段瑞琴，趙常興

（西安電子科技大學(xué)，陜西西安710071）

當(dāng)前，正處于大數(shù)據(jù)時代，我們必須把握時代的核心特征，并引以為用。就高校目前的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）課程教學(xué)來說，必須積極構(gòu)建一種基于時代力量的新型實踐教學(xué)體系，即基于時代力量的“課堂實踐+校園實踐+社會實踐”的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理、評價體系都有所創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式。

1 實踐教學(xué)目標(biāo)體系創(chuàng)新

基于時代力量的新型實踐教學(xué)模式之“新”首先體現(xiàn)在目標(biāo)體系上。作為意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)的“概論”課一直都以灌輸社會主義、共產(chǎn)主義意識為單層目標(biāo)，但隨著開放程度的不斷增強，這種單層目標(biāo)不再適合當(dāng)下的教育需求。當(dāng)前的“概論”課程實踐教學(xué)，應(yīng)該逐步構(gòu)建起針對師生“二元主體”的多層目標(biāo)體系。

首先，在基礎(chǔ)層面上，一方面要求教師通過書本、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑不斷提升知識水平、提高素養(yǎng)技能，尤其要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的海量數(shù)據(jù)（真實的），使我們的“概論”課教學(xué)不僅有不斷完善的理論體系，更有堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。另一方面要使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的知識，開闊眼界，并且逐步加深對所學(xué)知識的理解，同時學(xué)會在實踐中不斷修正、完善、創(chuàng)新知識。

其次，在實踐層面上，一方面要求教師通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑及時把握國內(nèi)國際形勢，在理論的指導(dǎo)下幫助學(xué)生了解國家現(xiàn)狀。另一方面，要力求學(xué)生活學(xué)活用，能夠用他們所學(xué)的知識去分析、把握國情，理解國家和黨的各項方針政策。

最后，在情感層面上，不僅要增強教師、學(xué)生的實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)其責(zé)任意識與公民意識，培養(yǎng)其探索精神和求是的態(tài)度，更要通過實踐的過程幫助師生建立起對黨和國家、對中國模式的自信心，堅定共產(chǎn)主義信念。這一點對專業(yè)課教師尤為重要，只有“純正”的教師（即有堅定共產(chǎn)主義信念的教師），才能培養(yǎng)出“純正”的學(xué)生。

總而言之，就是要借助各種力量（包括網(wǎng)絡(luò)力量） 積極構(gòu)建起針對師生“二元主體”的“知、行、情”三層目標(biāo)體系。

2 實踐教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新

基于時代力量的新型實踐教學(xué)模式除了目標(biāo)體系要有所創(chuàng)新外，更重要的創(chuàng)新點在教學(xué)內(nèi)容體系?！案耪摗闭n區(qū)別于其他學(xué)科的重要特點之一，在于時新性，即它的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟黨和國家方針、政策的變化，因此其教學(xué)內(nèi)容體系決不能一成不變。

傳統(tǒng)的“章節(jié)教學(xué)”是以書本章節(jié)為邏輯線索的，而書本章節(jié)所反映的僅僅是當(dāng)時的馬克思主義中國化的發(fā)展現(xiàn)狀，并非最新的狀況，因此就產(chǎn)生了“空洞理論課”的問題。因此，“概論”課程實踐教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)和教材體系，積極構(gòu)建基于實際的新型模塊教學(xué)和現(xiàn)實體系。

在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識、了解世界的主要途徑，而“概論”課所灌輸?shù)募兇饫碚撝R，在一些“有心人士”的“有意干擾”下，很容易被摧毀，而唯一應(yīng)對此干擾的有效方法就是為理論知識尋求堅實的實踐基礎(chǔ)。

因此，我們當(dāng)前的“概論”課教學(xué)必須要以馬克思列寧主義基本原理為基礎(chǔ)，以馬克思主義中國化的現(xiàn)代理論與成果為主線，進(jìn)行依據(jù)現(xiàn)存事實的邏輯模塊教學(xué)。如將所授知識依據(jù)中國特色社會主義“五位一體”總體布局分成模塊，結(jié)合國家實際方針政策與各地區(qū)具體執(zhí)行做法進(jìn)行邏輯分析教學(xué)，幫助學(xué)生更加深刻地理解黨和國家的各項方針政策以及地方政府的執(zhí)行情況。還可以針對黨和國家的一些重要會議、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的一些重要講話開展師生研討會，針對社會熱點問題開展案例分析專題會等，“師”不局限于本專業(yè)教師，也可以有其他學(xué)科（尤其是理工類） 教師的參與，“生”不限于某一屆、某一專業(yè)的學(xué)生。

3 實踐教學(xué)條件體系創(chuàng)新

教學(xué)條件體系是基于時代力量的新型實踐教學(xué)模式的又一創(chuàng)新點。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件是實踐教學(xué)有效開展的保障。

首先，要積極建設(shè)一支專業(yè)與非專業(yè)相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍?！靶“嘟虒W(xué)”一直都是課程教學(xué)的最有效形式，但由于專業(yè)教師及教學(xué)場所等因素的限制，“概論”課一直都以全校公共課的形式出現(xiàn)，“小班教學(xué)”一直都未能實現(xiàn)。建設(shè)一直專業(yè)與非專業(yè)相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍無疑將擴大教師隊伍，使得具備一定水平的非專業(yè)課教師也能充分發(fā)揮其潛移默化的影響，通過有意無意的言語行為對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這在一定程度上也起到了“小班教學(xué)”的效果。

其次，要鞏固已有的現(xiàn)實教育場地，積極拓展和占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育場所，使得線上線下教育緊密結(jié)合。近些年，隨著“實踐式教學(xué)”的不斷興起，“概論”課程的實踐教學(xué)場所也逐漸從單純以校內(nèi)課堂為場所發(fā)展到校內(nèi)與校外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，但我們卻忽視了大數(shù)據(jù)時代最重要的網(wǎng)絡(luò)教育場所。微信、微博、人人等網(wǎng)絡(luò)社交媒介及各大網(wǎng)站已經(jīng)成了學(xué)生生活中不可或缺的一部分，基于這一點，我們應(yīng)該積極構(gòu)建起一個專門針對“概論”課程學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，如開設(shè)微信公眾號，向?qū)W生推送相關(guān)信息；或是建設(shè)一個專門網(wǎng)站，一方面為學(xué)生提供即時資訊、公開課等，另一方面可以通過學(xué)生瀏覽信息狀況發(fā)現(xiàn)其問題及迷惘點所在。

再者，要集中力量，積極構(gòu)建“概論”課程實踐教育基地。在該基地中，專業(yè)教師、非專業(yè)教師、學(xué)生等可以針對近期社會熱點問題或者較感興趣的問題開展各種研討會，參加各種實踐活動，進(jìn)行政府治理模擬或者其他模擬活動。

最后，國家和校方應(yīng)加大投資力度，改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提高教師待遇，保障校外實踐活動的經(jīng)費。俗話說，兵馬未動，糧草先行。經(jīng)費對于實踐教學(xué)來說就好似糧草之于兵馬，其重要性不容忽視，充足的經(jīng)費是“概論”課程實踐教學(xué)的有效保障。專業(yè)教師需要以待遇的提高來切實體現(xiàn)自身的價值地位，非專業(yè)教師的潛移默化的正面引導(dǎo)也需要得到肯定，教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完善需要資金的支持，校外實踐活動的開展更需要經(jīng)費的支持。

4 實踐教學(xué)管理體系創(chuàng)新

教學(xué)管理作為“概論”實踐教學(xué)過程中的重頭戲，其有效性的高低直接決定了教學(xué)效果的高低，因此，基于大數(shù)據(jù)時代力量的“概論”實踐教學(xué)新模式，不僅要在目標(biāo)、內(nèi)容等方面有所創(chuàng)新，更要形成借助于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的教學(xué)管理體系。

首先，基于現(xiàn)實力量，應(yīng)做到以下幾點：從宏觀方面，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建起以各大高校為組織、教育部及各級教育組織起監(jiān)管作用的管理體系；從中觀層面上，在黨委的統(tǒng)一部署下，各大高校都要建立和完善校長及行政系統(tǒng)為主實施的教學(xué)管理體制；從微觀層面上，針對“概論”課程的高度理論性、缺乏趣味性的特點，我們應(yīng)該構(gòu)建起一種以小組為單位的師生相互監(jiān)督的管理體系，在該體系中，每個小組包含一位或兩位指導(dǎo)教師（包含專業(yè)教師以及有一定理論水平的非專業(yè)教師），并且每個小組的成員不多于12人。在校內(nèi)課堂上，他們以組為單位進(jìn)行知識探討和辯論，而在課下，他們定期對社會熱點、有爭議問題進(jìn)行討論，充分發(fā)表個人意見，教師只負(fù)責(zé)矯正偏頗觀點，但不干涉學(xué)生的自由發(fā)言。除此之外，他們還必須以小組為單位進(jìn)行校外實踐活動，在寒暑假進(jìn)行一些貼近生活的社會調(diào)查，了解民意民情，或是與一些地方政府聯(lián)系，去實地了解政府的工作機制及其在工作中存在的問題。

其次，基于網(wǎng)絡(luò)力量，我們應(yīng)該建設(shè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對各個高校的“概論”實踐教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行監(jiān)督和不定期檢查，主要對其更新速度、成果內(nèi)容等各方面做出全面估量；各大高校也應(yīng)該建設(shè)針對本校的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對各個“概論”課教師的教學(xué)成果、學(xué)生課堂實踐、校園實踐與社會實踐的成果予以監(jiān)督和評價。

5 實踐教學(xué)評價體系創(chuàng)新

教學(xué)管理固然重要，但是否具備完善新穎的教學(xué)評價體系更是決定實踐教學(xué)能否有所提高的關(guān)鍵因素。針對師生的“二元主體”的多層目標(biāo)體系決定了我們的實踐教學(xué)評價體系也應(yīng)該是針對師生的“雙主體”評價體系。

首先，從學(xué)生方面來說，要做到以下兩點：一是要從根本上改變以往“概論”課程那種只重結(jié)果忽視過程的教學(xué)評價方法，并從“概論”課程在時間結(jié)構(gòu)上的開放性、綜合性、實踐性的特點出發(fā)，致力于構(gòu)建一種最終考核與階段考核相結(jié)合、更加注重階段性考核的教學(xué)評價體系。二是要致力于變單一考核法為多樣考核法，即不僅采取期末筆試（開卷或閉卷）方法，還相應(yīng)地采取期末面試（答辯）、撰寫社會調(diào)查報告和心得體會、平時考核、社會實踐匯報比賽等靈活多樣的考核方法。

其次，從教師方面來說，要在其小組學(xué)生中進(jìn)行無記名投票和意見調(diào)查，以此來考察學(xué)生對教師實踐教學(xué)的滿意度，并結(jié)合教師階段性教學(xué)活動、教學(xué)任務(wù)的完成情況對教師予以肯定和批評。

最后，為保證實踐教學(xué)的不斷發(fā)展和完善，我們要充分利用大數(shù)據(jù)時代的時代力量，建設(shè)一個校園網(wǎng)絡(luò)意見平臺，教師與學(xué)生都可以在此平臺上了解其他教師或小組的實踐教學(xué)、實踐活動情況，同時，可以進(jìn)入打分系統(tǒng)，對其實踐教學(xué)進(jìn)行評分，對學(xué)校管理層面進(jìn)行評分、并提出真實意見和建議。

[1]梁文鑫.大數(shù)據(jù)時代：課堂教學(xué)將迎來真正的變革[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013(1)：14-16.

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[4]孫長虹.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)),2014(9)：143-147.