上海市西南工程學(xué)校 王 斌

本文主要從課程分析、課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、課程考核、思考展望等五個方面來闡述“樓控系統(tǒng)的運行與維護”課程的整體設(shè)計思路。

一、課程分析

（一）課程定位

2010年我國正式提出“智慧城市”概念，智能樓宇建設(shè)飛速發(fā)展，智能樓宇的實用價值得到了廣泛提升。對于中職生而言，樓宇智能化設(shè)備安裝與運行專業(yè)主要學(xué)習(xí)智能樓宇監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試和運行與維護技術(shù)，理解智能樓宇設(shè)備的功能、組成、作用?！皹强叵到y(tǒng)的運行與維護”課程屬于“樓宇智能化設(shè)備安裝與運行”專業(yè)的一門專業(yè)方向課，共72學(xué)時，其中包括48學(xué)時的實訓(xùn)課和24學(xué)時的核心知識及拓展知識課。

課程的特點是以實踐操作為主，以企業(yè)實際工作任務(wù)為教學(xué)載體，課程的設(shè)計與實施基于實際工作過程，按實際工作流程組織教學(xué)。

（二）與前后課程的關(guān)系

課程開設(shè)在第四學(xué)期，前面分別學(xué)習(xí)了“建筑構(gòu)造與識圖”“設(shè)備安裝常用工具使用”“樓宇智能化入門”等課程，讓學(xué)生理解了建筑施工圖的識讀方法、常用工具使用要領(lǐng)、智能樓宇系統(tǒng)的構(gòu)成，為本課程的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。與本課程同時開設(shè)的還有“消防火災(zāi)自動報警系統(tǒng)運行與維護”“樓宇通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施運行與維護”等專業(yè)方向課，這些課程都融入了智能樓宇管理師（四級）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為以后考取資格證書及后期頂崗實習(xí)做好了鋪墊。

（三）課程目標

1.課程標準制定

據(jù)調(diào)研，樓宇智能化專業(yè)中職學(xué)生未來服務(wù)領(lǐng)域主要是樓宇智能化工程公司、專項的弱電系統(tǒng)安裝與維護公司、物業(yè)服務(wù)公司。我們調(diào)研采用了多種方式，范圍包括行業(yè)協(xié)會、安裝調(diào)試企業(yè)、維護保養(yǎng)企業(yè)、設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、物業(yè)服務(wù)公司、同類院校等。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，會同行業(yè)、企業(yè)專家共同分析、梳理了實際工作崗位需求、課程內(nèi)容，重新制定了課程標準。

2.課程目標

課程目標主要包括知識目標、技能目標、素質(zhì)目標和發(fā)展目標。

總體定位為：為企業(yè)培養(yǎng)，在生產(chǎn)、服務(wù)一線能從事樓宇智能化設(shè)備運行與維護工作和智能物業(yè)管理工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技能人才。

二、課程設(shè)計

（一）課程內(nèi)容選取依據(jù)

在課程內(nèi)容確定時，基于具體工作過程的課程設(shè)計理念，聘請行業(yè)、企業(yè)專家會同外校、本校教師從行業(yè)需求、崗位需求、職業(yè)資格考證等方面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行綜合分析、討論，用“企業(yè)調(diào)研—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—工作領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境—學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，確定課程內(nèi)容，概括為三層面課程設(shè)計，這三層面是學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，最終確定五個項目。項目一：供配電監(jiān)控系統(tǒng)運行與維護。項目二：照明監(jiān)控系統(tǒng)運行與維護。項目三：給排水監(jiān)控系統(tǒng)運行與維護。項目四：暖通監(jiān)控系統(tǒng)運行與維護。項目五：電梯監(jiān)視系統(tǒng)運行與維護。

（二）課程資源

本課程采用我校的校本教材。在廣泛汲取企業(yè)、行業(yè)專家和同行的意見下，教材實現(xiàn)了項目化，理實一體化的形式。同時完成該課程的校級精品課設(shè)計，在校園網(wǎng)上可以學(xué)習(xí)該課程的理論知識、視頻、相關(guān)動畫、學(xué)生展示等。我校有“樓控系統(tǒng)”實訓(xùn)室和“施工實訓(xùn)室”，依據(jù)教學(xué)情況，將實訓(xùn)室劃分成教學(xué)區(qū)、討論區(qū)和操作區(qū)進行教學(xué)。

三、教學(xué)設(shè)計

本教學(xué)設(shè)計以完成其中一個整體項目為載體，以六步法來實施，這六步是：信息提供、決策計劃、教師示范、學(xué)生操作、檢查評價和反饋總結(jié)。具體實施如下。

（一）任務(wù)導(dǎo)入

課程要提前預(yù)習(xí)。依據(jù)模塊的內(nèi)容，在教學(xué)區(qū)：教師發(fā)放工作任務(wù)表、實訓(xùn)評價表、實訓(xùn)報告、實訓(xùn)圖紙、學(xué)習(xí)網(wǎng)址和相關(guān)的規(guī)程、規(guī)范等教學(xué)資料；檢查上堂課布置的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點解釋學(xué)習(xí)中的難重點；布置本次課的工作任務(wù)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時播放該系統(tǒng)的安裝與調(diào)試過程，讓學(xué)生了解工程的施工過程。在討論區(qū)：學(xué)生分組、師生互動，進行理論知識的探討、信息資料的收集、工作任務(wù)分析、工作任務(wù)計劃決策。

（二）實訓(xùn)操作

在操作區(qū)：教師強調(diào)安全事項、簡單演示、分析相關(guān)工作；學(xué)生分組，學(xué)生認識實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生依據(jù)討論的工作計劃進行實訓(xùn)操作。

（三）教學(xué)評價

在討論區(qū)，學(xué)生完善實訓(xùn)報告、工作任務(wù)書；依據(jù)考核標準、實訓(xùn)評價表，先自評—自己評價，然后組評—小組成員對個人評價，最后教師評價，并由學(xué)生展示優(yōu)秀成果。

（四）歸納小結(jié)

教師總結(jié)實訓(xùn)過程，分析學(xué)生操作中存在的問題。布置本次課的作業(yè)，下次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提出要求。

（五）拓展延伸

在第四學(xué)期，專業(yè)課比較多，我們整合幾門專業(yè)課的知識，與企業(yè)合作進行為期兩周“校企合作、工學(xué)交替”的教學(xué)模式。其中兩天在安裝公司的施工工地，由企業(yè)安裝工程師授課，現(xiàn)場安裝調(diào)試弱電系統(tǒng)，讓“運行與維護專業(yè)”的學(xué)生理解樓控設(shè)備的安裝與調(diào)試過程；其它八天在物業(yè)服務(wù)公司，由企業(yè)運維工程師授課，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、模擬運行管理、檢測檢修設(shè)備等。

（六）考核總結(jié)

每個模塊結(jié)束后，參照模塊考核標準進行自評、組內(nèi)評、師評。為調(diào)動學(xué)生的積極性、豐富課堂，考核的形式有多種形式。

四、課程考核

課程的成績由平時成績和期末成績組成。平時成績占70%，由五個項目平時評價考核構(gòu)成，取平均數(shù)；期末成績占30%，采用模擬上海市職業(yè)資格技能考評程序，在五個項目二十一個模塊中抽題的方式，由教師和不同的學(xué)生模擬考評員進行考核，不過，采用理實一體的形式，考核內(nèi)容有兩道針對技能操作的理論知識，回答后再進行技能操作。

五、思考展望

在整個項目教學(xué)過程中，始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師演示操作，分析傳授理論、技能知識，學(xué)生觀察、思考、討論，理解知識，師生互動完成技能操作。項目教學(xué)法的實施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主動查閱書籍、網(wǎng)上資料，自覺分析、討論操作中的問題，與師生探討實際工程與書本知識的不同點，學(xué)生操作技能水平提高。通過“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生了解了“樓控系統(tǒng)的運行與維護”專業(yè)在實際工作中的內(nèi)容，為以后頂崗學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。