檢測顯示，大部分學(xué)生能夠去拼寫英文詞匯，而到具體句子時(shí)，他們往往反應(yīng)不過來具體的英文詞匯的中文意思，進(jìn)而影響到對句子的理解。強(qiáng)化對英文單詞中文意思的記憶，有利于學(xué)生快速理解完形填空與閱讀理解。

（二）熟悉詞匯

要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記本，一星期布置兩次任務(wù)。例如星期一要求學(xué)生背完Book1的單詞。在學(xué)生背誦之時(shí)，要求他們同時(shí)把中文與詞性按順序?qū)懺诒咀由希诙焐险n前限時(shí)要求學(xué)生默寫，同時(shí)要求他們用紅字筆更正，壓上日期。這樣做的好處有幾點(diǎn)：學(xué)生能夠全面自我檢查哪個(gè)詞匯還不夠熟悉，學(xué)生能夠在下一次背誦詞匯時(shí)著重看紅字筆的單詞，具有針對性。全班同學(xué)在規(guī)定時(shí)間檢測，氛圍濃厚，前天沒做功課的同學(xué)一目了然，速度較快準(zhǔn)確率高的同學(xué)有成就感，培養(yǎng)了自我檢測的習(xí)慣。

（三）重點(diǎn)體會(huì)高頻詞匯的用法

不少學(xué)生在復(fù)習(xí)完一單元時(shí)，你問他們一個(gè)詞的用法，他們都會(huì)含糊不清，以至于寫作時(shí)難以運(yùn)用已學(xué)詞匯。每次復(fù)習(xí)詞匯，筆者都要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)。

例如，在復(fù)習(xí)“benefit”這個(gè)詞時(shí)，一是要求學(xué)生寫出它的詞形變化及中文；benefit vt. 使受益；beneficial adj. 有益的；benefit n. 好處 益處。

二是寫出不同詞性的搭配。

動(dòng)詞的搭配：Sb benefit from sth/doing sth(動(dòng)詞前的sb用主格)；Sth/doing sth benefit sb（動(dòng)詞后介詞后的sb用賓格）。

形容詞的搭配：S t h b e beneficial to sb（動(dòng)詞后介詞后的sb用賓格）。

名詞的搭配：Sth be of benefit to sb。

三是記住典型例句；Reading benefits us.We benefit from reading.Reading is beneficial to us.Reading is of benefit to us.

四是歸納主題詞匯，積累主題詞匯。

廣東省英語高考涵蓋了科技文化體育等相關(guān)話題。綜觀這幾年的高考作文題，雖說千變?nèi)f化，但都體現(xiàn)與教材的主題相關(guān)。如果學(xué)生能在平時(shí)復(fù)習(xí)這單元時(shí)，能有意識(shí)的歸納與此相關(guān)的詞匯與表達(dá)，在應(yīng)對高考的寫作時(shí)應(yīng)不是難事。在book3 unit2 中我們學(xué)了“Healthy eating”, 而2009年的寫作話題正是與此相關(guān)的。在book6 unit3 中我們學(xué)習(xí)了“A healthy life”，其中更是談到了吸煙的害處，我們應(yīng)該禁止吸煙，其中有大量的詞匯與句式都可以用來寫2010的基礎(chǔ)寫作。而2011年的《虎媽戰(zhàn)歌》，2012年的介紹傳奇人物都屬于是寫人的專題，其中要用到的句式與詞匯其實(shí)學(xué)生并不陌生，我們在第一冊第五單元有介紹曼德拉的專題，在必修四有介紹袁隆平的專題。2013年的基礎(chǔ)寫作是有關(guān)于移民火星的，這也跟我們教材的必修五第三冊未來生活是緊密相關(guān)的。大量的高考題表明，學(xué)生需要按主題積累詞匯與句式來應(yīng)對高考中的寫作。掌握主題詞匯非常必要。

例如，在復(fù)習(xí)book1 Travel journal 這個(gè)單元時(shí)，第一步要求學(xué)生分組搜集與“旅游”這個(gè)話題相關(guān)的詞匯。

第一，去旅行：go traveling,make a trip to sw, be on a trip to sw, go on a trip to sw。

第二，游客：t o u r i s t s,travelers, visitors。

第三，導(dǎo)游：tourist guides

第四，旅游景點(diǎn)：places of interest，tourist attractions。

第五，手工藝品：crafts，紀(jì)念：souvenirs。

第六，預(yù)定酒店：book/reserve a hotel。

第二步，針對此話題，發(fā)表相關(guān)可能考的主題。如為什么那么多人喜歡旅游？發(fā)展旅游業(yè)的好處？發(fā)展旅游業(yè)可能帶來的問題？假如你是導(dǎo)游，請準(zhǔn)備一份發(fā)言稿向你的游客介紹旅游景點(diǎn)及行程。通過讓學(xué)生討論這些相關(guān)話題，激起了學(xué)生用所學(xué)的相關(guān)詞匯表達(dá)的欲望，進(jìn)而進(jìn)一步復(fù)習(xí)了詞匯。

五是在篇章中記憶詞匯，積累寫作素材。

詞匯復(fù)習(xí)最根本的策略就是記憶，而讓學(xué)生朗讀經(jīng)典篇章，在文章中來記憶詞匯，無疑是最有效的方式。如讓學(xué)生背誦描述自然災(zāi)害的片段：A terrible earthquake,measuring at 8.0Ms, struck Wenchuan， Sichuan, China on May 12th, 2008. Being the strongest earthquake in China since the 1976 Tangshan earthquake, it caused 69, 197 deaths，374, 176 injured, and 18, 340 missing.

引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行有效高效復(fù)習(xí)是高三第一輪教學(xué)的一大難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生對詞匯復(fù)習(xí)的興趣更是難上加難，本文在指導(dǎo)學(xué)生在詞匯復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意把詞匯放在特定話題中來記憶，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯的語法意義到語用意義進(jìn)行歸納記憶 進(jìn)行了初探。